【设计理念】
《g k h》拼音教学在设计上运用了多种教学原则，以学生为本，创设学习生气，增强基础底气，培养语文灵气。在教学过程中重视学生情感、态度、价值观的培养，其特点体现如下：
１、童话中漫游，情境中体验，心灵中融合。将枯燥乏味的拼音教学内容贯穿在童话故事之中，借助情境激发学生积极探求知识的兴趣。在童真、童趣中教师与学生心灵融合、平等对话，摒弃脱离学生感情基础的空泛地说教，注重情感的渗透。通过情境的营造、视听感官的感受达到学生的心灵与学习内容相结合的境界。
２、快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育。让教与学尽量在游戏中展开，在活动中感受学习的快乐与轻松，在欢笑中传递各自独特的体验。
３、合作中探究，规律中求知，想象中创造。《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。教学中学生多次在小组长的带领下，自己拼读，找到对应卡片，并说出相关词语或句子，然后交流反馈。同时尊重学生已有的知识经验和好的学习方法，在教师精心设计的教学环节和创设的.情境中拓展学生思维和想象空间；尊重学生年龄特点与认知规律，授之以渔。
【学习目标】
１、学会 g、k、h ３个声母，读准音，认清形，正确书写。
２、读准 g、k、h 与单韵母相拼的音节。
３、初步掌握三拼连读的拼音方法。
４、认识５个生字，会读儿歌。
【教具准备】
ＣＡＩ课件、拼音卡片、生字卡片。
【教学过程】
一、激趣导入，复习音节
１、小朋友们，我是花仙子姐姐，跟我打个招呼吧！
（课伊始，以花仙子姐姐的角色和着音乐进入课堂，由教师的角色转为学生喜爱的平等的角色。为语文学习中，教师与学生平等对话打下良好基础。）
２、花仙子姐姐今天请来了一些拼音朋友，看谁能叫出他们的名字？（指名读，齐读）
ɡǔ hú ɡē ɡā kē hā
（复习第一课时中所学的的两拼音节，与新课中的三拼音节进行对比学习，为三拼音节的学习做好铺垫，并激发学生的学习兴趣）
二、联系语境，练读三拼
师：小朋友们拼得这么好，花仙子姐姐决定带你们到花仙子王国去玩，不过得先过了智慧桥才行，守桥的小不点儿会提出２个问题，答对就能过桥，有信心吗？
１、小不点提出第１个问题：身穿绿衣裳，肚里红瓤子，生的儿子多，个个黑脸膛，猜一种水果。
学识谷
