《亡羊补牢》教学设计

《亡羊补牢》告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。那么，下面由应届毕业生考试网小编给大家分享《亡羊补牢》教学设计，更多教学设计请继续留意我们应届毕业生考试网。

　　一、谈话激趣、揭示课题

1、谈话，出示图片

今天老师给大家带来了什么，你们看，看到这些图片，你想起了什么?

(寓言故事：守株待兔 揠苗助长)

他告诉我们什么道理?(指名说)

对，像……这样的小故事中蕴藏着一个大道理的故事，我们就称它为寓言故事。

2、板书课题:这节课我们再来学习寓言故事，看老师写课题(板书)“寓”，上面一个宝盖头，再写一个“曰”，第十画是“丨”，齐读课题。寓言两则。

3、解题(就是两个寓言故事)，这“寓”就是“寄托、包含”的意思;“言”就是“讲道理”的意思。

4、指名读，齐读。

　　二、初读解题。

1、“亡羊补牢”是个成语，请给“亡”组词(预设：“死亡、灭亡”，请给“牢”组词。“监牢、坐牢”。)

师：那“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思呢?让我们一起走进故事，读了故事你就会明白。请同学们用自己喜欢的方法读课文，遇到不会的生字找字典来帮忙，并把它记住。

2、下面老师请几位小朋友来读读课文，其他小朋友想一想“亡、牢”的意思。

3、读着，读着，你们知道“亡、牢”的意思了吗?

(预设： ①“亡”是丢失的意思，因为被狼叨走了，养羊人的羊丢失了。②“牢”的意思呢?是指羊圈，羊圈就是羊住的地方。对，街坊说的修羊圈就是补牢。③那“亡羊补牢”连起来就是丢失了羊后去修羊圈。

4、 用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

5、看了课题， 从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗?

　　三、精读课文，理解内容。

1、那养羊人共丢失了几只羊?(对两只)，请你找出句子读一读。

2、你读，出示句子：“一天早上……叨走了。”“第二天早上……叨走了。”第一句这句话里生字很多，“羊圈”的“圈”是个多音字，还有一种读音是圈(quān)，圆圈的圈。

窟窿，要注意读好轻声，齐读。全班一齐读这两句话。

3、读着读着，你知道了什么?→你说。对呀，羊丢失的原因，主要是羊圈破了个窟窿→这该死的窟窿让他丢失了两只羊，太可惜了，谁来读。

4、养羊人丢了第一只羊，又丢了第二只羊，其中还有别的原因吗?→你说，对他不听街坊的劝告。→师“街坊”就是指谁?(邻居)→下面就请同桌同学一人当街坊，一人当养羊人来演一演，说一说，开始练习。→展示表演读：→看了他们的表演，你们有什么要说的吗?→

生1：这位街坊在劝别人，让人感觉到他的真诚。

生2：街坊的劝说让人感到他非常担心谁再来当当街坊劝一劝。

→养羊人表演得怎样?→

生1：→养羊人在说这句话时感受到无所谓，满不在乎的→谁再来说一说→“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢?”意思就是说……你说，对，意思就是不用修羊圈了。→哪两位孩子还愿意来表演。刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——(亡羊)。

5、养羊人不听街坊的劝告，不修羊圈，结果养羊人丢失了两只羊后，他心里可能怎么想，怎么做呢?展开你们的想象→

生1：如果我丢失第一只羊后马上修羊圈，就不会丢失第二只羊了。→

生2：如果我听从街坊的.劝告，马上改正，那就好了。→

生3：现在我已经丢了两只羊，第三只羊可不能再丢了，现在得马上去修补羊圈。

6、齐读第4节。

　　四、学习最后一段

1、对，养羊人就是这样想，这样做的，出示最后一段。此时的他非常后悔，请同

们读一读最后一自然段。

后悔的句子谁还想读?→老师也想读(故意去掉“赶快”。)→

生：不能去掉，因为修羊圈的事不能再拖延了。→

生2：加上赶快说明他不想再丢羊了。→

生3：加上“赶快”说明他想马上改正自己的错误。→是呀，你看(看图)养羊人

正拿着锤子正在认认真真的修羊圈呢。养羊人为什么会这么做呢?

此时他在想什么呢?将这句话换一种说法。(要是……就……如果…就……)他的做法对不对?从哪儿读出?(从此，他的羊再也没丢过。)

→我们齐读最后一段。

2、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。

　　五、明理

1、小朋友，而对正在修羊圈的养羊人，你心里有什么话想对他说?

生1：老大爷，如果你肯接受别人的意见，你就不会丢第二只羊。

生2：大伯，知错能改永远是不嫌迟的。

生3：你做错事能及时补救，我向你学习。

2、在我们的生活中，也常常发生类似的事情，联系自己的生活实际，谈谈你的看法。你说，你说。是呀，这些都告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。

这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。

　　六、拓展补充

1、“亡羊补牢”这个故事原来出自于一个八字成语，后面还有四个字，你们知道吗?

出示： 亡羊补牢,犹未迟也。

他还有另外两种说法，你们想知道吗?

出示：亡羊补牢,未为迟也。

亡羊补牢,为时不晚。

(读读记记)

　　七、书写生字

1、哪个字特别难写，需要老师帮助的?哦，“窟窿”，这两个字都是“六”，特别要注意的是，“窿”，“生”上“一”。师范写。2、生写。

　　八、总结：

我们祖国文化源远流长，博大精深，像这样的故事很多，课后希望你们多去看看寓言故事，下节课，我们要举行一个寓言故事交流会。

板书设计：

想法　　已经丢　 后悔

亡羊补牢　　做法　　不补　　 赶快堵　　(未为迟也)

结果　　又少　　　再没丢

　　教学反思

亡羊补牢是一个成语故事。由于这则寓言较短，所以一课时完成。在设计教学时，我根据学习寓言的三个步骤来教学。首先是理解题意。我以文章题目为突破口，直奔重点。“亡羊补牢” 这个题目是对文章的高度概括，抓住了课题，也就抓住了文章的重要脉络。因此在教学中，我就以选择“亡,补,牢”这几个个字意思，让学生读课文。这样做既培养了学生要根据课文内容选择字意，又为对下文的学习做好了铺垫。然后在理解题意的基础上，组内学习课文内容。在这节课的教学中，我注意了使用自由读，引读，分角色读等多种方法的读、多层次的读让学生体会感悟，从读中受到情感的熏陶，让学生如临其境。在理解课文时，采用了多种方法引导学生理解。例如：在理解“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢?”这句话时，就让学生用自己的话说说此句的意思。接着引出养羊人的这种态度对不对?你作为他的朋友快劝劝他吧。让学生发挥合理想象，自由表达。最后联系实际理解寓言。在总结全文时，我没有直接让学生说读了课文的感受，而是让学生读读养羊人第一次丢羊后的言语，说说你对他的印象，再找他第二次丢羊后的行为，再读你又觉得他是一个怎样的人?学生在对这个人的评价中，自然就总结了寓言的教育意义。为了让学生能联系实际理解这则寓言的寓意，我让学生展示了生活中的亡羊补牢事件。

在教学的过程中我始终坚持以学生为主体，让学生自主地去内学习。本课我是采用回答问题与朗读指导及学习生字相结合的方式展开的。为了培养学生的合作精神及提高学生朗读水平，我设计了朗读对话这一环节，让学生切身体会对话的语气，增强了合作精神。生字在最后做了短时呈现。以上是我认为这节课的成功之处。

本节课还存有许多不足之处：1、语言运用不恰当。有罗嗦现象，导致课堂延时。(还有不该自己讲的东西自己讲了。)2、由于时间关系没让学生联系生活实际说一说生活中亡羊补牢的例子。这是讲课中的一个失误。3、没有拓展延伸这个教学环节的设计。

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