评课的优点和特点
1、评课不仅能反映出教师显性的东西，且更多的能反映出教师隐性的东西。
2、评课能反映出教师的理念，教师的水平，尤其是上课的水平。
3、评课也是适应当前形势的需要，如：比赛、评职称等。一般时间安排是准备10分钟，评15分钟。
评课评课前、课中、课后三大块。下面详细叙述。
一、教学目标的准确性评价（课前）
㈠对课程标准，教材的把握是否准确。
⑴该节课的地位、作用是否得到了充分的肯定和体现。与新课标的指导思想是否相符。具体有四方面的体现：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。2）评教学内容是否完整，是否体现了课程设计的整体目标。
㈡关于知识和技能的定位是否确切。
1、所用的行为动词是否准确。包括了解（认识）、理解、掌握、灵活应用。了解：能从具体事例中，知道或能举例说明对象的有关特征（或意义）；能根据对象的特征，从具体情境中辨认出这一对象。理解：能描述对象的特征和由来；能明确的阐述此对象与有关对象之间的区别和联系。掌握：能在理解的基础上，把对象运用到新的情境中；包括归纳、总结、对比、会求、应用等。灵活应用：比应用层次更高，能综合运用知识，灵活、合理地选择与运用有关的方法完成特定的数学任务。
2、看其在课堂教学中是否得到落实。
㈢关于过程和方法的选择是否正确、科学。
1、所用的行为动词是否准确。包括经历（感受）、体验（体会）、探索。经历：在特定的活动中获得特定的经验。体验：在具体情境中获得的经验。探索：通过观察、实验、推理获得某些特征、结论。
2、教师所选用的过程和方法是否针对学生的实际。
3、本人认为有那些值得探讨之处。知识目标由大纲规定，而过程目标是值得探讨。
㈣关于情感态度与价值观是否清晰。
1、所用的行为动词是否正确。①乐于谈数学。②敢于面对困难，对困难有信心。③数与图形的是有利于数学。④感受证明的必要。⑤敢于发表自己意见并从他人讨论中受益。
2、教师情感目标是否得到体现。
3、自己认为哪些值得探讨之处。
二、课堂组织结构性的评价。（课中）
㈠教学内容的整合的合理性评价。
1、教学内容的外延是否真实。
①与学生的实际生活是否相符。
②与学生的前延知识是否相符。学生是否感兴趣。
2、教学内容的内涵是否自然。
3、教学内容是否具有科学价值。
㈡教学内容组织的适切性评价。
1、重、难点确立是否适切。
2、重点突现、难点的突破是否适切。
㈢教学过程的动态性评价。
1、教学过程的合理性。①合理性：情景设计——生成资源——回馈反应——再生情景。情景设计：思考性、探索性、趣味性。引起学生认知的冲突性。生成资源：给学生足够的时间和空间。
②过程性，过程的安排是否合理，内容是否体现过程。
③开放性，结果需要适度的开放。
④主体性，根据不同的'内容，确立谁是主体。
2、教学过程的互动性的评价。教师行为评价。学生行为评价。
三、教学效果的有效性评价。
㈠学生是否形成了对知识的真正理解。
1、对学生所学的理解。
2、对学生技能的理解。适应形式化的评价。
㈡学生个性是否被重视，智力潜能是否得到发展。
1、是否为学生提供选择和发展空间，具有多样性和选择性。
2、是否注重发展学生数学能力的发展。
3、是否注重学生进一步发展能力。
㈢学生是否对数学学科学习积极的情感体验。
1、积极性提高。
2、数学美学价值。
3、数学的应用意识。
㈣重构教学过程的设想。
自己对这堂课的过程、看法、设想。
课堂的评价标准：
教学理想的把握 10
课堂标准的标解 12
关注学生的程度 12
观摩课堂的深度 12
发现问题的力度 12
重构教学的能力 12
表达观点的方法 10
创新评课的探索 10
总分 90
学识谷
