作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？以下是小編收集整理的我愛喝水小班教案，希望對大家有所幫助。
活動準備：
1、自制PPT(鍛鍊後、外出遊玩時、洗澡後、起牀時等圖片，池塘裏的水、自來水、井水等不能飲用的水的圖片)。
2、兩盆洋花蘿蔔(一盆因澆水而發芽、長葉，一盆因沒澆水而乾枯)。
3、活動前，教師帶幼兒進行實驗探究，觀察同樣光照下的兩盆洋花蘿蔔，每天帶幼兒給一盆澆水，另一盆不澆水。
活動過程：
1、感知討論，瞭解水對身體生長的重要作用。
(1)通過回憶激活已有體驗，感受口渴後喝水帶來的舒適(活動前進行體育活動，之後教師帶幼兒喝水)師：玩過遊戲之後，你們感覺嘴巴有點怎麼樣?
師：喝了水之後有什麼感覺?
師：喝了水之後我們就不渴了，身體舒服多了。
(2)觀察洋花蘿蔔，瞭解缺水的後果。
師：這裏有兩盆洋花蘿蔔，一盆蘿蔔發芽長葉了，另一盆卻枯萎了。請你仔細看一看，猜一猜為什麼。
師：看看它們的泥土是怎麼樣的?(一干一濕。)師：原來，蘿蔔沒有水喝就會枯死，就發不了芽、長不了葉。人也像蘿蔔一樣離不開水，我們只有每天多喝水才能長高長大。
2、瞭解什麼時候應喝水、哪些水不能喝。
(1)觀察圖片，瞭解鍛鍊後、外出遊玩時、洗澡後等情況下人會想喝水，睡覺起牀時也會想喝水。口渴了不喝水會很難受，小朋友想喝水的時候可以自己去喝水。
(2)瞭解有些水不能喝。
師(出示圖片)：這些地方的水我們能喝嗎?為什麼?
師：池塘裏的水、自來水、井水這些水看上去清清的，但是都不能直接喝，因為水裏有細菌，只有燒開了才可以喝。我們保温桶裏的水是燒開過的，所以可以喝。
3、通過保健醫生的講解，瞭解白開水是最好的飲品。
師：口渴的時候你最想喝什麼?為什麼?
師：到底喝什麼對小朋友的身體最好呢?我們來聽聽保健醫生怎麼説。
師：小朋友喜歡喝的可樂、雪碧等飲料裏面加了很多東西。喝起來甜甜的，是因為裏面放了很多糖，這對我們的牙齒不好，容易讓我們產生蛀牙。聞起來香香的，是因為裏面加了很多香精;看上去紅紅的、綠綠的很漂亮，是因為裏面加了很多色素。這些香精、色素其實都對我們的身體有害。只有白開水才是對身體最好的，最有利於健康的。
4、評選“喝水小寶貝”。
師：知道口渴了要喝白開水。想喝水的時候會自己去喝，就能被評為“喝水小寶貝”了。
師：你們想不想當“喝水小寶貝”?那你要記得口渴了、想喝水的時候就要去喝。
師：現在嘴巴有點渴了，我想喝水了。你們也喝點好嗎?
延伸活動：
1、製作“今天你喝了沒有”的記錄表貼在保温桶旁，請幼兒每次喝水後用印章記錄在自己的標記後，週五評選“喝水小寶貝”。
2、家園配合，提醒幼兒口渴時喝白開水，少喝飲料，養成健康飲水習慣。
活動目標：
1、知道喝白開水的好處，瞭解到白開水最容易解渴。
2、知道何時該喝水、如何喝水。
3、願意在口渴時主動飲用白開水。
活動準備：
1、在上課前讓幼兒瞭解喝水的好處
2、歌曲《健康歌》
3、獎勵卡片小水滴
4、“今天你喝水沒有”的記錄表
活動過程：
一、感知討論，瞭解水對身體生長的重要作用。
（1）通過回憶激活已有體驗，感受口渴後喝水帶來的舒適。
1、師：那每次小朋友玩過遊戲之後，嘴巴都有什麼感覺？
2、師：我們要怎麼辦才能讓嘴巴舒服呢？
3、教師小結並過渡：原來我們活動過以後就會出汗，身體裏的一些水就消失了，口就會覺得很渴，喝水就能補充這些丟失的水分。那你們知道喝水還有什麼好處嗎？
（2）通過課前收集和討論知道水的好處，激發幼兒主動喝水的慾望。
1、師：現在你們可以和旁邊的小夥伴一起討論老師在課前讓你們瞭解的關於喝水有什麼好處的資料。不過老師有幾個小要求，你們不能走開，聲音也不能太響，不然會影響到別的小朋友。
2、全班交流喝水的好處，對正確發言的小朋友表示肯定，並獎勵一個水滴寶寶。
3、小結：小朋友現在都知道了水有那麼多好處，以後口渴了就要自己主動的去喝水。
二、知道白開水對身體最好
（1）教師講述故事《小豬嘟嘟》，幼兒欣賞
師：今天我要給小朋友講一個小豬嘟嘟的故事。小豬嘟嘟原來是一個很健康很強壯的小豬，可為什麼它會越來越胖越來越不健康呢？小朋友想不想知道呀？
（2）講述完故事後教師提出問題
1、小豬渴了喝什麼？
2、嘟嘟為什麼越來越胖？（小豬喝了好多飲料，飲料裏面有甜甜的糖，就是因為這樣小豬就變得越來越胖了）
3、為什麼小嘟嘟那麼胖卻一點也不強壯，不健康呢？（小豬喝的這些飲料裏還有一些對身體有害的物質，喝多了會得肥胖病等症狀，對身體不好，小豬就變得一點也不強壯，不健康）
4、小朋友要不要學小嘟嘟，那以後你們會怎樣做？
5、那以後就要多喝白開水，儘量少喝飲料
三、知道什麼時候該喝水、如何喝水
（1）讓小朋友自己想想有哪些時候該喝水
（2）教師情景表演
教師分別表演運動完後、起牀後、口渴了等情況下該喝水，該怎麼喝水（根據幼兒的理解 能力讓幼兒自己説出該喝水了）
（3）加深要主動喝水的慾望
1、師：我們坐了那麼久，站起來請客人老師一起跳起來吧！（播放《健康歌》的音樂）
2、師：現在運動完了，要幹嘛啊？（引導幼兒要喝水）
3、師：但是我們在運動完以後不能馬上喝哦，要等一下才可以，那我們現在回教室吧。
四、延伸活動
把 “今天你喝水沒有”的記錄表貼在保温桶旁，請幼兒每次喝水後用印章記錄在自己的標記後，週五評選“喝水小寶貝”。
附故事：《小熊嘟嘟》
一提起小熊嘟嘟的名字，森林裏的小動物都認識，嘟嘟是一隻聰明伶俐，人見人愛的小豬，長着兩隻大大的耳朵，説起話來呼嚕嚕的，非常可愛，森林裏的小動物都願意和它在一起玩耍，他們在一起捉迷藏、丟沙包，每天過的真高興。 可是小豬嘟嘟有個不太好的習慣，它不愛喝水，那它渴了怎麼辦呢？嘟嘟頭一昂，呼嚕嚕的説："喝飲料唄，飲料酸酸甜甜的可好喝了，水一點味道也沒有，一點也不好喝！"於是嘟嘟渴了便抱起飲料咕咚咕咚喝了一通，森林裏的小動物知道它這個不好的習慣都勸它別喝這麼多飲料，因為喝多了飲料對身體不好，可是嘟嘟卻兩眼一閉，呼嚕嚕地説："有什麼不好，我這不是挺好的嗎？"時間一長，小動物們便不再勸説小嘟嘟了，嘟嘟照樣把飲料當水喝。
最近一段時間，小動物們發現嘟嘟越來越胖，什麼都不願幹，幹什麼也沒勁，也不願出去玩。於是小動物們都帶它去看醫生，小猴醫生問嘟嘟："你是不是愛喝飲料不愛喝水呀？"
嘟嘟説："你怎麼知道的呀？我就是愛喝飲料飲料酸酸甜甜的可好喝了！"猴醫生："這就對了，你就是因為喝飲料喝的太多了才會越長越胖的，因為飲料中有許多糖份及對身體有害的物質，喝多了會得肥胖病等症狀，對身體不好，所以你以後要改掉這個不好的習慣。"
嘟嘟不好意思的低下頭説："我知道了，我一定聽大家的勸説，以後少喝飲料，多喝水，做個健康的小嘟嘟。
活動目標：
初步瞭解正確的喝水方法，願意去喝水。
活動準備：
1、杯架上貼動物標籤、飲水機上雪花(藍)和太陽(紅)的標記;
2、幼兒正確喝水的照片、路線圖;
3、有關喝水的兒歌與歌曲、錄音機
活動過程：
1、 洗洗手、喝水嘍!
指導語：我們洗洗小手喝水嘍!(提醒幼兒喝水前要洗手)
2、 排排隊，來喝水。(播放有關喝水的兒歌與歌曲)
指導語：用小手指勾勾小耳朵噢!(提醒幼兒握住杯子柄)
站在小腳印上排排隊吧!
今天運動你出了汗，要多和點水噢!(提醒個別幼兒多喝水)
今天你拿了紅牌子，嗓子有點紅，也要多喝點水哦!
3、 坐下來，把水喝。
指導語：找個椅子坐下來，小手捧好了喝喔!
4、 放杯子，插牌子。
指導語：你今天喝了幾杯水呀?
活動反思：
本學期我們託班教研組重點的研究內容是以幼兒生活活動為主，結合保教並重的原則，在一日生活中提高幼兒生活的能力，開展“創設生活化的環境，促進幼兒生活習慣的養成”的專題研究。針對幼兒的飲水環節我們託班教研組開展了一課三研的活動，我有幸為大家展示“二研”的活動。
活動前我仔細觀察幼兒，根據平時喝水時發生的許多問題，創設了生活化的環境。如：每次喝水總髮現有孩子會哇哇大叫“誰拿了我的杯子，老師我的杯子沒有了。” 我給每個幼兒放杯子的地方貼上他們喜歡的動物標籤，幫助他們認識自己的杯子。發現有的孩子拿杯子去喝水時直接一把抓住杯口，很不衞生;倒水時你爭我擠，沒人知道要排隊;水倒好後大多數幼兒喜歡站着喝，但一不留神水就會被打翻在地……於是我在杯架旁和飲水機旁貼上正確拿取杯子、排隊、坐下喝水等照片，引導幼兒文明飲水;在櫃子、飲水機前的地上貼上路線與腳印，激發幼兒樂意在等待倒水時去腳印上站一站;因教室場地有限，我讓幼兒喝完水後沿着路線走一走，分流人羣;放好杯子後去拿個小水滴插一插，鼓勵幼兒多喝水。轉眼冬天來到了，但在飲水時仍發現有個別幼兒還是倒冷水喝，為了幼兒的身體健康，幫助幼兒區分冷熱水，於是我在飲水機的按鈕旁貼上了雪花(藍)和太陽(紅)的標記，讓幼兒知道冬天天氣寒冷，我們要喝暖暖的水。我還事先錄好了有關喝水的兒歌與歌曲，準備在孩子們喝水的同時播放。
活動中我發現沒有幼兒拿錯杯子，這説明孩子們都已經認識自己的標記，知道要拿自己的杯子喝水;從拿杯子的現象來看，幼兒都會拿住杯子的“小耳朵”喝水，但也有個別幼兒在拿被杯子時小手指無意碰到了杯子裏面。因為是分批喝水，所以幼兒排隊等待的現象較少，幼兒會站在腳印上排隊，已有排隊的意識;觀察下來發現幼兒都是倒熱水喝，説明孩子們都知道冬天要喝熱水。倒水時發現大多幼兒都是倒半杯或小半杯，只有一名幼兒倒得稍滿了些，那些倒小半杯的幼兒喝完一次後又來倒了一兩次，如果按一次喝150毫升的量來算，也差不多達到一定的喝水量了。嚕嚕因倒了四次水，可能是由於喝得過多了些，因而出現了倒水的現象。大部分幼兒都能坐下來喝水，但也有個別幼兒喜歡站着喝。幼兒在排隊等候的時候、插牌子的時候都會跟着一起念兒歌、唱歌曲 “寶寶天天愛喝水，全部喝完不浪費……”，感受着喝水帶來的快樂!孩子們最喜歡的就是喝完水後去插小水滴了，“男男喝了3杯，婷婷喝了2杯……”小茶杯裏插滿了小水滴，可見孩子們非常願意喝水。從幼兒插牌情況來看，在激勵幼兒多喝水的同時，也方便老師瞭解幼兒每天的喝水情況。
我本着以孩子的發展為本的理念，在飲水的方式、方法上加以調整，努力創設便於幼兒自由飲水的環境，如環境的創設(正確喝水的照片、路線圖、插小水滴)、材料的擺放、行為的伴奏(兒歌、歌曲的播放)、個別的指導等有效的手段來促進了幼兒的習慣養成，使幼兒更為主動。當然我知道孩子良好習慣的養成是有階段性、反覆性的，甚至於一天之中不同時段的表現是不同的，不是一蹴而就的。這就需要我們老師每天堅持不懈地觀察與指導，直到良好的習慣成為每個孩子生活中的一部分。
活動目標：
1、知道喝白開水的好處，瞭解到白開水最容易解渴。
2、知道何時該喝水、如何喝水。
3、願意在口渴時主動飲用白開水。
4、願意與同伴、老師互動，喜歡錶達自己的想法。
5、瞭解多喝水動對身體有好處。
活動準備：
1、在上課前讓幼兒瞭解喝水的好處
2、歌曲《健康歌》
3、獎勵卡片小水滴
4、今天你喝水沒有的記錄表
活動過程：
一、感知討論，瞭解水對身體生長的重要作用。
1、通過回憶激活已有體驗，感受口渴後喝水帶來的舒適。
2、通過課前收集和討論知道水好處，激發幼兒主動喝水慾望。
二、知道白開水對身體最好。
1、教師講述故事《小豬嘟嘟》，幼兒欣賞。
2、講述完故事後教師提出問題。
三、知道什麼時候該喝水、如何喝水。
1、讓小朋友自己想想有哪些時候該喝水。
2、教師情景表演。
3、加深要主動喝水的慾望。
活動反思：
我愛喝水這個活動是很接近生活的一節課，在本次的集體生活當中，我先讓幼兒知道了解，引導幼兒知道，天氣很熱，很容易出汗，那就要及時的補充水分，就是要多喝開水。雖然課是告一段落了，但是像有些情況還是不能避免的，幼兒對這種單純性的談話活動，本身就缺少興趣，不能讓幼兒有些就是根本就不來聽老師的，希望西祠能想出好的對策，避免這種情況發生。
活動目標：
1、知道水能解渴，人每天都需要喝水。
2、遷移生活經驗並對比，懂得白開水是最好的飲料，喝生水不衞生。
3、養成主動喝水的良好習慣。
4、初步瞭解水的小常識。
5、培養幼兒少喝飲料多喝開水的良好習慣。
活動準備：
瓶裝可樂、汽水、橙汁，一杯白開水，一杯自來水
活動過程：
一、通過提問，引出話題：
提問：口渴了怎麼辦呢？（喝水、喝飲料、吃水果等。）
二、出示瓶裝可樂、汽水、橙汁，一杯白開水。遷移生活經驗進行討論：
1、這裏有什麼？它們是什麼味道的？
2、你知道口渴了喝哪種水最解渴、最好呢？
教師告訴幼兒汽水、飲料裏面有許多的糖分，還含有許多的二氧化碳，對我們小朋友的身體健康並不好；而白開水裏沒有這些成分，喝白開水最解渴，白開水是最好的飲料。
教師拿着杯子到水龍頭前面接了一杯自來水，提問：自來水能喝嗎？為什麼？
教師總結：自來水不能喝，因為有很多的細菌還沒有被消滅。只有經過高温消毒的水才能喝。
三、介紹喝水的重要性。
提問：為什麼人每天都要喝水？讓幼兒根據自己的經驗大膽地説説。
教師總結:我們人體內每天需要有很多的水，但是我們活動後就會出汗，身體裏的一些水就會蒸發掉，因此，我們每天都要給身體補充足夠的水。
四、幼兒欣賞兒歌：咕嚕咕嚕教師：小朋友，如果你現在口渴了，你會喝什麼呢？小胖胖口渴了，他喝了什麼？他還口渴嗎？
教師念兒歌：咕嚕咕嚕。小朋友請你們一起告訴小胖胖喝什麼最解渴好嗎？
兒歌：咕嚕咕嚕太陽大，天氣熱，小胖胖，買汽水，喝可樂，咕嚕咕嚕喝一杯。咕嚕咕嚕喝一杯。一杯兩杯三杯……咕嚕咕嚕咕嚕……喝了好多杯，小胖胖一樣渴，小胖胖一樣熱，還把地上弄了一堆垃圾。
教學目標：
1、認識“烏、鴉”等9個生字。會寫“辦法”兩個字。
2、通過多種方法正確、流利的朗讀課文。
3、明白遇到困難應仔細觀察、開動腦筋，積極想辦法解決。
教學重點：
通過多種方法朗讀，感悟課文。
教學難點：
明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。
教學準備：
1、各種瓶子若干個，小石子若干個
2、動畫課件
3、各色五角星多個（用於隨機激勵學生）
教學過程：
一、激趣引入：
1、出示烏鴉圖片。
師：肖老師今天給小朋友帶來了一個新朋友，認識它嗎？它今天想來和咱們班的小朋友一起上上課，大家歡迎它嗎？（課件：小烏鴉給大家打招呼聲音）
師：小烏鴉給大家打了招呼，我們大家也要做個有禮貌的小朋友，應該怎麼樣啊？（學生和小烏鴉打招呼）
2、引出課文內容：
師：大家覺得小烏鴉可愛嗎？這隻可愛的小烏鴉啊給我們小朋友帶來了它的一個小故事，大家想不想聽？（課件：聽《烏鴉喝水》的故事）（板書課題：烏鴉喝水）
二、讀中識字，感悟課文：
1、初讀課文，提出識字要求：
師：剛剛小朋友聽的故事就是我們語文書上19課的內容，（齊讀課題）我們一起去看看吧！請小朋友輕聲讀課文，遇到生字應該怎麼辦？（課件出示識字要求）
2、識字遊戲：
A.師：小烏鴉知道小朋友都很聰明，他現在就想要來考考大家呢！
（課件：烏鴉站在蘋果樹上，樹上的每個蘋果上都有一個生字，誰讀對了就隨機獎勵一個蘋果小貼花，並讓他當小老師帶全班同學讀一讀。）
B.請2-3個小組開火車讀（師：小火車開起來！生：開到哪？師：開到這！）。
C.全班齊讀。
3、逐段朗讀，邊讀邊悟。
A．第一段：
過渡語：小朋友真聰明，這麼快就通過了小烏鴉的考驗，讓我們繼續跟着小烏鴉看看發生什麼了？（課件：烏鴉飛來飛去的動畫）
師：小朋友仔細看，誰在那裏幹什麼？
（課件出示句子：一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。）
師：烏鴉為了能喝到水，找了這麼多地方，真不容易，烏鴉會想些什麼説些什麼？我們讀這一句的時候該怎麼讀呢？
（a.指名讀；b.請學生表演“到處”找水的感覺；c.評價、獎勵。）
師：烏鴉繼續飛呀飛、找呀找，這時??你們看：（課件：烏鴉看到水的動畫片段；句子：烏鴉看見了一個瓶子，瓶子裏有水。）想想這時你好像聽到烏鴉説什麼了嗎？你能感覺到烏鴉的心情嗎？（a.小組讀；b.分男女讀。）
師：找到水了真高興，可是烏鴉卻遇到了新的困難，怎麼回事兒呀？（課件：烏鴉喝不到水的動畫）此時，烏鴉的心情怎樣？怎麼看出來的？（課件出示句子：可是，瓶子裏水不多，瓶口又小，烏鴉喝不到水。怎麼辦呢？）該用什麼樣的語氣讀？
（a.自由練讀；b.指名讀；c.全班齊讀。）
師：烏鴉喝不到水，我們就給他一點時間去想辦法，我們先來聽一首歌曲吧！（課件：歌曲《烏鴉喝水》）
B．第二段：
師：歌曲聽完了，大家告訴老師烏鴉想出辦法來了嗎？怎麼想出來的？（課件出示：第二段；齊讀第二段；比較句子：突出“許多”）
C．第三段：
師：自由朗讀第三段，把烏鴉是怎麼喝到水的句子用橫線畫下來。
師：請一個小朋友把你畫的句子讀一讀。（學生讀句子）
師：請小朋友想一想，烏鴉把石子放到瓶子裏，為什麼就喝着水了？烏鴉到底是怎麼放的，我們學着烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子裏的水有什麼變化？（做試驗，放石子。）誰知道水為什麼會升起來？
師：瓶子裏的水是很快升高的嗎？書上用的哪個詞？（漸漸，課件出示句子：瓶子裏的水漸漸升高了。）誰能夠用“漸漸”説一句話？
師：想想這時候烏鴉心情怎樣？會説什麼呢？那該怎樣讀呢？（課件出示句子：第三段；a.師範讀；b.齊讀。）
C．討論思考、拓展思維：
師：你喜歡這隻小烏鴉嗎？為什麼喜歡？烏鴉是很聰明。但是，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎麼辦呢？聰明的小朋友來幫她想想辦法吧！（生想辦法討論回答。）
4、寫字指導、練習：
過渡語：小朋友喜歡這隻聰明的.小烏鴉，也幫小烏鴉想了很多其他的辦法，那我們今天就一起來認識“辦法”這兩個字吧！
A．教學“辦”
拼音：bàn
在田字格中書寫，書寫規則：先中間後兩邊的書寫規則，注意兩點的位置；學生書空後組詞；
B．教學“法”
拼音：fǎ
在田字格中書寫，書寫規則：左右結構，左窄又寬；
學生書空後組詞，並用“辦法”説一句話。
C．自己在書上進行練習，先描一個紅色的，再寫兩個。
三、課後總結：
師：今天小朋友學得很好！學了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什麼困難，只要肯動腦筋，就能想出解決問題的辦法。而且，今天小朋友們想了這麼多的辦法，今天，回家與爸爸媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪種辦法最好呢？明天與同學們來交流交流，好嗎
教學目標：
1、會認9個生字，掌握相應的詞語，會寫6個生字。
2、通過自己動手做實驗，研究烏鴉喝水的過程。
3、有感情地朗讀課文，並能背誦課文。
4、懂得遇事要開動腦筋，利用現有的條件解決問題。
教學重點：
1、會認9個生字，掌握相應的詞語，會寫6個生字。
2、通過自己動手做實驗，研究烏鴉喝水的過程，體會用詞的準確。
教學難點：想象烏鴉還可以用什麼方法喝到水以及“喝”和“渴”的區分。 教學創新：讀中感悟、以實踐促理解
教學準備：字詞卡片、烏鴉圖片、實驗用的瓶子、水、每個學生帶一個小石頭。
教學課時：
兩課時
第一課時
一、由圖片和故事導入新課
1、出示烏鴉圖片。這是什麼？板書：烏鴉有認識這兩個字的好辦法嗎？
2、你聽過或看過哪些關於烏鴉的故事？在你的心目中，烏鴉是一隻怎樣的鳥？
3、板書：烏鴉喝水，誰認識“喝”字？能用動作表示出來嗎？
4、想讀讀這個故事嗎？
二、初讀課文：自讀，小組合作讀
1、自己讀課文，標出段落，認識生字字音。
2、辨析字形。
“比較法”：渴―喝、為―辦、右―石、鳥―烏。
猜字謎或編順口溜：瓦片層層並一起（瓶）；水車千斤重（漸）。
3、出示詞語，教師帶讀，學生開火車。
4、會讀課文了嗎？誰願意讀？
三、邊讀邊思，瞭解課文內容，提出不懂的問題
從課文中知道了什麼呢？
1、誰把第一自然段讀給大家聽？看看插圖，你知道烏鴉為什麼喝不到水嗎？是哪句話告訴我們的？把它畫出來。“怎麼辦呢”説明什麼？
2、誰把第二自然段讀給大家聽？烏鴉的辦法是怎樣想出來的？為什麼見到小石子就能想出辦法？“幾顆小石子”行嗎？“石塊”行嗎？
3、誰把第三自然段讀給大家聽？
⑴烏鴉想了個什麼辦法呢？是哪句話告訴我們的？把它畫出來。
⑵結果怎樣？請小朋友一起讀出來。
4、這是一隻怎樣的小烏鴉？你想怎樣把它誇？
四、寫字指導
1、出示生字“可、石、辦”。
三個獨體字中，“可”字的橫要寫長，豎鈎的起筆處不能寫在橫的最右邊；“辦”字可結合“力”字進行指導，應強調的是左點不同於右點。
2、教師範寫。
3、學生練寫，教師講評反饋。
第二課時
一、複習與新課導入
1、複習生詞，全班齊讀，男女生讀。
做動作表示詞語意思：“喝”、“渴”、
2、回顧課文內容：烏鴉為什麼喝不到瓶子裏的水？它用什麼方法喝到水了？
二、表演：人人變作烏鴉，逐句體會
1、這個故事有趣嗎？想表演一下嗎？
2、彙報表演，相機指導：
⑴一天，烏鴉出去玩耍了，玩着玩着，烏鴉口渴了，心裏怎樣想？會有怎樣的表情、動作，會説什麼話？該怎樣讀好這一句？
⑵找到水時心裏怎樣想？會有怎樣的表情、動作，會説什麼話？
⑶當喝不着水時，心情怎樣？會有怎樣的表情、動作，會説什麼話？
⑷烏鴉的辦法是怎樣想出來的？會有怎樣的表情、動作，會説什麼話？
擦掉“一個一個”、“漸漸”。你們還能感覺到烏鴉找水喝的辛苦嗎？“漸漸”是什麼意思？“漸漸”可以換成什麼詞？
出示句子：
瓶子裏的水漸漸升高了。
天氣漸漸熱起來了。
――漸漸――。
⑸烏鴉是怎麼喝着水的？這時，它的心情怎樣？會有怎樣的表情、動作，會説什麼話？
三、寫字教學
1、小朋友們不僅書讀得好，老師更相信你們的字也能寫得好。
出示生字“法、找、許”，三個字都是左右結構，要寫得左窄右寬。
2、教師範寫。
3、學生練寫，教師講評反饋。
四、讀讀背背：誰讀得好，誰背得快
1、剛才小朋友們表演得真好，把課文連起來讀讀，看看讀得怎麼樣。
2、請自認為讀得好的小朋友站起來讀給大家聽。
3、小烏鴉現在遇到一道難題：怎樣才能把這個故事很快地背下來？同桌商量一下。
4、背給同桌聽。
五、拓展學習
如果沒有小石子，烏鴉還是喝不到水，你能幫它想多少種辦法呢？
點撥：如果有??，烏鴉就??；如果遇見??，烏鴉就??。
六、作業設計
回家把本課的故事表演給家長看。
教學目標：
1、學習兒歌，理解兒歌內容。
2、瞭解水的重要性，知道多喝開水的好處，養成喝水的習慣。
3、能根據生活經驗仿編兒歌，體驗仿編的樂趣。
4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
5、能自由發揮想像，在集體面前大膽講述。
教學重難點：
學習兒歌，理解兒歌內容。
能根據生活經驗仿編兒歌，體驗仿編的樂趣。
教學準備：
1、杯子、奶瓶、茶壺、花盆實物和圖片各一份。
2、水杯每人一隻。
3、仿編兒歌的圖示一張。
教學過程：
一、教師依次出示杯子、奶瓶、茶壺、花盆引出主題
教師提問：
1）這些是什麼？它們有什麼用？
2）有一天，杯子、奶瓶、茶壺、花盆在一起説話，説什麼話？
二、欣賞兒歌《喝水歌》
1、教師朗誦兒歌
教師：兒歌裏，杯子在説什麼？奶瓶又是怎麼説的？茶壺悄悄地在説什麼？花盆是怎麼對大家説的？
2、教師出示圖片，再次朗誦兒歌，幫助幼兒理解兒歌的內容
3、幼兒看圖學念兒歌。
4、幼兒邊念邊表演兒歌。
你們剛才唸的兒歌真好聽，我們給它取一個好聽的名字吧?(喝水歌)
三、仿編兒歌
1、討論：除了媽媽，寶寶，爺爺，花兒、小朋友要喝水，誰也需要喝水？（請幼兒自由表述）他們為什麼要喝水呢？
2、教師引導幼兒仿編兒歌
1）教師示範仿編
提問：動物、植物、人類都需要水，我們來編一編兒歌好嗎，張老師先來編一句，聽一聽，老師是怎麼編的。
2）引導幼兒發揮想象仿編兒歌。
教師：你們平時喝水嗎？你們平時什麼時候喝水啊？
總結：水太有用了，老師告訴你們，水能清除我們體內垃圾，調節人體的體温、防止皮膚的乾燥。我們在平時要多喝開水，養成多喝開水的習慣，我們不僅要在幼兒園多喝水，在家裏也要多喝水，這樣，我們的身體才會更加健康。
四、大家齊乾杯
教師：水太有用了，來，我們大家一起來喝一杯開水吧。
附兒歌：
《喝水歌》
杯子説：“裝水，裝水，媽媽渴了要喝水。”
奶瓶説：“裝水，裝水，寶寶哭了要喝水。”
茶壺説：“裝水，裝水，爺爺咳嗽要喝水。”
花盆説：“裝水，裝水，花兒渴了要喝水。”
小朋友説：“裝水，裝水，大家天天要喝水。”
教學反思：
《喝水歌》是寓枯燥的説教於生動風趣又朗朗上口的兒歌中，中班幼兒有較好的語言組織能力，有了一定的生活經驗，能進行簡單的仿編。中班幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，年齡越小的幼兒，越需要具體形象的支持。我採取實物、圖片，圖示，幫助幼兒更好地感知和理解兒歌，同時也能激發幼兒參與仿編兒歌的積極性，拓展幼兒的思維，促使幼兒自主發展。
設計意圖：
在我們班的活動區有一塊沙水區，孩子們很喜歡在裏面玩，每次他們將老師為他們準備的小紙船放在水裏玩時，沒過一會兒，船就被水打濕，沉到水底，這讓孩子們感到十分掃興，有沒有什麼方法能讓船不容易沉到水裏呢？我想到了蠟是不吸水的，於是，我設計了這節課，既讓孩子們知道，用塗蠟的方法可以讓船不易被水打濕，又從中瞭解了蠟有不吸水的特性。
活動目標：
1、樂於參與“使紙船不被打濕”的探索活動，體驗操作的樂趣。
2、初步瞭解蠟不吸水的特性。
3、能在實踐操作的過程中主動發現問題。
4、願意大膽嘗試，並與同伴分享自己的心得。
5、激發幼兒對科學活動的興趣。
活動準備：
材料準備：紙船若干，三大盆水、蠟筆、毛巾、白紙。
經驗準備：幼兒有在水中玩紙船的經驗。
活動過程：
1、幼兒自由玩紙船、引發思考。
教室裏有什麼？你們想玩嗎？想想你們要怎樣玩？為什麼有的紙船打濕了，有的沒有打濕呢？它們有什麼不一樣的地方？
2、引導幼兒討論觀察結果，找出問題出現的原因。
你們是怎樣玩紙船的？你們的紙船怎麼了？你發現了什麼？
3、老師示範對比實驗，使幼兒明白蠟是不吸水的。
為什麼塗了蠟的紙船沒打濕，沒塗蠟的紙船打濕了呢？讓我們來做個實驗：
①將水滴在蠟和紙上進行對比：紙吸水，蠟不吸水。
②怎樣讓紙變得不吸水呢？塗蠟。
③不吸水的蠟還有什麼作用？
小結：蠟是不吸水的，所以把蠟塗在船上，就好像給紙船穿上了一件雨衣，可以保護小紙船，船就不會被水打濕了。
4、幼兒動手製作小蠟船。
老師這裏還有一些沒塗蠟的小紙船，想請你們幫幫忙，用蠟筆給它們塗上漂亮的雨衣，讓它們都變成不會被水打濕的小船。
5、自由玩蠟船，活動結束。
活動延伸：
鼓勵孩子想出更多保護小紙船的不被水打濕的方法。
活動反思：
作為教師的我在活動中既是作為活動的引導者，引導幼兒探索兩種紙船的不同，引導幼兒發現探索怎樣保護紙船不被弄濕或濕的慢一些，同時教師也是幼兒活動的支持者，親切的撫摸，啟發式的提問，對科學現象形象的比喻讓幼兒能夠對抽象的蠟有感性的認識。
活動目標
1、瞭解去海邊遊玩的相關準備內容。
2、能結合已有生活經驗準備材料。
3、體驗情境遊戲的樂趣。
4、教幼兒養成細心、認真的學習態度。
5、願意交流，清楚明白地表達自己的想法。
活動準備
《小手提包》遊戲卡和去海邊所需物品的小粘貼（見幼兒操作包）。
帳篷、一盆沙、玩沙用具、去海邊的用品。
活動過程
操作在粘貼頁找到去海邊需要帶的物品，粘到《小手提包》遊戲卡上。
教師：想一想，去海邊應該帶些什麼東西？
老師給每個小朋友準備了一個小揹包，還有很多小粘貼，請你找到去海邊需要帶的東西，然後粘到小揹包上。
講述１．展示小揹包，請幼兒講一講去海邊準備帶的物品。
教師：小朋友，你都想帶什麼東西去海邊？帶這些東西有什麼用？
小結：去海邊的時候，要帶很多東西，如游泳衣、游泳圈、遮陽傘、太陽鏡、遮陽帽、防曬霜、玩沙用具、水、食物等。
２．瞭解去海邊遊玩的安全。
教師：你們和誰去過海邊玩？在海邊都做了什麼？
在海邊遊玩的時候要注意什麼？
小結：我們在海邊玩的時候，要注意安全，不能一個人亂跑，游泳時要戴上泳圈，要有大人陪着。
體驗教師將活動室創設成海邊的情境，請幼兒想象自己在海邊，模仿穿泳衣、塗防曬霜的動作，一起玩沙、模仿游泳等。
教師：現在我們一起來穿上泳衣，再塗點防曬霜，一起去海邊玩吧。
活動建議本活動結合了大連海濱城市的特點，通過讓幼兒準備去海邊的所需物品、講述物品的作用，創設海灘遊玩的情景，體驗去海邊遊玩的快樂。
在活動的講述環節，教師要重點引導幼兒講述選擇這些物品的原因，瞭解這些物品的作用，充分喚起幼兒已有的生活經驗，還要重點讓幼兒瞭解海邊遊玩的安全。在體驗環節，教師可在教室的一邊支起一個帳篷，另一邊放沙盆和玩沙用具，其他地方裝飾成大海，創設海邊遊玩的情景，調動幼兒參與的積極性。
如果幼兒園室外有沙池，教師可以在沙池中創設海邊的情景，讓幼兒在沙池中體驗海灘遊玩的快樂。此活動可以延伸到家庭活動，讓家長帶幼兒到海邊親自體驗在海邊玩耍的樂趣。
游泳圈、遮陽傘、太陽鏡、遮陽帽、防曬霜、玩沙用具、水、食物等。
活動反思：
整個活動環節清晰，目標突出，在活動中，孩子的表達積極性也很高，尤其是在討論小動物們如何幫助大鯨魚回到海邊的方法時，孩子有自己的想法，有的説再次漲潮時大鯨魚就能自己回去了；有的説可以先用水倒在大鯨魚身上，讓它不會覺得口渴等等。但是在這個過程中，老師和孩子的互動較多，大班下學期了可以嘗試讓孩子自主閲讀，增加挑戰。
活動目標
1、理解《烏鴉喝水》故事中烏鴉能喝到水的原因，嘗試在新的問題情景下創編故事。
2、通過實驗驗證，發展幼兒動手能力和分析問題的能力。
3、能簡單複述故事內容，並進行角色表演。
4、領會故事藴含的寓意和哲理。
活動準備
1、課件《烏鴉喝水》、圖片兩張。
2、小石子、沙子、橡皮泥、玉米粒、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料。 3、飲料瓶子若干、4、統計紙
活動流程
一 、觀看《烏鴉喝水》的課件,導入活動。
1、觀看課件前半段(烏鴉口渴，找到一個裝有半瓶水的瓶子)：“小朋友，有一隻烏鴉口渴了，它找到一個瓶子，喝到水了嗎?”(沒有)
2、“你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎?”
二、幼兒猜測並記錄烏鴉喝水的方法
1、小組討論，將猜測的方法記錄下來
“現在我們要五個小朋友一組，互相説説自己想出的辦法然後請一個小朋友當記錄員，將你們想的辦法畫下來。”
2、每組選一名幼兒述説本組的討論結果。
三、幼兒以小組合作方式用石子和沙子進行探索“如何喝到水”實驗,並記錄。
1、提出探索要求：一組中兩個小朋友當選材員去選擇不同材料進行實驗，並將多餘的材料放回原處，大家觀察瓶裏的水位有沒有升高，實驗成功與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳列台上，一名記錄員要將實驗結果與原先的猜測是否一致做上標記，還要有一名小朋友做實驗彙報。注意不能把材料掉在桌上,(培養幼兒從小養成良好的操作習慣。)在小組合作探索中，幼兒先要自行分配角色，出現幾名幼兒爭當同一角色時，讓他們用猜拳形式來解決。
2、幼兒小組合作進行探索，教師以噪音控制員的身份巡迴指導。
3、每組選一名幼兒將記錄結果進行講述(哪些材料實驗成功哪些材料實驗不成功)
四、教師進行小結，並評選出最佳合作小組，獎勵小貼畫。
五、讓幼兒完整看課件並欣賞故事《烏鴉喝水》
師：小朋友，讓我們一起來看看，烏鴉想的辦法和哪一組小朋友的想法是一樣的!讓幼兒邊看課件邊欣賞故事。
六、根據實驗結果、創編故事
(價值取向：藉助傳統的故事和實驗的驗證，以此作為幼兒創編故事的基礎，讓幼兒在説中鞏固實驗的結果)
小朋友能根據我們剛才的實驗來編一個不一樣的《烏鴉喝水》的故事嗎?(請幼兒看着前兩幅圖片和自己的實驗記錄的結果進行講述，講述時注意要提問：小烏鴉口渴了到處找水喝時是什麼樣子的?小烏鴉是怎樣找到水的?找到水後是什麼心情?當遇到困難喝不到水時是什麼心情?小烏鴉想到了什麼辦法?這是一隻怎樣的小烏鴉?)
活動延伸
1、讓幼兒觀察《幼兒用書》第2冊第35頁的圖片，給圖片進行排序。並把故事講給爸媽聽。
2、在區角中開展設立《烏鴉喝水》的內容，引導幼兒繼續探索水、石子與能否喝到水的關係。
小結及反思
《烏鴉喝水》是一個耳熟能詳的故事。剛看到這個故事時，我的第一個感覺就是太熟悉了，而就是因為太熟悉，又讓我感到了把握這次活動的難度。作為傳統的語言活動，要給予幼兒的可能更多的是理解故事，懂得其中的道理。按照原先的預設思路，我是準備先欣賞故事，再做小實驗。但這樣的想法很快就被自己推翻，這樣做很有可能會得到一致的實驗答案：扔石頭，那麼實驗也就失去了意義。如果將這兩個環節互換一下位置，或許故事的內容能在實驗的過程中被理解，被再現。調整後的預設環節果然效果頗佳，幼兒不僅對實驗產生了濃厚的興趣，初次嘗試和體驗到了小組實驗的成功，而且創編故事時能根據實驗結果創出不一樣的故事情節，效果很好!
學識谷
