作为一位优秀的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编帮大家整理的纸船和风筝的优秀教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教材分析：
《纸船和风筝》是义务教育国小语文第三册、第20课，是一个感人至深的故事。“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带。
故事动人之处在于。当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。教育学生学会交朋友和维护友谊。
学生分析：
二年级的学生对课文朗读，有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。
设计理念：
1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。
2、给学生创设自主、合作、探究、评价的环境。
3 、充分尊重学生的感受，体验。
教学目标：
1、巩固所学字词，会写“祝、福、幸、句”四字
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3.对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。
教学流程：
一、复习导入：
1、读词语(书后)(指名读、自由读)。
2、读句子，(自由读，想读哪句读哪句，把幸福和快乐送给小伙伴;齐读，师生共同享受这份幸福和快乐。)
是呀，纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，给他们俩带来多少快乐呀!正当他们沉浸在这幸福和快乐的时候，这快乐却不没有了。(这一环节的设计，既复习了旧知识又紧紧地拴住了学生的心，让他们很快进入了本节课的教学。)
二、新授
1、教师范读(7—11自然)
2、学生自由读，互谈感受，(为学生创造了自主、合作、交流的环境、激发了学习的热情。)
3、集体交流感受，适时指导朗读，(学生交流时，教师随时出示有关词语、句子、画面，进行点拨。)
如：动手贴词“飘荡、漂流”。
朗读形式多种多样(自读、互读互评、指名读、配乐读、看图读)
(朗读、交流是感悟的基础，让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，用心去读书，使学生与故事产生共鸣)
实践活动：
我知道，很多小朋友都为小熊、松鼠的故事高兴着、感动着，尤其你们读最后一句时，老师也被深深地感动了。此时此刻，他每放一只纸船，就会默默地为小熊说一句话，他会说什么呢?(为学生提供了想象的空间，同时也训练了他们的语言表达能力)
延伸：
小朋友，你喜欢小熊和松鼠吗?为什么?
在我们日常的学习和生活中，你们之间发生过矛盾吗?
现在给大家2分钟时间，用你喜欢的方式向曾经发生过争吵的小伙伴表达一下你的诚意吧!(让教育落在实际行动上，让学生身心受到深刻教育。)
为重归于好的同学送一份礼物，上面写着团结、友爱的谚语、格言或词语的图片，然后把上面的话读给小朋友听。
(这一环节的设计，不但活跃了课堂气氛，给学生带去了欢乐，还丰富了学生的知识，为积累语言提供了条件。)
指导写字：
1、(放投影)看，这个小孩的写字姿势多正确呀!你能这样写吗?(让学生养成良好的写字习惯)
2、重点指导“幸”.其他字自己练习写.(培养学生自信心)
3、展示、互评(为学生提供展示机会，在这一过程中学会取长补短。)
三.总结：
小朋友，通过这节课学习，你有什么体会或收获呢?
(让学生自由发言，感到收获的快乐)
教学目标：
1、复习生字词，会写“幸、福、扎、抓、句”5个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文7~11自然段。体会松鼠和小熊因一件小事而争吵，陷入失去友谊的痛苦，后又鼓起勇气，相互伸出友谊之手，重拾友谊之后的感人之情。
3、初步理解友谊的意义，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
学习重难点：
体会朋友之间闹别扭时的难过、失落、以及云开雾散时的兴奋、激动。学会怎样交朋友，珍惜身边的朋友。融课堂于孩子的生活中。
教学过程：
（一）复习引入
1、上节课我们学习了新课文——（生齐读课题）。出示小黑板。谁愿意来读读这些排好队伍精神饱满的词语宝宝呢？
2、你能用这个句式：（）和（），让（）和（）成了好朋友？说说上节课你所了解的故事吗？
（二）区分“漂流”、“飘荡”
出示短语：漂流的纸船、飘荡的风筝。（“漂”和“飘”着重描出）
1、指生读一读这两个短语，发现了什么秘密吗？
2、能不能把这两个字换一换位置，为什么？
3、师小结；强调这两个字的不同
4、生有感情地朗读。
（三）学习第7段
1、过度语：是啊，纸船和风筝让它们成了好朋友，正当它们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没了。导读第7段。
2、指导有感情的朗读。问：你从那些词中听出来的？（用难过的心情读）
（四）学习第8、9自然段
1、松鼠和小熊吵架之后，它们各自的心情又怎样？
2、让我们带着难过的心情读读这两个自然段。
3、既然吵架了谁也不理谁了，可是老师不明白为什么他们还是每天扎风筝，折纸船。这又是为什么？（生答）追问：为什么不好意思呢？
（五）学习10、11自然段
1、指名读10段，读后问：小松鼠怎么做了？理解并指导朗读：小松鼠再也受不了。
2、当你读到“如果你愿意和好，就放一只风筝吧？”这句话时，你有什么感受？
3、当傍晚来临时，松鼠看见一只美丽的风筝朝它飞来，高兴地哭了。为什么高兴地哭了？这是什么样的泪水？
4、指导书写“幸、福”。
5、指导有感情的朗读，松鼠每放一只纸船会祝福小熊什么？
6、当小熊看到这些纸船向她漂来，会怎样呢？
7、它们和好了还会吵架吗？当你和朋友之间闹矛盾，你会向谁学习？为什么？
（六）指导书写生字
明理念
有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话。教学中教师紧抓松鼠和小熊感情变化这条线，用浓浓的友情，拨动学生情感心弦。引导学生读中品味，读中悟情，读中明理，在充满童话意境的课堂氛围中，扎扎实实地进行语文基本功的训练。
析教材
纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。
知学情
童话故事也是学生们乐于接受的文学形式，而乐于结交好朋友更是国小生所共有特征，所以作为二年级的国小生对于课文所提供的故事情节没有太大的陌生感，可以放手让学生在读中自主感悟，教师只在学生理解出现困难是做适度点拨引导。
教学目标：
1.知识能力目标：复习字词，会写“祝、福”两个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文；能借助“写话卡”写话，送出自己的祝福。
2.过程方法目标：以读贯穿教学始终，通过创设情境，换位体验，补白等方式来培养和提高学生的语言感悟能力、朗读能力和想象能力。
3.情感态度价值观目标：通过感受故事中角色的感情，延伸到学生的自身情感，引导学生珍惜朋友之间的友情。
教学重点、难点：
对课文内在人文因素的把握，即：如何让学生感受到文中人物的幸福、失落、痛苦、喜悦，从而体会友情的珍贵。
教学过程：
第二课时
第一板块：复习巩固，回顾课文
1.学生巩固复习字词。
小溪山脚屋顶门口（本组为文中难读词语，指导学生读准字音）
松果草莓扎风筝折纸船（本组为文中关键词语，指导学生运用说话）
祝你快乐祝你幸福（有感情朗读，师生互动送祝福）
2.创设情境，回顾梳理。
出示图画，教师描述：看，这儿有一座大山，小松鼠和小熊的家住在哪儿呢？。
引导学生上台贴图，根据板书和图画复习课文的第一自然段。
（1）松鼠和小熊离得很远很远，他俩是怎样成为好朋友的呢？
（2）学生带着问题朗读课文的2.-6.自然段，找出文章的中心句。（板书贴画：纸船和风筝）
第二板块：读悟交融感悟友情
建立友谊
1.出示纸船实物，指导学生大声地读、轻轻地读、甜甜地读纸条上的祝福。
2.出示图片，引导学生观察小熊的动作和神态，联系生活理解“乐坏了”，体会小熊喜悦兴奋的心情，。
3.指导学生朗读课文第3.自然段。
4.想象补白：小熊现在又会想些什么呢？小松鼠收到礼物的心情又是怎样的呢？（指导学生朗读课文第5.自然段）
5.纸船和风筝给它们带来了多少快乐啊，让我们再来读一读课文的2.~6.自然段吧，一起去分享这份快乐。
6.区分“漂”和“飘”。
请同学把词卡“漂啊漂”，“飘啊飘”分别贴在纸船和风筝的旁边。根据学生回答，总结形声字的特点，并用红粉笔标出“飘”和“漂”的偏旁。
维护友谊
过渡：纸船和风筝让他们俩成了好朋友，给他们带来了多少欢乐啊！（课件播放音乐）可是，正当他们沉浸在幸福，快乐之中的时候，却为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝（摘掉风筝），小溪里再也看不到漂流的纸船了（摘掉纸船）
1.联系生活实际，谈谈自己和好朋友吵完架后的内心感受。
2.情境对话，感悟吵架过后小熊和小松鼠内心的失落感和难忍的痛苦。
师佩带头饰，扮演小鸟，去问候小熊和小松鼠。
小熊你好，你今天怎么看起来垂头丧气的啊？
预设：你怎么还在扎风筝啊？
为什么不把风筝放出去，而把它挂在高高的树枝上呢？
小松鼠你好，你现在心里又是怎么想的，你准备怎么做呢？
3.老师引导学生朗读课文的1.0-1.1.自然段，感悟松鼠和小熊修补情感裂缝的独特方式。
A、小松鼠看看空荡荡的天空，感到孤独极了，过了几天…（引读第1.0自然段）多么感人的一句话啊!（动画出示：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！）重点指导朗读。
B、收到纸船的小熊马上放了一只风筝，风筝飘呀飘…（引读第1.1.自然段）
4.风筝又飘起来了，纸船也飘起来了，这是多么感人的场面啊，（再次粘贴纸船和风筝的图片）生齐读课文最后两个自然段。
第三板块：总结拓展，放飞情感
1.联系生活学习“福”字。
对于“福”这个字，小朋友一定不陌生，你在哪儿见过“福”这个字的？
（多媒体出示）这个“福”怎么是倒的呢？联系“福”字对学生进行传统文化的教育。
2.指导书写词语“祝福”，小组交流评议。
3.小熊和小松鼠又回到了原来幸福和快乐的时光，此时此刻，你想对他们说些什么呢？
4.练习写话。
小朋友，你想把祝福送给谁，想对他说些什么呢？学生按要求在祝福卡上写话。
5.布置作业：课后把这个故事讲给自己的小伙伴们听。
【教学目标】
１、认识８个生字，能准确地读准字音。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
３、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
【教学重难点】
１、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
２、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入
１、出示纸船。
师：同学们，你们看，老师带来了什么？生答。
师：请同学请认真看老师写这个词。（板书：纸船。）
师：谁来读一读？（指名读）
２、出示媒体资源中风筝的图片。
师：这个呢？
生答：风筝。
师：读得多准确。“筝”和“风”交朋友的时候读轻声；自己一个人的时候读一声。（指导“筝”的读音）
就是这纸船和风筝还有一个美好的故事呢！板书：纸船和风筝。
二、初读
师：这篇课文讲了一个非常有趣的故事，同学们想不想读一读呢？请同学们把书打开９２页，在初读课文前，你想给自己提一点什么要求呢？指名答。
师：老师也想给你们提点要求，拿出笔，边读边画出你不认识的字，想办法认识它们，自由去读吧。
学生自由朗读课文。
三、学习生字词
１、师：瞧，课文中的生字词跑出来排成了一列，快自由读一读吧。
学生自由练读。
２、出示媒体资源中的“读一读”：乐坏了、扎风筝、受不了、抓住、草莓、幸福、吵架。
师：谁来给大家读读第一行。
指生读。
师：“扎风筝”，这个字在这里读zā，像扎风筝、扎小辫，都是这个zā。它也读zhā，这样像针一样刺，叫zhā，比如扎针。
齐读：“扎风筝”。
开火车领读第一行。
师：谁来给大家读读第二行。指名读。
师：请同学们注意“幸福”的“幸”读后鼻音。跟老师再读一遍。
齐读：幸福。
师：同桌之间练一练，一会儿老师请同学来当小老师带领大家读。
生同桌练习读、指名学生当小老师领读、齐读。
四、逐段读文，区分飘、漂
师：词读得这么好，相信你们课文一定读得更好！为了把最好的你展示给大家，再练一练。
１、１～４自然段指名分段朗读课文。随机进行“漂、飘”的教学。
读２自然段时，板书：漂。
读４自然段时，板书：飘。
师：都是piāo，怎么不一样呢？找出文中带“漂”、“飘”的两句话，自己读读，体会体会。生答。
师：确实，在汉字中有很多这样的字，它们的读音相同，但是偏旁不同，表达的意思也不同。同学们也注意到了，真好。
２、从第５自然段开始，开火车分段读文。
五、整体感知
师：同学们，纸船和风筝这课的生字词都认识了，想不想听这个故事？请同学们认真看大屏幕，想想你知道了什么？
播放媒体资源中课文的范读动画。
师：同学们看完了这个故事，说一说你知道了什么？学生回答。
六、精读课文
１、学习２～６自然段：友谊的建立
出示媒体资源中图片：
师：你们看小熊多开心啊。看到它快乐的样子，你想说什么？
学生回答。
指名读第３自然段。
师：说说吧，小熊为什么乐成这样？
提示：松鼠折了一只纸船送给小熊，纸船上放着一个松果，松果上还挂着一张纸条，上面写着：祝你快乐！
师：这可不是一般的礼物。这纸船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，还是他最爱吃的；纸条上的话是他自己想的。难怪会让小熊乐坏呢！你能把小熊乐坏的样子读出来吗？
指名读。齐读。
师：看到小熊的风筝，松鼠的心情如何呢？你从什么地方看出来的？
生读第５自然段。比赛读，要求读出惊喜、快乐的语气。
２、学习７～１１自然段：友谊的维护：
师：就是这纸船和这风筝，给小熊和松鼠带来多少快乐呀！可是有一天……（师有感情的朗读课文７～１０自然段。）
师：听了老师的朗读，你感觉如何？生答难过、失落等。
师：想象一下松鼠和小熊闹别扭时孤独、伤心的心情，带着这种感受读读这一部分。
生自由读。
师：谁想读一读？指名读。请其他学生评价。
师：小松鼠，看着这纸船，难道你不想说点什么？生答。
例：纸船，你跟小熊说：“我再也不和你吵架了！”
纸船，你快漂到小熊那里，让他和我和好吧！
师：板书（让我们和好吧！）都来读读这句话吧！生齐读。
师：他们和好了吗？齐读最后一段。
生读。
出示媒体资源中的图片。
让学生结合图片体会松鼠与小熊和好后兴奋、激动的心情。
七、感情升华
师：看得出，同学们为松鼠和小熊的和好，高兴着，感动着。请同学们快速看全文，再次体会松鼠和小熊之间友谊的变化。
师：同学们你们在生活中会不会遇到跟朋友吵架的时候呢？你会怎么做呢？生答。
例：我会主动跟他说我们和好吧，我们还是好朋友。
我会送她一只纸船，跟她和好。
我会写一张纸条给他。
师：同学们维护友谊的办法真多。（师板书：友谊）
师：松鼠和小熊用纸船和风筝互相祝福，传递友情，让我们也来借助写话卡送出自己的祝福吧。用一两句话写一写送给自己的好朋友。不会写的字用拼音代替。
学生写话。
师：谁把自己写的祝福读给大家听听？
学生读写给好友的祝福。
师：老师也想把祝福送给同学们，祝同学们拥有朋友一生幸福。同学们回去以后可以把这个故事讲给爸爸妈妈听，也可以跟爸爸妈妈谈谈自己的感受。
第二课时
一、复习词语
师：同学们，上节课我们学习了《纸船和风筝》这篇课文，了解了松鼠和小熊的故事，懂得了友谊的珍贵。课文中的这些新朋友大家还记得他们的名字吗？
出示词语：
山顶山脚小溪风筝纸船
松果草莓纸条屋顶门口
幸福快乐愿意漂流飘荡
１、自由读，同位互读。
２、开火车读。
３、任选一个词语说一句话。指名回答。
４、你还喜欢本课中的哪些词语？生答。
二、指导书写
１、观察思考：
师：请同学们认真观察课文后要求我们会写的的８个生字，看清楚他们在田字格中的位置，想想有哪些好办法记住它们，有哪些要提醒大家注意的地方。
学生思考、回答。
２、指导写字：
⑴写正确：
①幸：区别“幸”“辛”的字形。“幸”上面是“土”，不是“士”。
②抓：右边不要写成“瓜”。
③祝、福：左偏旁是“礻”。
⑵写美观：
①抓：关键是“爪”的'书写－第一个平撇要短，第二个竖撇一定要竖起来，第二笔竖要直。
②祝、福：示字旁的书写－横撇的撇不要弯，竖要写直。
３、学生练习，师指导。
三、作业
１、有感情的朗读课文。
２、抄写生字词。
设计意图
将识字和学生的生活联系在一起，培养学生良好的识字习惯与方法。以读为本，读中感悟。重视学生读的方法与过程，采取多种形式的读，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。课堂上提供学生语言实践的机会，还给学生语言实践的权力，让学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言，使语文的工具性与人文性很好地统一。
教学目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、运用多种方法认识生字词，正确书写左右结构的生字。
3、正确区分“飘”和“漂”。
4、理解“漂哇漂”、“飘哇飘”在表达上的生动形象的特点，并模仿说话。
5、学习默读，感受故事中松鼠和小熊之间深厚友谊带来的快乐。
教学重点
运用多种方式学习生字词，自主发现识字规律。初步感知默读的读书方法。
课程资源
PPT课件、简笔画。
教学过程
一、谈话导入，认读生词
师：孩子们，你们都有好朋友吗？和好朋友在一起都做些什么？
生：和好朋友在一起可以做游戏，看书，玩啊……
师：是啊，有朋友真好！和好朋友在一起是快乐的，幸福的。说到朋友啊，我们就不由地想起了小时候就会唱的歌谣“找啊找啊找朋友……”
生：找啊找啊找朋友，找到一个好朋友，行个礼啊，握握手，你是我的好朋友！
师：这节课我们就来学习一篇关于朋友的文章。（板书课题，指导书写“纸”）
师：谁来读一读课题？
生：第23课，纸船与风筝（zhēng）
师：是啊，这个字单独读的时候是一声，在词语“风筝”里就要读轻声。你是怎么认识这个字的呢？
生：我是用加一加的方法来记住这个字的，下面一个“争”字，上面一个“竹字头”，合起来就是“筝”。
师：“筝”是一个形声字，它是一种古老的民族乐器。我们班就有好几个女生在学习这种乐器。
“风筝”是古代的一种玩具，发展到今天已经有两千多年的历史了。
师：看，这就是风筝，它有各种各样。看到风筝，我们就不由得想起了“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”的诗句来。
二、初读课文，认读生字词
1、孩子们，这篇文章的题目是《纸船和风筝》，纸船在水里，风筝在天上，它们相隔那么远，是怎样引发了一段感人的故事呢？让我们一起走进课文吧。
2、出示学习要求。
学生根据学习要求自读课文。
3、指名学生分小节朗读课文，整体感知。
4、检查学生的自学情况。
出示图片，分关卡挑战。
重点指导“飘”和“漂”的区分。
师：有什么好方法区分它们？
生：一个是“三点水”，一个“风”。说明一个在水上漂，一个在空中飘。
师：没错，它们都是形声字，一个是表示借助水在漂，一个是借助风在空中摆动。
5、还记得本文的主人公是谁？它们都住在哪里？
指读课文第一小节。
6、出示默读要求，提出问题，学生汇报。
理解“山顶”“山脚”，并把“松鼠”“小熊”的卡片贴在相应的位置上。
三、学习第2-6自然段
1、师：同学们，松鼠住在高高的山顶，小熊住在山脚，虽然离得很远，可他们却成了最好的朋友！读一读第2~6自然段，看看他们是如何成为好朋友的？
2、出示学习要求。学生按要求默读课文。
3、学习第2自然段。
①教师引读：松鼠住在——山顶，小熊住在——山脚，松鼠折了一只纸船，放在小溪里——（生）纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。
②指读：纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。
老师范读这一句。
③师：谁读得好？（老师）老师之所以读得好，那是有秘诀的，想知道吗？
老师在读“漂哇漂”的时候，眼前出现了一幅画，猜一猜，老师在读的时候可能看到了什么？
④生汇报。
根据学生回答，凸显重点：随着溪流，纸船慢悠悠地漂着。
学生试着想象画面朗读句子，读出纸船慢悠悠漂流的样子。
⑤总结方法：想想画面读课文，会让我们读得更加有味道。
4、学习第4自然段。
①师：（孩子们，爱是相互的。）小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。怎么办呢？他想了想，就扎了一只风筝——风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。
②比较这两个句子有什么不一样的地方？哪个句子好？（过程变长，更有画面感）
③出示填空，拓展练习。
5、学习第3、5自然段。
①收到纸船的小熊，收到风筝的松鼠高兴吗？从哪里看出来的？
②指读第3自然段，第5自然段。
生汇报：“乐坏了”。
想象小熊和小松鼠乐坏了的样子是怎么样的？
（乐坏了就是？特别生气就是气坏了，特别着急就是急坏了，特别渴就是渴坏了……你们看，中国的语言就是这么奇妙，这么丰富多彩）
6、它们就这样成为了一对好朋友。
松鼠送给小熊松果，并写上“祝你快乐”，小熊送给松鼠草莓，并写上“祝你幸福”。这是他们第一次和别人分享快乐。在接下来的日子里，他们还在不断地分享着彼此的喜怒哀乐。
7、总结：
同学们，后来他们的友谊经受了怎样的考验呢？咱们下节课接着读。
四、指导写字
1、重点指导“祝“字写法，利用方框让学生自己找一找写这个字需要注意什么。
3、出示本课左右结构的字，请同学说一说写左右结构的字需要注意什么。
屏幕出示：一看左右有穿插，二看上下讲错落。
4、重点指导易错字“抓”，师板书。
5、生做写字操，练习写字。
6、投影反馈，学生自查自改。
析教材
纸船和风筝带着松鼠和小熊的问候，带着他们的祝福，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。当友谊破裂时，纸船和风筝又传递着他们的谅解，传递他们之间浓浓的真情。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式与和好时的感人场面。
知学情
童话故事是学生们乐于接受的文学形式，而乐于结交好朋友更是国小生所共有特征，所以作为二年级的国小生对于课文所提供的故事情节没有太大的陌生感，可以放手让学生在读中自主感悟，教师只在学生理解出现困难是做适度点拨引导。
教学目标：
1.知识能力：复习字词；能正确、流利、有感情地朗读课文；能借助“写话卡”写话，把自己的心里话写给朋友。
2.过程方法：以读贯穿教学始终，通过创设情境，换位体验等方式来培养和提高学生的语言感悟能力、朗读能力和想象能力。
3.情感态度价值观：通过感受故事中角色的感情，延伸到学生的自身情感，引导学生珍惜朋友之间的友情。
教学重点、难点：
对课文中情感因素变化的把握，让学生感受到文中人物的幸福、失落、痛苦、喜悦，从而体会友情的珍贵。
教学过程：
第二课时
第一板块：复习巩固，回顾课文
1、开门见山，导入课题
上一节课，我们学习了20课，我们继续来学习这个美丽的故事《纸船和风筝》。
瞧，课文中的风筝带着生字宝宝来考一考小朋友，看谁能抓到它们（摘风筝游戏）
抓住 幸福 吵架 松果 草莓 扎风筝 折纸船 乐坏了 受不了
2、创设情境，回顾梳理。
大家表现真出色，为了奖励大家，老师带小朋友们去一个好玩的地方。（老师边板画边描述：这儿有高高的山，茂密的树林，清清的小溪，绿绿的小草，还有美丽的花儿）松鼠和小熊就把家建在了这里，他们的家建在哪里呢？
（回答：松鼠的家在山顶，小熊的家在山脚。贴图）
松鼠和小熊离得很远，他俩是怎样成为好朋友的呢？
（纸船和风筝让他们成了好朋友）
第二板块：读悟交融感悟友情
建立友谊
1.有了朋友真高兴啊，请小朋友自由读一读课文的2—6自然段，仔细找一找，课文哪里写出了松鼠和小熊高兴的心情呢？
（指名）生答：
首先，我们一起来分享小熊的快乐吧！请小朋友们仔细看图，小熊在干什么? 指学生回答。
生：小熊笑眯眯的，他拿着一只纸船在看。
课文中说小熊“乐坏了”。“乐坏了”还可以怎么说？
生答：很高兴。
生：高兴极了。
生：很快乐
生：很开心
生：美得不得了
师：大家的词语真丰富。谁能读好第3段？指名读。
师：哎呀，小熊是有点高兴。谁能读得更好一点儿？
（指名读）听老师读一读，怎么样？（范读）
师：再请一个小朋友读一读。（指名读）真棒！老师听了，觉得小熊心里都乐开花了。大家试着自己表演读（自由表演读）。
师：松鼠又会高兴成什么样儿呢，小朋友们仔细看图，说说松鼠在干什么?
生：松鼠高兴地拿着一个风筝在看。
师：读第5段。看看还有什么原因让他这样高兴？
（学生找到了句子）
是啊，他们不但收到纸船和风筝，还有好吃草莓和松果呢，能不高兴吗？（出示教具，装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝）看! 还有什么呢？（指祝福的话。）
对，我们还收到了美好的祝福呢! 我们来读一读祝福的话。
祝你快乐！
祝你幸福！
自由读（个别指导，读出祝福的语气，体会松鼠和小熊收到美好祝福时高兴的心情。）
3、区别“漂”和“飘”。
在读课文的过程中，我还发现了两个名字相同，但是模样不同的兄弟，请大家找一找，他们是谁呀？（出示两个句子。）
纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。
风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。
师：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，谁来说说他们不同之处？
生：纸船“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而风筝“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。
（师指导朗读，用手势体会区别）
师小结：我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的有趣的地方。
友谊破裂
(情境引导，音乐伴奏)教师：纸船和风筝让他们俩成了好朋友，给他们带来了多少欢乐啊！可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。（摘除纸船和风筝）
⑴ 小熊、松鼠，此刻你们的心情怎么样？
生：他们很难过。
⑵ 让我们带着难过的心情读读这两个自然段。
（女生齐读8、男生齐读9自然段。）
⑶ 原来你们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白你们为什么还是每天扎风筝，折纸船？
生：因为他们心里还想念着好朋友。
修复友谊
师：小松鼠看看空荡荡的天空，感到孤独极了，过了几天…（指名接着读）
师：多么感人的一句话啊!（动画出示：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！）重点指导朗读。
师： 收到纸船的小熊马上放了一只风筝，风筝飘呀飘，傍晚…（指名接着读）
风筝又飘起来了，纸船也漂流下来了，这是多么感人的场面啊，（再次粘贴纸船和风筝的图片）让我们紧紧抓住友谊的手，齐读课文最后两个自然段。
教学目标：
知识能力目标：复习字词，能正确、流利、有感情地朗读课文
过程方法目标：以读贯穿教学始终，通过创设情境，换位体验，
情感态度价值观目标：容忍和谅解才是最好的解决办法，敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。
教学重点、难点：
本文教学的难点在于对课文内在人文因素的把握，即：对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学过程：
一、复习引入，整体感知
1、复习词语，全班齐读
松鼠山顶山脚幸福但是愿意取下折纸船扎风筝抓风筝受不了乐坏了漂啊漂飘啊飘
二、初读了解课文
1课文写了谁和谁之间的故事?
2、他们之间发生了什么事情?观看课文动画
三、学习课文
1、学习第一自然段
刚才我们读了课文，睡能告诉老师，小松鼠和小熊分别住在哪里?(课件展示家的位置)
2、学习第二至五自然段
(1)松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事?请大家读读第二到第五自然段，到课文中找找答案
谁能告诉老师，他们两是怎么成为好朋友的?是什么让他们成为好朋友的?
(2)生自由读第2—5自然段，要求把课文读流利
(3)请生个人读，检查生读书情况，再请生评价
(4)重点学习第三，五自然段，体会松鼠和小熊的心情
1、哪里写了松鼠和小熊的心情?“乐坏了”还可以怎么说?教师通过课文插图，要求学生注意观察小熊和小松鼠的表情，语气，动作。
2、请学生上讲台表演，再要求全班学生把乐坏了表情表演出来
3、用高兴的心情读读这两个自然段
3、学习第六自然段
(1)区别“飘”和“漂”
(2)纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口
风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠的家门口
你看这两个字读音相同，表示的意思不同，这个“漂”是三点水，和水有关，表示在水上“漂”，而另一个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。
4、学习小组学习第7—11自然段，体会情感
(1)小熊和小松鼠吵架了，他们的心情怎么样
(2)他们分别做了什么?
(3)谁先提出和好的?
四、总结全文
1、课程标准的相关要求
（1）基于识字与写字
喜欢学习汉字，有主动识字、写字愿望。能读准声母、韵母、声调和平翘舌音。能准确地拼读音节。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，注意间架结构。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。
（2）基于阅读
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读诗歌。借助读物中的图画阅读，让学生感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。
2、教材分析
本课是一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。他们因为一点小事吵架后，以纸船风筝来修补“裂缝”，发展了彼此的友谊。本课在理解课文的同时，使学生学会怎样交朋友和维护友谊。
3、学情分析
（1）基于识字与写字
二年级学生已经能借助拼音认识生字，运用加一加、换一换等识字方法进行识字，并能与同学交流。在写字方面，学生掌握汉字的基本笔画和生字的间架结构。
（2）基于阅读
正确、流利的朗读课文，默读课文。学会默读，知道默读的方法。
4、教学目标
1、认识8个生字，能准确地读准字音。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学重难点：
1、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
2、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
5、评价任务
1、通过齐读、交流、互读、教师范写等方式检测学生读准字音，识记字形的情况。
2、通过自由读，默读方式感悟文本。
3、通过学生交流，教师指导，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
学识谷
