《千米和米》教学设计

作为一名教学工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编收集整理的《千米和米》教学设计，欢迎阅读与收藏。

上课时间：4月13日，累计课时：30。

　　教学内容：教科书第P44~46页

　　教学目标：

1．在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的

操作活动中建立l千米的长度观念，知道l千米＝1000米。能进

行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千

米的应用价值。

2．在课前课后的实践活动中，学会积累与查找资料，继续体

会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信

心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。

　　教学过程：

一、互动对话——生成“千米”的概念

1．提问：我们已经认识了哪些常用的长度单位?用你喜欢的

方式表示1厘米、1米。

2．填空：给下面物体填上合适的长度单位。

橡皮长4x；

学校跑道一圈长250x；

安镇到无锡的公路大约长14x。

我们安镇到无锡的公路长度，为什么要用千米做单位?

3．讲述；计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用“千米”做单位。介绍千米的符号。(板书：千米km)学习千米的读法。，

4．举例：你在哪些地方见过或听说过千米?

二、实践体验——建构“1千米”的概念

1．初步体验千米和米之间的进率。

(1)猜测：千米在生活中的应用较广泛，那么1千米究竟有多长呢?猜猜看!

(2)1千米到底有多长呢?教师举例。

(3)提问：你知道，1千米里面有几个100米吗？

(4)小结：1千米＝1000米。

2、回忆课前活动——进一步体验“1千米”的概念。

(1)算一算：课前已经量出我们学校的跑道一圈有多长，几圈是1千米？明确250米一圈的跑道，4圈是1千米。

(2)估一估：课前已经请大家去操场走了走，一圈大约走了多少步，大约用了多少分钟?你能估计出大约走多少步是1千米吗?

走1千米大约要用多少分钟呢?

(3)说一说：你感觉1千米长吗?

(4)找一找：从学校到附近什么地方大约是l千米?你还能在生活中找出1千米吗?

三、生活应用——活化“千米”的知识

1．进一步认识“1千米”。

(1)做“想想做做”第1题。

(2)做“想想做做”第2题。

引导学生说出从图中你知道了什么，求什么。

2．进一步理解“1千米＝1000米”。

做“想想做做”第3题。

组织交流。

3、进一步明确各种长度单位。

做“想想做做”的第4题。

4．综合运用新知解决实际问题。

(1)做“想想做做”第5题。

(2)做“想想做做”第6题。

四、全课小结

今天你又学到了什么新知识，和以前学习的哪些知识有关？学了有什么用？

学习过程：

(学生用手势、米尺或身边物体的长度表示1厘米、1米)

学生讨论，全班交流。

学生举例回答。

学生猜想。

学生体验1千米到底有多长。

学生自由交流。

让学生独立描出1千米的长度。

交流从哪里到哪里是1千米，请其余学生参与评价。

独立练习，组织交流。强调米与千米的换算方法。

学生独立完成。

说一说是怎样思考的。

学生讨论用什么长度单位比较合适。

让学生直接比较河流的长短。

说一说每一条河流大约有几千米。

第l小题让学生直接算一算，第2、3小题组织学生讨论，提出解决问题的方法。交流想法。

认识吨

上课时间：4月14日，累计课时：31。

教学内容：教科书第47～49页。

　　教学目标：

1．借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想像

和推理初步建立某些物体1吨重的观念，培养用吨这个单位估计

物体质量的能力。

2．知道1吨＝1000千克，并能进行吨与千克的简单换算。

3．在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数

学的兴趣和学好数学的信心。

　　教学过程：

一、创设情境，引入新课

1．挂图出示水果贸易市场中有一箱箱、一筐筐的水果，然后从一筐中挑出一个苹果，请同学们说出这个苹果重200x，一箱苹果重15x。

2．接着有一辆装满苹果的大卡车开进水果贸易市场，请学生估计这一车的苹果重3x。

3揭示课题：吨的认识。(板书课题)

　　课题：

认识千米

　　教学内容：

教科书第页

　　教学要求：

使学生在具体的生活情景中，感知和了解千米的含义，初步建立1千米的长度观念；知道1千米＝1000米，能进行长度单位间的简单换算。

　　难点、重点：

建立1千米的长度观念，能通过推算感知1千米有多长；简单的单位换算。

　　教学过程：

一、复习引入：

同学们，你们还记得我们曾学过哪些长度单位吗？

（米、分米、厘米、毫米）

它们之间的关系你还记得吗？

当测量或形容比较短的长度时一般我们用这些长度单位。那我们在测量比较长的长度时一般用什么单位呢？

让我们一起来看看下面的图告诉了我们什么。

二、认识千米

1、介绍千米

出示图。

你能说出每张图所表示的意思吗？

（1）这是铁路中的.里程碑，说明到这里是180千米

（2）这是公路上的里程碑，离南京还有98千米。

（3）这是限速标志，限速每小时60千米

（4）这是地图上的线段比例尺，就是用图上的1厘米表示实际的16千米

你发现它们的共同点了吗？

（都用千米作单位）

是的，在计量路程或测量铁路、公路、河流的长度时，由于都是比较长的长度，通常我们用千米作单位。千米可以用符号km来表示。千米又叫做公里。

千米在日常生活中很常见，谁来说说在哪些地方见过或听说过千米。（请学生说）

2、感知1千米有多长

那你们知道1千米究竟有多长呢？

同学们一定有体育课中100米赛跑的经历吧。那10个这样的100米是多少米呢？（1000米）

所以1000米就是1千米，1千米＝1000米

你知道我们学校操场的跑道一圈是多少米吗？几圈是1千米呢？

（1）200米一圈的跑道，5圈是1千米

（2）250米一圈的跑道，4圈是1千米

（3）400米一圈的跑道，2圈半是1千米

三、想想做做：

1、（1）请学生独立描出1米的长度

（2）交流从哪里到哪里是1千米，说说你的想法

（3）鼓励学生在图中找出不同的路线表示出1千米。

2、（1）独立解决

（2）说一说米和千米的换算方法

3、4、独立完成后读一读，说说是怎样思考的。

5、先独立完成，再说说每条河流大约多少千米

6、（1）直接算一算

（2）（3）先讨论该怎样解决，说说你是怎么想的？

要根据图中南京到上海的铁路大约长300千米，估计出南京到济南的铁路和南京到北京的铁路大约长多少千米。如果把南京到上海的铁路长度看作1份，那么南京到济南的铁路长度有这样的2份多一点，即大约长700千米；南京到北京的铁路长度大约有这样的4份，即大约长1200千米。

　　教学心得：

课题：

　　认识吨

　　教学内容：

教科书第页

　　教学要求：

借助生活中的具体物体，使学生感知和了解吨的含义，初步建立某些物体1吨重的观念；知道1吨＝1000千克，能进行质量单位间的简单换算。

　　难点、重点：

建立1吨的质量观念，能通过推算感知1吨有多重；简单的单位换算。

　　教学过程：

三、复习引入：

同学们，你们还记得我们曾学过哪些质量单位吗？

（千克、克）

它们之间的关系你还记得吗？（1千克＝1000克）

我们知道在计量比较轻的物品时一般用千克和克这些质量单位。那我们在计量比较重的或大宗物品有多重时，一般用什么单位呢？

让我们一起来看看下面的图告诉了我们什么。

四、认识吨

3、介绍吨

出示图。

图上画的你都认识吗？

码头的货物、货场上的大集装箱、铁路运输线上的货车车厢，这些堆放的或运输的都是些比较重的或大宗的物品。在计量这些物品有多重时，通常都用“吨”作单位。

吨还可以用符号t来表示。

你们在日常生活中见过或听说过“吨”呢，谁能来说说。（请学生说）

4、感知1吨有多长

那你们知道1吨究竟有多重呢？

出示图（10袋100千克的大米）

每袋大米重100千克，那10袋这样的大米重多少千克呢？

一袋大米是100千克，2袋大米是200千克，……10袋就是1000千克，1000千克就是1吨，像这样的10袋米才够1吨重。所以我们可以得到这样的等式：1吨＝1000千克

你还能找一些自己熟悉的物品，想想多少个这样的物品重1000千克，也就是1吨呢？

三、想想做做：

1、（1）看图说一说，加深建立1吨的表象

（2）80袋水泥重多少千克？是多少吨？

这个问题怎么解决？说说你的想法。

2、（1）独立解决

（2）说一说思考过程

（3）通过换算，数和单位名称都改变了，那他们所表示的重量有没有发生变化呢？

3、独立完成后交流。

问：如果填别的单位合适吗？为什么？

4、5、6、先讨论该怎样解决，说说你是怎么想的？

再独立解决。

第6题要提醒学生注意单位的统一

（2）要告诉学生学校的班级数

7、你知道吗？

请学生先读一读，再算一算。教育学生在日常生活中注意节约用水。

　　教学目标：使学生加深对长度单位千米的认识，会进行千米与米之间的简单换算。

　　教学过程：

一、复习检测

1、我们学过的长度单位有哪些？相邻的两个单位之间的进率是多少？

2、1千米=x米3米=x分米

7分米=x厘米60毫米=x厘米

300厘米=x米1000米=x千米

并让学生说说7分米=70厘米，60毫米=6厘米是怎么想的。

二、探究新知

1、出示题目：3千米=x米

2、小组协作共同完成。

3、汇报讨论结果。3千米=3000米，因为1千米是1000米，3千米就是3个一千米，就是3000米。

4、出示题目：5000米=x千米

5、学生独立完成后指名口答，并说一说是怎么想的？

6、引导观察：两个小题中等号两边的长度单位起了什么变化？数字是怎么样变化的？

7、反馈练习：完成课本第8页“做一做”，学生独立完成后集体订正。

三、巩固应用

1、完成练习二第3题：提醒学生看清单位名称

2、完成练习二第4题，先让学生认真看图，然后小组讨论，对学生提出的出行方式及所需的时间的不同答案，引导学生进行评价。

3、作业：练习二第5题，这题可以有不同的路线，引导学生仔细看图，课后交流。

4、第6题为完成作业的同学准备，提示学生早上8时出发到中午12点一共有几个小时，汽车就行驶了几个小时（共行驶了4个小时）汽车一小时行80千米，四个80千米是320千米，所以中午12点可以到达。

四、全课总结

1、通过今天的学习，你有什么新的收获？

2、师总结。