浅论数学试卷讲评

浅论数学试卷讲评

数学试卷讲评是数学教学的重要组成部分，上好讲评课对巩固双基、规范解题、熟练技巧、开阔思路、提高学生解决问题的能力、培养学生的创新意识等有着特殊意义。数学试卷讲评要把握住特点，避免就题论题，讲评中注重技巧，使学生都有收益，从而不断获得提高。可

该怎样更好地对数学试卷进行讲评呢？

一、试卷讲评的特点

1.做好准备工作，突出重点

教师要做好试卷分析工作，从中了解、分析学生知识和技能缺陷及教师教学中存在的问题，这样在讲评时就具有明确的针对性，以便教师在教学中及时采取相应的措施。

2.做好整体工作，注重层次

由于试卷命题教师是根据对教材内容的把握，按照易中难一定的比例进行命题，因此授课教师应从整体上把握讲评内容的层次，调动各层次学生都积极参与讲评活动，使每一位学生有不同的收获。

3.做好复习工作，体现新颖

讲评课所涉及的内容都是已学过的知识，但决不应是原有形式的简单重复，必须有所变化和创新。讲评时对所学过的知识进行归纳总结、提炼升华，举一反三，以崭新的面貌展示给学生，让学生感到内容新颖，学有所思，思有所得。

4.做好心理工作，讲求激励

要重视非智力因素对学生学习的影响，特别是学生的心理状态，要从试卷中捕捉每位学生的闪光点，从而调动学生学习的兴趣、情感等积极因素，激发勤奋好学的愿望。讲评过程中，对学生的答卷优点大加推崇，使用激励手段。

二、试卷讲评要求

1.备课

（1）做好试卷统计工作和试卷分析工作。试卷统计与分析是试卷讲评的第一个环节，为试卷的讲评提供了重要依据，可以明确讲评的重点、难点、疑点，并反映出教与学的优缺点，从而更快的提高自己。

（2）要突出重点，解决共性问题。应根据试卷批改的情况精心备课，将课上的主要精力、时间集中到存在问题最突出、最主要和最想知道的内容上来。应根据学生测试情况，讲解问题要具有普遍性和典型性，讲解要具有针对性和有效性，找出学生答题出现失误的关键点，透彻分析、解疑纠错，防止类似错误的再次发生。

2.时机

测试的过程是学生思考和交流的最好时机，学生在测试的时候考虑如何解决问题，测试后会与同学和老师相互交流思想，试卷下发后会认真的阅读并改正错误。虽然测试后应该做到及时反馈并讲评，但不是立即去讲，应留给学生一定的时间，让他们自己去思考、去更正。

3.方式

（1）明确主客，切忌一言堂。教师在进行试卷讲评时，往往是自己在课堂上不停的讲，学生在不停的做笔记，而测试的整个过程是学生思维最活跃的时期，取得学习成效最好的.阶段。因此，试卷讲评中教师主要的作用在于组织，要促进学生主动思考，积极探究，培养学生的创新意识，使学生真正成为讲评课的主体。要让学生在动脑动手活动中获取知识，发展智力培养能力。

（2）点拨启发，强调完整性。在讲评试卷时，教师需要重点做的是解题思路的分析和点拨，对学生进行启发引导，留给学生必要的时间和思维空间，让学生悟深、悟透。同时还要注意学生的思路是否有序完整、书写是否规范齐全等细节，并提出要求加以改善。

（3）归纳总结，形成知识链。教师在讲评课时不能只按照题号顺序讲评，而是要善于引导学生对试卷上涉及到的问题情景，进行分析归类，让学生对试卷上的同一类问题有一个整体感。这样有利于学生总结提高，形成自己的知识体系。

具体可以按知识点归类：就是把试卷上同一知识点的题，归在一起进行分析、讲评，这种归类可让学生在教师指导下进行，教师可选择重点知识的典型题目进行分析讲评；按解题方法归类：即把试卷中涉及同一解题方法、技巧的题目，归到一起进行分析；按答卷中出现的错误类型进行归类，一般可分为：知识型错误、方法型错误、计算型错误。

（4）发散变化，横纵相交错。教师在试卷讲评上不要就题论题、孤立地逐题讲解，要狠抓典型题型，透过题中的表面现象，善于抓住问题的本质特征进行开放、发散式讲解。一般可从一题多解、一题多联、一题多变等几方面进行发散变化，由浅入深、步步推进，使不同层次的学生均有所收获。

（5）言语鼓励，注重非智力。学生做出难题或者用不同于他人的方法解出问题、成绩有所提升总是很兴奋，从而激发了学生的学习兴趣；而学生对于因失误造成成绩低下又会很失落，致使情绪不高影响了学习动力。因此教师要注意学生的心理变化，从学生的答卷中多发现优点进行表扬激励，使学生向好的方面发展并逐步提高。

总之，数学试卷的讲评一定要依据学生的实际，以有利于学生创新能力的提高，有利于学生的创造性思维的训练，有利于学生的全面发展，有利于学生将来发展的深度、广度和高度。要充分认识到试卷讲评的重要性，一堂高质量的试卷讲评课往往比做几套试卷的功效还要高。