作為一位傑出的老師，就有可能用到教案，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。教案應該怎麼寫才好呢？下面是小編整理的閲讀指導活動教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、教學目標
1、整體感知文章，瞭解文章主要信息。
2、把握文章結構，理清作者思路。
3、找出文章重點段落層次，關鍵語句中心句，理解在文中的作用，理解一些語句的深層含義，理解一些詞語在文中的含義。
4、分析作者的寫作意圖及情感，並初步賞析與評價。
5、準確説出閲讀文章後的整體感受，並能適當拓展延伸。
二、教學重點
快速閲讀，整體感知，準確做題。
三、教學過程
1、引入
教師朗讀《讓生命化蛹為蝶》一文，讓學生思考：
（1）你聽了這篇文章後，從中獲得哪些信息？
（2）你有何感悟？
通過閲讀與答題，發現同學們對現代文有一定的閲讀理解能力，那麼在考試中，面對閲讀題我們應該掌握哪些閲讀應試技巧，才能快速準確答題？今天我希望和大家一起來探討這個問題。
在講這一問題前，我想做一調查，同學們平時做閲讀題，先讀文後做題的同學請舉手（人數）先讀題然後在文中找答案的同學請舉手（人數）。
看來平時先讀文然後做題的同學要多。
2、教師講解
（1）我認為先閲讀，整體感知後再做題為妙。
我們只有登臨絕頂，方能一覽無餘。讀懂全文，才可滲透細微，解讀一篇現代文必須有個整體感知的過程。學生們往往先看題再讀文，甚至帶題讀文，看一題，讀一段，做一題。這樣看起來省時，但在對全文沒有把握理解的情況下倉促答題，很容易顧此失彼，以偏概全，造成不必要的失分。一般來説，在答題前最好要通讀兩遍文章。快速瀏覽全文，迅速捕捉信息。獲得文章的內容﹑觀點﹑態度﹑情感﹑方法等，重點把握文章寫什麼，怎麼寫，表達一種什麼意思，做到心中有數，然後再做題。
（2）弄清題目要求快速篩選信息。
做閲讀題一定要注意審題，弄清題目要求，避免答非所問，杜絕漏題現象。篩選信息就是扣題閲讀文章，在相應的段落裏對有關信息進行提煉整合，概括要點。這是一項重要的閲讀能力，也是會考現代文每年都要涉及的考查內容。
概括要點主要有三種形式：
（1）摘引文中原句，即用文中現成的語句概括要點作為答案；
（2）選取文中重要詞語，組成符合要求的答案；
（3）根據要求自行組織語言，自行概括。
（3）精心組織語言，準確表述答題。
近年來閲讀題的考查很多是各抒己見的主觀題。主觀表述題主要考查學生的語文應用能力和綜合素質。做這些主觀題，我們要在整體感知原文的基礎上，抓住問題的實質，拓開自己的思路，力求顯示獨特而新穎的創新見解。避免答題簡單化，用幾個詞語，或表述混亂，言不達意，造成不必要的失分，這是語文答題上的一大忌。一般題目要求要用準確具體完整通暢的語句來表述答案。
閲讀現代文，我們只要掌握了這幾點技巧，你的答題能力會有所提高。
3、現在同學們可用此方法做閲讀題一。
窮人的蒲公英
鄉下的一位親戚，在以色列的內坦亞城做勞工。回國前夕，那家單位送他一株沙漠蒲公英。據説，這是猶太人的風俗。大凡要對窮人表示感謝時，他們都要送這樣一件東西。親戚把那株蒲公英當禮物轉送給了我。
這種沙漠裏的蒲公英到底是幹什麼用的，我也不清楚，由於它是一種類似於人蔘的東西，於是，我就想當然地把它泡在了一瓶洋酒裏。
有一天，先生的幾位朋友聽説有一瓶來自以色列的補酒，決意要嘗一嘗。就在他們打開瓶蓋的時候，一個小小的奇蹟出現了：泡在酒裏的沙漠蒲公英發芽了，並且在芽的中間，還開了一簇類似於小花的東西。
他們拿着酒瓶輪流看了一圈，説，這酒拿不住它，可見它的補力不同一般。於是，在讚美聲中，每人喝了一杯。沙漠蒲公英到底能不能泡酒？喝了它會不會有事？我擔心起來。為了找到依據，立刻上網尋找，最後在美國《讀者文摘》的電子版上找到這樣的一段話：
在地中海東岸的沙漠中生長着一種蒲公英，它不是按季節舒展自己的生命的，如果沒有雨，它們一生一世都不開花。但是隻要有一場小雨，不論這場雨在什麼時候落下，他們都會抓住這一難得的機會，迅速推出自己的花朵，並在雨水被蒸發幹之前，做完受孕結子傳播等所有事情。
中東地區的居民常將它作為禮物送給親友，因為把它埋在花盆裏，只要澆水，它就開花。以色列人主要把它送給擁有智慧而又貧窮的人。他們認為，在這個世界上，窮人發展自己，提升自己的機會像沙漠裏的蒲公英的品性，在機會來臨的時候，果敢地抓住，大膽地去做事，同樣會成為一個富裕和了不起的人。
原來，那株蒲公英是讓人栽在花盆裏，提醒人們去抓住機會的。
（1）用簡潔的語言概括出文章敍述的事情和闡述的道理。
敍述的事情：xx
闡述的道理：xx
（2）閲讀4與5自然段，聯繫上下文理解下列詞語。
（1）拿不住：xx
（2）舒展：xx
（3）第六段中所説的沙漠蒲公英的品性是：
（4）第五段“它們都會抓住這難得的機會，迅速推出自己的花朵”這句話中的“推”，為什麼不用“開”？請做點評分析。
（5）讀過這篇文章，你有怎樣的感想和體會？（不超過50字，不要照抄原文）
學生獨立做完題目後，學生們一起討論這些題目的答案。老師進行點撥。
教師總結：同學們對現代文閲讀掌握的情況較好，現代文閲讀你們可能有更好的方法，大家可以交流討論，找到適合自己的方法。
4、佈置課後練習。
同學們課後做老師發的材料上的閲讀題二。這是一篇議論文，希望同學們能在整體感知文章後，快速準確地答題。
5、附板書
現代文閲讀
快速閲讀—細讀題目—組織語言
︱︱︱
整體感知—篩選信息—準確答題
一、適用範圍：
大班親子家庭
二、目標預設：
1、通過親子閲讀、交流、表演等方式，學習閲讀圖書並理解書的內容，同時藉助圖畫豐富想象力，想像圖畫書的內容。
2、體會故事的幽默與詼諧，感受故事的趣味和温暖，體驗分享的快樂。
3、體驗親子閲讀的快樂與温情。
三、活動準備：
1、每個家庭一本繪本。
2、電子書。
3、烏魯及其朋友的圖片。
四、活動重點：
仔細觀察圖畫；嘗試學習對話；積極參加表演
五、活動過程：
（一）觀看封面、封底，激發興趣。
1、觀看封面封底信息。
家長和孩子共同閲讀，讀完後可讓孩子發表自己的想法。
“先一起來看看這本圖畫書的封面和封底，從這個上面你能發現什麼？”
2、介紹本書的題目。
讓孩子來講講自己對“好運氣”的理解。
【設計意圖】：
對於繪本而言，封面、封底其實和內容有着及其緊密的聯繫，封面、封底上的很多信息都源自於繪本的內容。所以讓孩子和家長共同來閲讀封面和封底，對於掌握故事的內容是一個很好的基礎。
（二）親子共讀。
1、先讓孩子來看故事最後的結果。
家長可先把故事的結果説給孩子聽。
2、回過頭來猜想中間發生了什麼事情。
3、家長與孩子一起閲讀其中的經過。
家長引導孩子來仔細觀察每一幅畫面，甚至是一個細小的部分，然後再讓孩子來講述自己對畫面的理解。在此基礎上，家長再把畫面的主要內容呈現給孩子。
【設計意圖】：
在閲讀中，尤其是繪本閲讀，特別要注重培養孩子細緻觀察畫面的能力，甚至包括及其細微的地方。這一環節設計了這樣的流程，可以更好地發展孩子的創造力、想象力及概括力等，從而為理解故事、掌握故事埋下了更好的伏筆。
（三）共同梳理故事的內容，並有針對性地進行提問。
如：1、故事開始烏魯遇到了什麼好運氣？
2、烏魯遇到了好運氣後打算怎麼去做？
3、當烏魯準備和朋友分享自己的好運氣時，分別又發生了什麼事情？
4、烏魯為什麼覺得自己的運氣那麼好？
5、最後的結果是什麼？烏魯的好運氣有沒有實現？這是為什麼？
6、小豬們為什麼也覺得自己的運氣好呢？
【設計意圖】：
通過這樣層層深入的提問，能夠幫助孩子更好地理解、掌握故事內容，掌握故事中的任務形象，從而為下面的親子表演作了鋪墊。
（四）進行親子表演，體會幽默詼諧，感受趣味温暖。
由孩子扮演烏魯，家長扮演烏魯的朋友，共同來演繹本故事。
【設計意圖】：
其實這一過程也是孩子掌握、理解的過程，只不過是變換了一種形式。因為單調、重複
的方式不易激起幼兒的興趣，所以通過這麼一種動態的形式、一種孩子樂意接受的方式，更好地調動起孩子的積極性，同時更有效地幫助孩子加深對繪本的理解。
（五）進行親子討論活動。
1、故事結束了，故事中的大灰狼烏魯結果沒有吃到小豬，你還覺得他的運氣好嗎？
2、以前讀到的故事裏，大灰狼總是齜牙咧嘴，吃掉小動物，特別可怕。讀了這本圖畫書，你覺得這裏的大灰狼怎麼樣？
3、簡單向孩子介紹圖畫書的作者等信息，豐富孩子的閲歷。
【設計意圖】：
通過這樣的討論活動，不僅能讓孩子對於故事中的任務形象有了更深地瞭解，同時還能把其中的經驗遷移到現實生活中來，更能讓孩子懂得一定的道理：生活中只要善於發現，好運氣就會在我們每一個人的身上。
一、指導目標：
1、指導學生歸納閲讀方法，並實際運用到課外閲讀中。
2、指導學生掌握人物描寫的方法，從課內知識運用到課外閲讀，提高學生的閲讀能力。
3、讓學生在好書推介活動中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閲讀的興趣，養成良好的閲讀習慣。
二、指導重點：
歸納整理人物描寫的方法，從課內知識運用到課外閲讀，提高學生的閲讀能力。
三、課前準備：
學生從自己課外閲讀的書籍中，找一些自己喜歡的人物的描寫，仔細閲讀。
四、指導課時：
一課時
五、指導過程：
（一）導語設計
在文學作品中，人物的外貌、語言、動作、神態、心理等描寫，無一不是為表現人物性格，突出文章中心服務的。通過對這些描寫的分析，我們可以對人物形象有更加明確的認識。
（二）人物描寫方法歸納
1、通過語言描寫看人物。語言描寫又叫對話描寫，它既能顯示人物的性格特徵，又能表現人物品質，還能反映人物的身份、年齡、職業特點及文化修養。生動的語言描寫能給讀者“聞其言，見其人”的感覺。如《孫權勸學》中“蒙曰：‘士別三日，即更刮目相待’”一句，就形象地寫出了呂蒙的自得和對讚歎受之無愧的坦然。
2、通過外貌描寫看人物。如《聞一多先生的説和做》：從“聞先生也總是頭髮零亂，他是無暇及此的。”的描寫，我們能看出聞先生作為學者潛心學術的兀兀窮年；從“他走到隊伍的前頭，昂首挺胸，長鬚飄飄。”的描寫，我們又能看出聞先生作為民主戰士的大義凜然，無所畏懼。
3、通過神態、動作看人物。俗話説的好“出門看天色，進門看臉色”，“言為心聲”，神態動作就是無聲的語言了。在《最後一課》中，都德只讓韓麥先生作了一個手勢，就把韓麥爾先生的愛國熱情和他即將離開課堂的極大痛苦表現出得淋漓盡致。
4、通過心理描寫看人物。如果説語言、外貌、神態、動作是從“外在”的描寫看人物，有時難免會有“霧裏看花”、“水中望月”之“隔”的話，那麼心理描寫就是“撥雲見日”、“一覽無餘”地看人了。從心理描寫中看到的人是完全真實的人！看《魯賓孫漂流記》中的一段吧：“我認為自己前途很暗淡……當我們遇到壞事的時候，我們應當考慮到其中包含的好事，同時也應當考慮到更壞的情況。”魯賓孫之所以成了魯賓孫，是這堂無聲的“心理課”的結果。“陽光總在風雨後”，是心靈的較量讓魯賓孫從一個怨天憂人的人變成了真正的“硬漢”。
（三）課內人物描寫對比閲讀
“孔乙己是站着喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的鬍子。穿的雖然是長衫，可是又髒又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。他對人説話，總是滿口之乎者也，叫人半懂不懂的。”
讓我們看到的是一個深受科舉制度毒害而又好喝懶做四肢不勤的孔乙己。
“范進不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”説着，往後一跤跌倒，牙關咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分説，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘裏，掙起來，頭髮都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了。”
反映了范進幾十年來追求功名富貴達到了神魂顛倒的地步。
（四）課外名著人物描寫賞析
“於是三人乘馬引從者往隆中。離草廬半里之外，玄德便下馬步行，正遇諸葛均。玄德忙施禮，問曰：“令兄在莊否？”均曰：“昨暮方歸。將軍今日可與相見。”言罷，飄然自去。玄德曰：“今番僥倖得見先生矣！”張飛曰：“此人無禮！便引我等到莊也不妨，何故竟自去了！”玄德曰：“彼各有事，豈可相強。”三人來到莊前叩門，童子開門出問。玄德曰：“有勞仙童轉報：劉備專來拜見先生。”童子曰：“今日先生雖在家，但今在草堂上晝寢未醒。”玄德曰：“既如此，且休通報。”分付關、張二人，只在門首等着。玄德徐步而入，見先生仰卧於草堂几席之上。玄德拱立階下。半晌，先生未醒。關、張在外立久，不見動靜，入見玄德猶然侍立。張飛大怒，謂雲長曰：“這先生如何傲慢！見我哥哥侍立階下，他竟高卧，推睡不起！等我去屋後放一把火，看他起不起！”雲長再三勸住。玄德仍命二人出門外等候。望堂上時，見先生翻身將起，忽又朝裏壁睡着。童子欲報。玄德曰：“且勿驚動。”又立了一個時辰，孔明才醒，口吟詩曰：“大夢誰先覺？平生我自知，草堂春睡足，窗外日遲遲。”孔明吟罷，翻身問童子曰：“有俗客來否？”童子曰：“劉皇叔在此，立候多時。”孔明乃起身曰：“何不早報！尚容更衣。”遂轉入後堂。又半晌，方整衣冠出迎。”
通過語段中的人物描寫分析人物性格。
劉備：求賢若渴、禮賢下士、有政治抱負。關羽：穩重、顧全大局。張飛：魯莽、直爽、粗暴。
（五）賞析名著，分析人物
1、學生分組討論，在自己喜歡的名著中找出人物描寫的語段，並做出賞析。
2、學生彙報閲讀體會。
（六）總結
許多名著中塑造出來的人物性格鮮明，形象栩栩如生，他們活脱脱地展現在我們面前：《歐也妮—葛朗台》中的吝嗇鬼葛朗台；《紅樓夢》中多才又善感的林黛玉；《簡愛》中自強堅韌的簡愛；《水滸傳》嫉惡如仇又粗中有細的魯智深……
讓我們置身於文學藝術殿堂，漫步於文學藝術長廊，與這些鮮活的人物交朋友，感悟人生魅力，提升文學修養。
教學目標：
1、在充滿奇特構思，曲折情節的故事中體會作者誇張的手法，大膽的想象，感受他的幽默與智慧，獲得一種情感的體驗，努力做一個勇敢善良，勤勞正直的人。
2、通過交流，激發孩子閲讀的興趣，感受閲讀帶來的快樂，分享閲讀的收穫。
3、培養良好的閲讀習慣，掌握基本的閲讀方法。
課前準備：
1、認真閲讀《大林和小林》，找找有趣的“奇思妙想”。
2、完成一篇《大林和小林》讀後感、閲讀單。
3、試着講講自己喜歡的故事。
一、談話導入：
師：小朋友們，最近我們閲讀了張天翼爺爺的童話，在他的書中我們認識了一對雙胞胎兄弟——（出示封面）《大林和小林》，他們是——大林和小林。
師：這段時間，老師留心觀察了一下，我發現我們班同學在看這本書時，時而緊張，時而偷偷的笑，這本書真令大家愛不釋手呀！今天就讓我們結伴同行一起走進《大林和小林》（出示課題），和他們一起經歷一段有趣的旅行，再和書中那有趣的人物來一次親密的接觸吧！
二、書中之最
師：小朋友們，在這本書裏有許多有趣的描寫，簡直可以創世界吉尼斯記錄啦！
你們看！（出示最慢的賽跑）：
五米賽跑
第一——烏龜
第二——蝸牛
第三——唧唧
一共跑了五小時又三十分
破全世界記錄！
1、誰來當一次體育播音員，響亮地把比賽結果播報給大家聽聽。（一名學生播報）
2、看，這就他們當時比賽的場景，咦！張天翼爺爺這樣寫，想告訴大傢什麼呢？（生答）
師小結：是的，張天翼爺爺是在諷刺唧唧懶得連烏龜、蝸牛都跑不過呢，張爺爺可真會使用誇張手法啊！
A、找一找
3、在這本書裏還有許多類似這樣誇張的描寫，下面我們就一起打開書找一找，看看書裏還有哪些誇張的描寫呢？
（1）要求：找好以後在小組內進行交流，把你找到的選一句讀給你小組內的同學聽，然後再説説誇張在哪裏？待會兒老師就請幾個同學來跟大家分享！
（2）小組交流，師巡視！
（3）彙報，師評價！（生拿書自由説）指名4-5
過渡：經歷這麼奇妙的旅程，讀到了作者這麼多的妙語連珠，好玩嗎？
小朋友，張爺爺真有想象力，他還用他那誇張的手法創作了不少有趣的人物呢？咱們一起去和他們親密接觸吧！
現在，我們一起再來猜一猜書中寫到的那些有趣的人物。出示：猜一猜
B、猜一猜
1、師：小朋友們，老師也準備了一段話，先請你們來猜猜他是誰？好嗎？
（1）她長着一雙美麗的眼睛，一張大嘴，皮膚又黑又粗又硬，頭髮像鋼針一樣，腳上穿着頂貴的絲襪和跳舞鞋，可是腿卻很短。（指讀）
（出示圖片——鱷魚小姐）
（2）他的鬍子是綠的，嘴脣厚極了，肚子很大，好象一座山。睡覺還打鼾。蓋的被子是一張張鈔票綴成的。
（出示圖片——叭哈）
師：小朋友們可真會猜，看來你們對書中的人物非常瞭解，一下子就猜出來了。
2、師：那你們能自己出題給別人猜嗎？請看老師的要求
3、出示要求：
（1）拿出閲讀單，每人挑選一個最瞭解的人物用一段話描述給你小組內的同學聽，（1-5號依次説）讓他們也來猜一猜。
（2）然後每個小組推選出一個描述的最好的給大家猜一猜？開始吧！
（小組活動）
4、師：誰先來？現在我們可都是聽眾，你們一定要説清楚哦！
（課件出示人物圖片，點擊人物。）
5、小結：小朋友真厲害，對書中的人物可這是瞭如指掌，給我們猜了這麼多書中的人物！
C、説一説
師：在張天翼爺爺的筆下，故事的主人公大林和小林卻是兩個形象完全不同的人物，他們有不同的個性、不同的經歷、不同的命運，課前小朋友已經完成了閲讀單上的內容，讓我們交流一下吧！
（1）從一開始他們失去父母后，兩個人就有了不同的想法。他們分別是怎麼想的呢？
（板書：想做富翁 做勤勞的人）
（2）當怪物快要抓住他們的時候，大林和小林的表現又是怎樣的？你認為他們兄弟倆各有什麼樣的性格？
（板書：膽小怕事 機智勇敢）
（3）你喜歡大林還是小林？為什麼？
三、走近作者
1．師：小朋友剛才我們又在書裏走了一圈，好玩嗎？讓我們一起感謝作者，記住他的名字——張天翼。
（課件出示張天翼照片及文字介紹）你們看，這就是張天翼爺爺。
2、誰來給大家介紹一下張天翼爺爺？
3、張天翼爺爺曾經還寫過不少童話故事呢，老師還推薦你們閲讀：《寶葫蘆的祕密》《禿禿大王》
3．正如，書後的一位作家送給張天翼爺爺的一句話：他需要自己化身為孩子，用孩子心靈想，用孩子眼睛看，讓後用孩子嘴巴説話……——陳伯吹
張天翼爺爺的勞動給我們帶來了閲讀的快樂、交流的快樂。其實讀書也是一種勞動，我們一起來説——我們讀書，我們快樂。
一、指導目的：
1、讓學生在好書交流會中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閲讀的興趣，養成良好的閲讀習慣。在閲讀的過程中讓孩子體會到讀書的快樂，閲讀的樂趣。
2、在活動中，潛移默化地對學生進行讀書方法的交流，培養學生的語言表達能力、想象能力，形成初步的鑑賞能力。
3、在活動中進行團結互助的思想品質教育。
二、指導重點：
讓學生認識更多有益的課外書籍，激發閲讀的慾望。
三、指導難點：
使學生學會選擇健康有益的書進行閲讀。
四、課前準備：
要求每位同學都準備一本自己最喜歡的課外讀物，並準備向別人推薦自己的好書的發言稿。
五、設計理念：
興趣是最好的老師。課外閲讀首先要培養學生讀書的興趣。因此，本教學設計旨在激發學生的課外閲讀興趣，讓學生由“要我讀”變為“我要讀”。同時引導學生到圖書館去借閲課外書，並在閲讀過程中愛護圖書。
六、指導過程：
一、導入，激起學習慾望。
同學們好！今天又到我們課外閲讀的時間了，高興嗎？經常讀書會使我們增長知識，陶冶情操。一個與書相伴的童年，是充滿美好和温馨的。還記得關於書籍的一些名人名言嗎？
（學生交流名人名言）
從這些名人名言中，我們看出書的確是好東西！既然是好東西就應該和大家分享才更有意思！
今天我們就舉行一個——好書交流會
二、介紹好書，交流讀書方法
（一）班內互相交流好書
我知道咱們班同學都很愛看書，最近看了什麼好書？能不能和大家分享一下？如果想。那麼就請你趕快把你的書介紹給同學們吧。
（1）小組交流。咱們先在小組內介紹，選出你們最喜歡的書再向全班介紹。
（2）班內交流．
老師注意到各小組同學在介紹時，每個人的臉上都是笑眯眯的，老師猜想，你們的.書一定非常有趣，而且老師還發現你們的口才越來越棒了，下面咱們一起分享各小組最受歡迎的書。
（各小組派代表介紹）
（3）小結。
他們剛才介紹得多好啊。聽了他們的介紹，我發現他們手上的確是一本好書。你們願意讀嗎？我們可以在以後的閲讀課上輪流借閲，如果我們全班同學互相把書交換一次，那麼在班中就會形成一個小小的圖書館了，同學們學到的知識也會越來越多。讀書好似耕耘，汗水流得多，收穫自然更豐富。
（二）交流讀書方法
有人説：“讀一本好書就像和一個高尚的人談話。”既然你們這麼喜歡讀書，讀什麼樣的書才能對我們有所幫助？
（生：要讀健康的，有意義的書。）
師：你説得很對，讀書要有選擇地讀，內容積極、健康向上的書才能對我們有幫助。既然你們讀了那麼多書，肯定也有不少好的讀書方法？誰來説一説，你都是怎樣讀書的？你有哪些方法？
（生自由回答）
師：同學們説得真精彩，請同學們在以後的讀書活動中用到這樣的讀書方法，將讀書的快樂，用我們的筆，用我們的心記錄下來，讓他成為我們成長道路上美好的回憶。
（三）學生讀書，交流收穫
1、生借書，看書
2、全班交流收穫
你剛才讀了哪本書，看了一個什麼故事？談談你有什麼收穫？
（生交流）
三、總結
這節課，我們發現了很多好書，我也發現了同學們都很喜愛讀書。我很高興，希望大家課後在不影響學習的基礎上盡情地來班級圖書角借閲吧。最後，讓我們記住莎士比亞的這句話：
（齊讀格言）
生活裏沒有書籍，就好像沒有陽光，
智慧裏沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。
【教學目標】
1、認識本課生字“昌、駁、宗、庭、槐、狂”6個。積累詞語8個。
2、能正確朗讀課文。
3、瞭解徐童如法炮製，用他人的方法，幫助他人改正錯誤的做法。學習運用別人能接受的方法勸阻人、幫助人。
【教學過程】
一、直接談話，揭示課題
1、請喜歡樹的小朋友站起來，你們能説一説，為什麼喜歡樹?
2、對呀!樹木冬天能擋住狂風，夏日能遮住驕陽。可是，卻有一位老先生要把自己家庭院的一棵老槐樹砍了，這是為什麼呢?
3、今天，我們就來學習32課《徐童保樹》。
齊讀課題。
二、瞭解課文大意，學習新字生詞。
1、聽老師講故事，想一想：課文主要講了一件什麼事?
2、小組學習：讀準生字新詞，讀通課文。
3、交流
(1)(出示)“槐、庭”在田字格中的位置。
(2)(出示)讀詞語：聰明伶俐辯駁邀請庭院槐樹吉祥一本正經囚禁
(4)理解詞語：一本正經
(5)分小節讀課文，正音。
三、再讀課文，感悟內容
1、老先生為什麼要砍掉院中的一棵大槐樹?自由讀課文，找出相關句子交流。
(出示)書中説“庭院天井四方方，方方正正口字狀，院子當中有木，木在口中不吉祥。”老先生相信這句話。所以要砍掉院中的一棵大槐樹。
齊讀第三節。
2、聽了老先生的話，徐童是怎麼回答的?
用直線劃出文中有關句子。
(出示)徐童用囚字的謎語反駁了老先生的話。
齊讀第四節。
師：如果你遇到這樣一位老先生，你會怎麼勸他?
(出示)如果我遇到這樣一位老先生，我會對他説______________________________。
小結：用他人的、別人能接受的方法勸阻人、幫助他人改正錯誤。
四、複習鞏固，拓展訓練
1、分角色，讀課文。
2、找自己的小夥伴演一演。
3、(出示)比一比，再組詞。
鬼()宗()庭()據()
槐()鬃()挺()鋸()
4、(出示)從文中找出下列詞語的近義詞。
吉利()拘禁()辯論()
5、(出示)照樣子連線。
邀請 狂風 踏進 犯人
擋住 大樹 走出 庭院
砍掉 客人 囚禁 困境
【教學目標】
1、瞭解實用類文本閲讀的考點設置及常見題型
2、分析學生實用文閲讀答題過程中常見的錯誤類型
3、結合文本掌握答題要領，提高答題得分率
【教學重點】
掌握答題要領，重點突破，提高答題得分率
【教學過程】
一、引入介紹
實用文文本包括傳記、新聞、報告、科普文章四類，考查的能力方面分別是：
1、分析綜合
（1）篩選並整合文中的信息
（2）分析語言特色，把握文章結構，概括中心思想
（3）分析文本的文體基本特徵和主要表現手法
2、鑑賞評價
（1）評價文本的主要觀點和基本傾向
（2）評價文本產生的社會價值和影響
（3）對文本的某種特色作深度的思考和判斷
3、探究
（1）從不同角度和層面發掘文本的深層意藴
（2）探討文本反映的人生價值和時代精神
（3）探究文本中的疑點和難點，提出自己的見解
二、常見的題型及答題注意要點
1、常見題型：
（1）鑑賞文體表現手法及作用
（2）分析詞語或句子含義，概括內容要點或中心思想
（3）評價文章的主要觀點
（4）探究本中的疑點和難點，人生價值和時代精神，文本的深層意藴
2、答題注意要點：
（1）關注答題範圍提示語：①內向型②外聯型③內外結合型
（2）關注答題規範提示語
三、答題常見錯誤類型及糾正
1、脱離文本、機械答題
此類錯誤常出現在鑑賞文體表現手法及作用的題型上，學生答題只是將理論機械地套入，忽略了具體文本的具體特點。
2、未能整合、大段摘抄
此類錯誤常出現在概括內容要點，篩選文中信息的題型上。
3、片面理解，草率答題
此類錯誤常出現在分析詞語或句子含義，從不同層面發掘文本的深層意藴，
四、小結
1、審清題幹
2、會用技巧
3、規範答題
活動目標：
1.閲讀第12頁圖畫，觀察到太陽公公紅彤彤的臉龐和下方的小字點，能大膽猜測小字點旁邊紅心的含義，
2.在觀察圖畫的過程中喚起天氣變化與冷、暖的感知經驗。
3.學習主題字“太陽”，練習使用“暖和”。
活動準備：
1.《啟蒙閲讀》第二冊太陽公公大範例，錄音機，磁帶。
2.圖畫：晴天、下雨、下雪。
3.太陽牌子，蠟筆，字卡“太陽”。
活動過程：
一、導入，猜一猜。
教師：“天空中有一個圓圓的、亮亮的東西照到人的身上很暖和，你們知道是什麼嗎？（出示太陽牌子）
二、圖畫閲讀。
1.教師：你們知道嗎？有一幅太陽的畫就在我們的書裏。”出示幼兒用書第12頁。
2.“老師的大書裏也有這一頁”出示大範例。
3.請幼兒觀察圖畫。
（1）指一指太陽在哪裏？（出示字卡“太陽”）
（2）紅彤彤的太陽像誰的臉？我們稱太陽是誰？（太陽公公）
（3）圖畫中還有誰？小字點在做什麼？仔細看看她旁邊還有什麼？猜猜這幾顆紅心是什麼意思？
（4）我們給這幅畫起個名字吧！（出示太陽）
5.請幼兒完整描述圖畫。
三、遊戲：冷和暖。
（一）玩法：感受冷和暖。
1.教師依次出示圖畫：太陽笑眯眯的出來了、陰天颳大風，下起雨來了、下雪了。
2.請幼兒説説看了這幅圖有什麼感覺？
（二）太陽公公笑了
1.教師指着圖畫（晴天、下雨、下雪）問：什麼天氣我們感覺很暖和？什麼天氣感覺很冷？
2.幼兒指着相應的圖片説：“太陽出來了，我感覺很暖和。”（不暖或者冷）説的對，出示太陽笑臉以示鼓勵。
四、圈一圈。
1.幼兒人手一本書，請幼兒用蠟筆把“太陽”字寶寶圈起來，請幼兒數一數你一共圈了幾個太陽字寶寶。
2.結束。
活動目標：
1、欣賞圖畫書，感知故事內容，瞭解三原色變色的基本規律。
2、通過觀看錶演和參與表演的方式，正確講述故事中重複的語言結構，並嘗試仿編故事內容。
3、能遵守表演規則，參與表演和講述活動。
活動準備： 幼兒用書人手一本 投影儀
活動過程：
一、音樂遊戲：碰一碰
——教師：小朋友，你有好朋友嗎？你想找個好朋友碰一碰嗎？
——教師帶領幼兒隨着音樂表演找個朋友《碰一碰》。
二、幼兒自己閲讀幼兒用書，初步感知故事內容。
——教師：剛才我們小朋友都找到了自己的朋友，大家在一起玩了《碰一碰》遊戲，我知道有許多色彩娃娃它們也在找朋友，它們找了哪些朋友？它們在一起玩什麼遊戲呢?下面我們一起來讀一篇好玩的圖畫故事書《找朋友》。
——帶領幼兒打開幼兒用書，提醒幼兒一頁一頁地翻閲畫面。
——教師：你看見了哪些色彩娃娃？它們在做什麼？你還看見了什麼？
三、欣賞故事，進一步感知閲讀內容。
——教師講述故事，瞭解故事內容。教師：你聽到了什麼？故事裏有哪些色彩朋友？它們和誰手拉手做朋友？它們在一起做什麼？
——教師：“親親熱熱”是什麼意思？幫助幼兒理解詞語的含義。
四、師生完整地閲讀圖畫故事。
——教師帶領幼兒閲讀圖畫書，在講到重複的語言處，放慢速度，等待幼兒和老師一起講述。
——教師：你最喜歡看哪一幅畫面？畫面上有什麼？
五、通過討論，理解故事內容，並嘗試根據色彩的變化仿編部分故事情節。
——教師：黃黃和紅紅手拉手，轉出的荷包蛋是什麼顏色的？
——教師：想一想，黃黃拉起紅紅的手，親親熱熱做朋友，一二三四轉個圈，轉呀轉，轉呀轉……還會轉出橙色的什麼呢？教師根據幼兒的講述在黑板上用彩色粉筆畫簡筆畫，（例如橙色的桔子、菊花、衣服等）。
——用同樣的方法，引導幼兒仿編“藍藍拉起黃黃的手”和“紅紅拉起藍藍的手”，並帶領幼兒用故事中語言，完整地閲讀仿編的內容。重點讓幼兒懂得紅和黃可以變出橙色的事物，藍和黃可以變出綠色的事物，紅和藍可以變出紫色的事物。
六、故事表演《找朋友》
——教師介紹玩法：小朋友扮演色彩小人，大家邊拍手邊有節奏地講述故事，並根據故事內容表演相應的動作。
設計意圖
直切主題，為幼兒理解故事作鋪墊，從而引發幼兒的猜測。記錄表的出示，一是讓幼兒明確閲讀的方式，二是幫助幼兒捕捉捕捉畫面信息，尋找故事關鍵線索，鼓勵幼兒表述對畫面的理解。在輕鬆自主的閲讀活動中，體驗閲讀的樂趣。通過動作的模仿、對話的學説，理解寶貝的特別涵義。再次出示記錄表，讓幼兒進一步明確“寶貝”的真正涵義。預設問題，繼續激發幼兒再次閲讀的興趣。
教材分析與設計：
這是一個寓意很深、意境優美、感情豐富、語言樸實、線索突出、色彩鮮明的故事，以獾和狐狸尋寶為主線，逐漸展開故事情節，引人入勝，而又妙趣橫生。我抓住他們尋寶這條主線在看一看、説一説的對比中逐步深入，梳理出故事的主題，其實寶貝是一件很特別的東西，會讓你變得非常開心。
活動目標：
1、通過集體閲讀、自主閲讀、猜測表達等方式理解 “寶貝”的真正涵義。
2、體驗閲讀的快樂，感受繪本表達的優美意境。
活動重點：關注故事發展線索，理解圖書中所表達的內容，並嘗試想象表達表現。
活動難點：在對比中理解“寶貝”的真正涵義。
活動準備：
1、《彩虹的盡頭》故事幻燈片、輕音樂一段。
2、《彩虹的盡頭》繪本，人手一本。
3、“寶貝”記錄表一張。
活動過程
一、以“寶貝”導入，感受彩虹的美。
1、出示字“寶貝”，師：誰認識這兩個字?
2、你有寶貝嗎?你的寶貝是什麼?幼兒自由講述。
3、“今天，請小朋友跟着馬老師一起到彩虹的盡頭找一找寶貝。你們猜猜看“彩虹的盡頭會有什麼寶貝” ?
4、“獾和狐狸想要的寶貝是什麼?”出示、操作記錄表。
二、引導幼兒閲讀繪本，體驗繪本的優美意境。
1、初步閲讀，瞭解故事線索。
“在尋寶的路上，獾和狐狸遇到一些小動物，這些小動物都有自己的寶貝。他們的寶貝是什麼呢?請小朋友打開書《彩虹的盡頭》，從開始看到第十七頁，我們到書裏找一找。”
(1)獾和狐狸都遇到了哪些小動物?
(2)它們的寶貝分別是什麼?出示記錄表進行記錄。
2、分段閲讀，觀察畫面細節。
(引導幼兒分段閲讀獾和狐狸遇到松鼠、鴨媽媽兩部分繪本，引導幼兒觀察人物動作與表情，猜想故事情節。)
(1)“松鼠(鴨媽媽)的寶貝究竟是什麼?”引導幼兒從動作及對話中體驗小松鼠和鴨媽媽對寶貝的情感。
(2)“獾和狐狸覺得橡果(小鴨子)是寶貝嗎?”
3、幼兒與教師一起看幻燈片，共同探索故事發展。
(教師講述獾和狐狸遇到兔爺爺的故事情節。)
討論：回憶是什麼?
教師與幼兒一同總結“回憶”的涵義。
三、繼續講述故事至結束，啟發幼兒理解、體驗“寶貝”的真正涵義。
1、“獾和狐狸找到寶貝了嗎?是什麼?這和他們一開始想要的寶貝一樣嗎?”操作記錄表，進行對比。
2、“為什麼好朋友是獾和狐狸的寶貝?”
總結：
因為好朋友讓他們非常開心。寶貝，不一定是金的、銀的、寶石的，而是一些很特別的東西，會讓你變得非常非常開心。
1、為什麼最後掛在天上的彩虹他們都沒有看見呢?
2、完整欣賞繪本，與同伴分享喜歡的圖畫。
活動目標：
1、在閲讀課文基礎上，認讀新詞新句，並理解其含義。
2、通過閲讀，能舉例説出森林的美麗之處，並會根據課文內容將課文進行分段。
3、培養幼兒對森林的熱愛之情，激發幼兒爭當“森林小衞士”。
活動準備：
1、教具：森林、遼闊、嫩綠、蟋蟀、茂密大字卡各一份。
2、新詞小詞卡、小籮筐、早期閲讀書人手一份。
3、漢語詞典、錄音機及《鄂倫春》音樂帶和《森林》朗誦帶。
活動過程：
一、欣賞《鄂倫春》歌曲，導入活動。
（1）請大家欣賞歌曲：《鄂倫春》。
（2）這首歌喜歡嗎？誰能用自己的話説説歌曲內容？
（3）歌曲裏的人叫什麼名字？他住在什麼地方？
（幼兒回答，並認讀：森林）
（4）今天，我們就來閲讀新的課文——《森林》。
二、幼兒自主閲讀，教師幫忙解決閲讀困難。
（1）閲讀過程中，你哪裏不會？請你告訴大家。
（幼兒回答，教師出示相應的詞卡，請幼兒集體、個別認讀。）
（2）你還有哪裏不會？
（教師將幼兒不會的字、詞、句寫到黑板上，師生共同閲讀。）
（3）看着黑板上的字寶寶，我們一起來讀一讀。
三、理解詞句含義，感受課文中的森林美。
（1）你喜歡課文中的哪個詞語，哪句句子？它們分別是什麼意思？誰會用自己的話來解釋一下？
（教師根據幼兒回答情況，加以肯定，並鼓勵幼兒平日裏學會查閲詞典，學會自己解決閲讀中的認讀困難。）
（2）課文裏的森林美不美？你最喜歡文中的第幾段？它是什麼內容？
（教師引導幼兒用文中的詞句來回答。）
（3）你認為這篇課文可以分成幾段？你是怎樣分的？為什麼這麼分？
四、遊戲：你説我舉
從你的小籮筐內既快又準確地舉出你聽到的字寶寶的名字。
五、思品教育
美麗的森林是樹的家；花的家；小動物的家。她會給我們的生活創造財富，給我們的生活帶來歡笑。我們無論走到哪裏，都要關心她，愛護她。
六、集體跟錄音完整朗誦課文——《森林》。
一、活動目標：
1、鞏固幼兒對單頁多幅故事閲讀順序的認識，繼續培養正確看圖書的良好習慣。（重點）
2、初步學習概括故事的基本內容。（難點）
3、通過閲讀活動，讓幼兒懂得做客時應注意講禮節，不隨便拿別人的東西。
二、活動準備：
1、確定閲讀活動為小組指導形式，重點輔導幾名閲讀興趣低、能力弱的幼兒。
2、多媒體投影儀。
3、按幼兒人數準備好小圖書（每人一本）。
三、活動過程：
1、幼兒自由閲讀。
（1）將小圖書發給每個幼兒，示範坐姿和拿書的姿勢。
（2）請幼兒翻到36、37頁。
（3）提問：這個故事由幾幅畫面組成？應該按什麼順序看？
2、激發幼兒閲讀興趣。
告訴幼兒，36、37頁中講的是一個很有趣的故事。請小朋友猜一猜故事的名字。老師讀出故事題目《小貓做客》（讓幼兒討論自己在什麼地方看到過題目上這些字）。
放手讓幼兒自己閲讀畫面，教師注意觀察幼兒講述時的難點，為下一階段的指導作準備。
3、提出聽讀要求：按老師讀的順序觀察畫面，邊聽、邊看、邊想。
4、師生共同閲讀，每讀一段之前，提醒幼兒注意每段文字前的序號。如讀到幼兒不理解的詞彙，即作形象的講解。由於故事情節幼兒容易理解，所以讀的過程中可以不提問。
設計意圖：
這則童話用小動物打電話的形式向幼兒報告了春天來臨的信息和春天萬物的美好景象。故事結構簡單，語句重複，符合中班幼兒的認識特點。故事能激發幼兒觀察春天變化的興趣，又能通過學習掌握電話內容達到練習説話的目的。故事中的小動物們很友好的交往，都關心對方，把對方最想知道的消息想辦法告訴它。小朋友們從中也可以學着用這種辦法去與小夥伴交往，得到更多的好朋友。
活動目標：
1、感知童話故事，理解故事內容，激發幼兒觀察春天變化的興趣。
2、能大膽地講述，並學習動物間的對話。
3、體驗動物間相互關心的精神，並能體驗打電話的樂趣。
活動準備：
1、大圖書一本。
2、動物圖片和數字卡。
3、故事動畫。
4、電話機若干。
活動過程：
一、通過談話，引出主題。
1、（出示電話機）小朋友看，這是什麼？你們打過電話嗎？
2、給誰打過電話？會説什麼呢？（幼兒自由講述）
3、（出示大圖書）今天我們一起來欣賞一篇關於打電話的故事，故事的名字叫《春天的電話》。森林裏的小動物也在打電話，我們一起來看一看，聽一聽。
二、熟悉理解故事內容。
1、“轟隆隆…”聽這是什麼聲音？（打雷了）這麼大的聲音，會把哪些小動物驚醒了？
2、（小熊）睡了一個冬天的小熊被驚醒了。.起牀後小熊會做些什麼事情呢？（他揉揉眼睛，打開窗户一看）
3、小熊看到了什麼？（啊！春天來了，春天真美啊！）小熊發現了許多春天的祕密，猜猜他接下來會怎麼做呢？小熊發現了春天的祕密，非常開心，他要把這些祕密打電話告訴他的好朋友。
4、小熊打電話給了誰？小松鼠家的電話號碼是什麼？（出示電話號碼）我們一起來撥一撥.…聽小熊説了什麼？小熊為什麼要告訴小松鼠樹上的雪融化了？（引導幼兒思考冬天的小松鼠最盼望得到什麼消息？）小熊給你留下什麼印象？
教師小結：樹上的雪融化是小松鼠最關心的事，小熊及時告訴，真熱心。_
5、小松鼠接到電話做了什麼呢？他打電話給了誰？小白兔家的電話號碼是什麼呢？（出示電話號碼）我們一起來撥一撥。小松鼠對小白兔説了什麼春天的祕密？…他為什麼要告訴小白兔這個祕密呢？小白兔接到電話又是怎麼做的呢？學學小松鼠説的話。
6、小白兔又會怎麼做？看看他會打給誰？小花蛇家的電話號碼是什麼呢？（出示電話號碼）小白兔對小花蛇説了什麼春天的祕密？…他為什麼要告訴小花蛇這個祕密呢？小花蛇接到電話又是怎麼做的呢？
7、小花蛇把電話打給了他的好朋友小狐狸，看看狐狸家的電話號碼是多少？你覺得小花蛇對小狐狸説了什麼春天的祕密？接到電話的小狐狸的會怎麼樣呢？
8、小狐狸把電話打給了誰?小熊家的電話號碼是多少，小花蛇會對小熊説些什麼呢？接到電話的小熊感覺怎麼樣，他怎麼做了?（小熊和他的好朋友一起開心地唱起了歌，跳起了舞。）
9、看圖譜，説説對話。哪些小動物打電話了，打給誰了，號碼是多少，説了什麼呢？
10、發現電話號碼的規律。小朋友有沒有發現，這些小動物的電話號碼裏也有一個祕密，你們知道是什麼嗎？這些電話號碼都有哪些數字呢？
教師小結：這些電話號碼是由1—5，五個數字寶寶組成的不同的號碼。
三、完整欣賞，深入理解故事。
1、觀看動畫，幫助幼兒加深並理解故事 。老師把這個好聽的故事做了一部動畫片，我們一起來欣賞下吧。幫助幼兒學習動物間的對話。
2、小朋友，你們覺得故事裏的小動物怎麼樣？
教師小結：小動物們，你關心我，我關心你，都知道把快樂帶給別人，大家也都很開心。
四、體驗打電話的樂趣。
1、小朋友，春天還有什麼祕密？
2、現在你可以打給自己的好朋友，也可以打給後面的客人老師，告訴他們一些春天的祕密，好嗎？（幼兒自由玩打電話的遊戲）
3、約上你們的好朋友，一起到外面去找找春天裏的祕密吧。
一、活動背景：
我園雖是一所農村幼兒園，但很重視幼兒的閲讀技能，很早就開展了有關早期閲讀活動的課題研究。在繪本風靡的現代社會，我們在每個班級的閲讀區裏添置了很多優秀的繪本，孩子們一有空就可以拿起自己喜歡的繪本，看看、講講，和小夥伴一起分享。《翻跟頭》是東方寶寶上面的一個有趣的小故事，裏面有孩子們喜歡的小動物角色，畫面清晰、內容簡單又有重複性，非常符合小班幼兒的生活經驗和年齡特點。
二、活動實錄
（一）活動目標
⒈、樂意參加閲讀活動，體驗閲讀的快樂。
⒉、瞭解故事內容，願意大膽地表達和表現故事。
（二）活動準備
自制的大型圖書1本。
（三）活動過程
⒈、引起興趣。
⑴師：今天，我們又要一起讀書了，看看今天要讀的這本書和我們以前看的書有什麼不一樣？
幼兒1：這本書好大。
幼兒2：很大。
師：對了，今天我們就要來讀一讀這本好大的書。
（評析：為了引起幼兒的興趣，特地製作了一本好大的書。這本自制的“大書”，在原來小畫冊的基礎上放大好幾倍，並在原來圖畫色彩比較單一的基礎上加強了顏色的感染力。果然，“大書”一出現，孩子們的視覺上有了一定的衝擊力，顯得有些驚奇，氣氛一下子活躍了起來。）
⑵師：這本書講的是誰的故事，你們看出來了嗎？
幼兒1：小青蛙和小烏龜。
幼兒2：講了小寶寶。
師：寶寶們的小眼睛觀察得真仔細，從這本書的封面上我們就知道講的是小青蛙、小烏龜、小寶寶和西瓜蟲的故事。那講的是他們怎樣的故事呢，我們趕緊打開書看一看。
（評析：圖書的封面是整本書的精華所在。閲讀，要養成良好的看書習慣，即首先從書的封面着手，從封面上獲取整本圖書的訊息，再步入深層探尋書的具體內容。老師有意識的引導和肯定的語言，肯定了孩子們對圖書的初步理解。）
⒉、逐頁閲讀，理解繪本內容。
⑴小青蛙翻跟頭：
①師：這是誰？小青蛙在幹什麼？（引導幼兒觀察畫面）“我要翻跟斗咯！”小青蛙怎麼説啊？（幼兒學一學）
師：小青蛙想把它翻跟斗的事告訴大家，聲音輕了大家會聽得見嗎？那我們學着小青蛙大聲地喊一喊“我要翻跟斗咯”好嗎？（幼兒跟着老師一起大聲喊“我要翻跟斗咯”。
②師：小青蛙準備翻跟頭了，我們一起用力幫它喊一喊“一二三”。（集體喊“一、二、三”）
師：“撲通”，哎呀呀，翻歪了，小青蛙翻到了哪裏？你們看小青蛙翻到河裏，河水怎麼樣？（引導觀察畫面）河水濺得高不高？那小青蛙掉到河裏的聲音應該怎麼樣？我們再一起學一學青蛙翻到河裏的聲音：小青蛙掉下去啦！“撲通”（集體做一做動作，説一説）
（評析：第一個畫面的理解，關係到下面畫面的學習。因此，這也是重點環節中的重點部分。通過三次的語言練習（單純地學，大聲地説，幫助小青蛙説）幫助幼兒更好掌握“我要翻跟頭”這句話。而“撲通”這個象聲詞，可以更形象地表現小青蛙翻跟頭的有趣。）
⑵小烏龜翻跟頭。
①師：故事中的小青蛙在翻跟頭，那小烏龜在做什麼呢？我們趕緊往下看。
師：（看烏龜的圖片）小烏龜在幹什麼？（翻跟頭）它會怎麼説？我們學着烏龜大聲一點告訴大家。（我要翻跟頭咯！）小烏龜要翻跟頭了，我們一起為它加油喊一喊“一二三”。
②師：看，“砰”的一聲，小烏龜它翻成什麼樣了，誰來學一學？（請一幼兒做一做烏龜的動作）
師：小烏龜四腳朝天躺在地上，頭好暈啊，爬不起來了！小烏龜在地上搖來搖去發出“咔嗒、咔嗒”的聲音。你們想不想也來試試？（幼兒集體一起做烏龜的動作：幼兒一起邊搖邊發出“咔嗒”的聲音。）
（評析：運用遊戲形式可以增加活動的有趣性，調動幼兒的積極性，讓每一個幼兒都主動參與，體驗小動物翻跟斗的樂趣。）
⑶西瓜蟲翻跟頭。
①師：又有小動物要翻跟頭了，我們快起來看看。
②師：誰也來翻跟頭了？有幾條西瓜蟲，我們一起數一數，“一、二”，有幾條？這條西瓜蟲會怎麼喊？（請個別幼兒説一説）這條西瓜蟲會怎麼喊？（集體喊一喊）這條西瓜蟲往這邊翻，那條西瓜蟲往這邊翻，它們一起翻跟頭會發生什麼事？
幼兒1：它們要撞在一起。
幼兒2：會摔跤的。
師：我們也幫他們喊一喊吧！（教師邊做動作邊説）“一、二、三”“啪”兩條西瓜蟲怎麼啦？（幼兒個別回答）啊，不小心撞到一起了。那你們聽見他們撞在一起發出了什麼聲音嗎？我們也來做一做。（幼兒學一學，説一説）
（評析：這次翻跟頭髮生了意外，因為方向不同，出現了相撞的結果，其實在觀察講述的過程中，也是提醒孩子們，翻跟頭也是要注意方向的。）
⑷小寶寶翻跟頭。
①師：聽！“我也來翻跟斗咯！”誰在喊呀？（猜）看，是誰在喊啊？（小寶寶）小寶寶要翻跟頭了，我們幫他鼓鼓勁，一起喊一喊。（一起喊“一二三”）噓，聽聽小寶寶翻跟頭會發出什麼聲音。（教師做聽的動作）你們聽見了嗎？怎麼會沒有聲音的呢？
②（出示爸爸接寶寶的圖片）原來是怎麼回事啊？（被爸爸接住了）哈哈，正好被爸爸接住了寶寶，寶寶心裏怎麼樣？他臉上的表情怎麼樣？
（評析：小動物翻啊翻，終於翻到了小寶寶自己了。小寶寶翻跟頭又會發生什麼事情呢？從“無聲”引發幼兒的猜想，原來翻到了爸爸的懷抱。孩子們會聯想到自己翻跟頭的情形，體現父子之間的濃濃愛意。）
⑸師：剛才我們讀的這本書的名字叫翻跟頭。大家一起讀一讀。（一起看封面上讀一讀）
⒊、完整閲讀。
①師：你們想不想再讀一讀這本書上好聽的故事？（教師讀故事，幼兒可以和教師一起讀）
（評析：在老師的帶領下集體看圖書讀故事，既對故事有了一個完整的鞏固，對一頁一頁翻着看書的方法又有了掌握。）
②師：小朋友，你們想不想翻跟頭啊？你們會象故事裏的小青蛙一樣翻歪了呢？還是象小烏龜一樣翻得“咔噠咔噠”響呢？我們快去到外面翻一翻。（幼兒在空地上翻跟頭）
三、活動評價
在整個教學活動中，教師注重與幼兒進行行為上的互動，始終以不同的方式調動幼兒的積極性。雖然故事內容比較簡單，但四次翻跟頭，角色不一樣，形式不一樣，結果也是不一樣，還藴含了數量、方向等一些淺顯的內容。每個幼兒都能主動、愉快地參與活動，氛圍輕鬆，效果突出整個活動符合小班幼兒的學習特點和早期教育獨具的學習規律，打破了傳統的教學方式，讓幼兒在遊戲中不知不覺的接觸到了新的事物，淡化了教與學的界線，在學中玩，在玩中學，使幼兒真正的成為學習的主人。
學識谷
