《北京的春节》优秀精彩教学设计

在《北京的春节》中感受老北京过春节的隆重与热闹，下面是由本站小编为大家准备的《北京的春节》优秀精彩教学设计，喜欢的可以收藏一下!了解更多详情资讯，请关注应届毕业生考试网!

【教材分析】

《北京的春节》是人教版六年级下册第二单元的一篇阅读课文。文章描写的是节日风俗。作者老舍先生用朴素自然、流畅通达的语言，展示了丰富多彩的节日习俗，再现了老北京人过春节的隆重与热闹、温馨与美好，表达了作者对传统文化的认同和喜爱。

【学情分析】

每年的春节对孩子来说比较熟悉，可遥远的首都居民是怎么过春节的?距离农村的孩子来说比较陌生。虽然六年级的国小生已具备一定的信息素养，但受年龄限制，生活范围比较狭小，阅历浅、实践少，认知水平和能力的局限，他们了解北京春节的相关资料非常的狭窄，对文章的理解也不够深入，因而在本课的教学中充分发挥 “龙语语文”优异资源，借助“龙语语文”平台，既调动起学生的抽象思维能力，又激发出他们的探知欲，教学重难点迎刃而解。

【教学目标】

(一)知识与能力

1.学会本课14个生字，理解由生字组成的词。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，了解老北京春节的习俗。

3.学习作者有顺序、详略得当的写作方法。

(二)过程与方法

1.自主阅读、讨论交流、从整体把握内容，了解春节习俗。

2.通过“龙语语文”网络优异广阔的资源辅助教学，感受春节热闹、喜庆的气氛，领悟民俗文化的丰富内涵。

(三)情感态度与价值观

感受独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德，激发学生探究传统文化的兴趣。

【教学重点】

1.引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重与热闹。

2.利用龙语资源理解课文内容，领悟更多的民俗文化的丰富内涵。

3.学习作者详略得当的写作手法。

【教学准备】龙语资源库资料链接。

【教学时数】2课时

【教学过程】

　　一、利用视频，创境导入

1.播放课件：欣赏一段视频。

(运用“龙语语文”《北京的春节》教材资源知识拓展里其他拓展模块——过年的视频资料。)

观看过后，师问：同学们，你们喜欢过春节吗?说说理由?唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆。

2.那你们见过首都北京的孩子是怎么过春节的吗?播放童谣(引用“龙语语文”教材资源知识拓展里的童谣和民谣)：

过春节的民谣

小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年;

腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三;

二十三，糖瓜粘;

二十四，扫房子;

二十五，冻豆腐;

二十六，去买肉;

二十七，宰公鸡;

二十八，把面发;

二十九，蒸馒头;

三十晚上熬一宿;

七年级、八年级满街走。

3.把你看到的、听到的和大家说一说吧!

4.现在，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味十足的春节。板书课题。

设计意图：本课伊始，通过播放课件里链接的“龙语语文”里过年的视频画面，唤起学生的自身情感体验，营造气氛，创设情境，再顺势过渡到老北京人过春节的童谣，谈感受，从而激发学生学文探知的兴趣，课堂贴近生活。

　　二、初读体验，整体感知

1.自由地轻声读“龙语语文”的电子课本资源，点击电子课文的链接理解重点词语的意思。

2.再次快速默读课文，想一想课文写了春节中哪些重要日子的活动?

3.交流汇报。(课件出示归纳后的课文的提纲，指导填写电子表格)，明确老北京的春节从腊月初旬开始到正月十九结束。

设计意图。通过阅读“龙语语文”网站里的`电子课本资源和点击课本里的重点词语，不仅让学生明确了作者是按时间的顺序来有条理地写春节，给予学生阅读醒目的阅读方式，明确学习的目的，也为理解词语，理清课文脉络奠定良好的基础。

　　三、交流探讨，感受年味

1.默读课文，思考作者为我们具体展示了老北京春节哪些热闹、浓烈的画面，你最喜欢其中的哪几幅?

2.小组研读：

(1)选择自己喜欢的段落反复读一读，画出能表现春节年味的句子，把你的感受写在旁边。

(2)小组内朗读自己喜欢的段落，交流自己的感受。

(3)根据小组交流的情况，自己再读相关段落，补充完善自己的阅读体会。

(4)全班交流汇报：

①年的味道是爆竹的味道。爆竹的声音，是春节特有的声音，文中都有哪些地方写到?(腊月二十三过小年，天一擦黑，鞭炮响起、除夕鞭炮声日夜不绝……)

(根据学生的汇报，点击“龙语语文”教材资源知识拓展里有关腊八和正月十五的图片，指导学生读出热闹的感受。)

②年的味道是香甜的味道。找出文中描写有关饮食的语句(腊八粥、杂拌儿、饺子、除夕家家赶做年菜，到处是酒肉的香味……)

指导生体会：人们一年的辛苦劳动之后，对自己劳动所得的展示与享用，洋溢着幸福感与满足感。

指导感情朗读，读出喜庆的感觉。(此处运用“龙语语文”教材资源知识拓展里的喜庆的音乐和北京的小吃资料链接，帮助学生理解文本。)

③年的味道是开心的味道。指导学生结合实际，说说文中大人、小孩的快乐，体会男女老少拜年、逛庙会等(点击播放“龙语语文”中教材资源知识拓展相关风俗模块里的逛庙会资源。)

设计意图：利用“龙语语文”资源的优越性将平面的语言文字内容直观化、具体化、形象化，训练学生形象思维和抽象思维能力，突破难点的教学。

　　四、品读思考，情境体验

过渡：在整个春节的系列活动中，地道的民俗蕴涵着丰富的传统，那么在这么多的日子中，你能找出过春节中最喜庆、最热闹的日子吗?作者老舍重点介绍了哪几个日子?体会详略得当的写作方法。

1.除夕。

(1)快速浏览课文，找出春节中最热闹、最喜庆的日子。(除夕和正月十五)

(2)课件出示课文第7自然段：除夕真热闹……指导学生联系自己过年时的感受，说说怎样理解“除夕真热闹”?

(3)全班交流，指导理解：是普天同庆的热闹、是通宵达旦的热闹、是团团圆圆的热闹(同时展示“龙语语文”教材资源知识拓展中相关民俗模块，加深学生的理解)。

(4)让学生尝试用自己的朗读把它表现出来(此处配“龙语语文”中《恭喜你》的音频资源，体会“真热闹”)。

2.正月十五。

(1)除夕过后，春节的又一个高潮--元宵节到了。元宵节最主要活动是什么呢?

过渡：如果说除夕是以家庭为单位的热闹，那么元宵节的灯会则是全民同庆的狂欢。(点击“龙语语文”中教材资源知识拓展里的“老北京春节元宵节”的图片资料)：说说你从哪儿看出灯会的热闹?课文中作者又是怎么说的?

(2)指导生朗读课文第11、12自然段，理解灯的数量、种类多、人多。

(3)看画面，再想象一下，如果你走进了老北京的元宵灯会，都会看到什么灯?

(4)学生结合已有经验，尽可能展开想象，体会灯市如昼的热闹。

(5)比赛有感情朗读课文，体会详写略写的好处。

设计意图：《语文课程标准》中特别强调要加强朗读。学生通过自读的方式进入课文，感知课文内容后，教师借助媒体情境的辅助，引导学生唤起自身的体验，以声传情，以情动情，力求让课堂教学沉浸情感之中。

　　五、拓展升华，喜爱民俗

1.运用“龙语语文”中教材资源模块，提供给学生更广阔的拓展空间，相机指导学生体会习作要善于灵活运用不同的写法。过渡总结：五千年的中华传统文化源远流长，博大精深，五十六个民族生活丰富多彩、习俗独特，让我们点击下列网页去看看吧!

2.点击“龙语语文”的《北京的春节》各类资源链接，了解民族风情、民俗文化。

3.结合“龙语语文”的课后习题模块资源，指导学生课后制作一期民俗文化小报，文字与电子版本均可。

设计意图：教材是有限的，但资源能提供更广阔的空间，利用龙语网络丰富的资源，向学生提供民族风俗的资料、图片、研究网站等，不仅培养学生信息素养，更使学生的知识得到进一步的拓展延伸，增强学生喜爱民俗的热情。

【板书设计】

北京的春节

喜庆热闹

详略得当的写法 独特的民族文化