马说优秀教案

。韩愈的《马说》肯定是一篇说理文，但它似寓言而寓言而实非寓言，用比喻说理却并未把所持的论点正面说穿，更没有把个人意见强见见强加给读者。一起来看看最新的《马说》教案范文吧!

　　教学目标：

1、疏通文意，理解文章蕴涵的寓意。

2、掌握常用文言虚词、实词的用法。

3.、指导朗读，赏析课文。

　　教学重点：

疏通文意，理解文章蕴涵的寓意。

　　教学难点：

掌握常用文言虚词、实词的用法。

教学准备：课件

　　教学过程

　　一.导入新课

1、 大声说成语“马到成功”

2、 作者介绍 ： 韩愈，唐代文学家、思想家，字退之。作品都收在《昌黎先生集》里。他25岁中进士后，长期得不到任用，他曾三次上书宰相，都没有得到赏识。加上当时政治黑暗，有才之士不受重用。这些都让他感到明主难遇，在这种悲愤心情下，写下了《马说》

3、文体知识 ： 文体：说，古代的一种议论体裁 ，用以陈述作者对某些问题的看法。“马说”即谈马、论马。

　　二.整体感知

1、 听读课文

2、 朗读课文

(1)、自由朗读

(2)、女生读第一段

(3)、男生读第二段

(4)、齐读第三段

3、对照课下注释，疏通课文(补充下列词语的读音)

祗 槽枥 石 骈 策

一食或尽粟一石

食马者不知其能千里而食也

4、翻译课文

　　三.合作探究

1、分析第一段

(1)、本段表达了作者什么观点?

明确：世有伯乐，然后有千里马。

(2)、没有伯乐，千里马命运如何呢?

明确：祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

(3)、本段文字说明了什么?

明确：伯乐对千里马的决定作用。

(4)、我来背一背

2、 分析第二段

(1)、千里马不能日行千里的原因是什么?

明确：食不饱。

(2)、本段文字从侧面讽刺了喂马者的什么?

明确：无知、无能、目光短浅。

(3)、“且欲与常马等不可得，安求其能千里也?”表达了作者什么感情?

明确：对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。

(4)、我来背一背

3、 分析第三段

(1)、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄?

明确：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而 不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马!”

(2)、本段哪句话能体现作者的写作目的`?

明确：“其真无马邪?其真不知马也。”

(3)、本段表达出了作者怎样的感情?

明确：对人才埋没的愤懑之情

(4)、我来背一背

　　四、理解分析：

1、本文通篇不离千里马，难道只 是说“马”吗?这是种写法叫什么?

明确：托物寓意。借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤懑。

2、本文用“伯乐” “千里马” “食马者”分别比喻什么?

明确：千里马喻人才

伯乐喻赏识人才的人

食马者喻愚昧无知的统治者

　　五、课堂小结

　　六、拓展迁移

如果你怀才不遇，你会学下列哪位古人?说出原因。

A.韩愈 怀才不遇写文学章

B.苏秦 悬梁刺股发愤成才

C.韩信 另寻明主创大业

D.陶渊明 归隐田园其乐悠悠

　　七、大家谈：

《马说》中说“世有伯乐，然后有千里马”，如果你是千里马，是否一定要得到伯乐的赏识呢?请谈谈你的看法。

　　八、我来写一写：

作者认为“伯乐”决定了千里马的命运，你同意他的观点吗?

请以《假如我是千里马》或《我也是千里马》为题,写出你心中的想法。