將心比心教學設計

引導語：“將心比心”作為成語指的是拿自己的心去衡量別人的心，形容做事應該替別人設想。以下是本站小編為大家整理的“將心比心”教學設計，歡迎閲讀!

設計一

教學目標：

1、理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容與理解。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容與理解。

教學難點：使學生懂得在生活中與人相處應將心比心。

　教學流程：

一、故事導入，揭示課題。

1、講故事(公益廣告)：《媽媽，洗腳》

有位年輕的媽媽由於特殊的原因，擔負起了照顧婆婆和兒子的重任。她每天都起早貪黑地幹活，打理家裏的一切。雖然艱辛，但她無怨無悔。她每晚都要做的一件事就是給婆婆端洗腳水，幫婆婆洗腳，這已成為一道温馨而又特別的風景了。

有一天，這位媽媽講了一個《醜小鴨》的故事後，就去幫婆婆洗腳了。當這位媽媽為婆婆洗完腳回到自己的房間裏一看，兒子不見了。媽媽正準備去找兒子，轉過身來一看，兒子正用他那雙稚嫩的小手端着一盆水顫顫巍巍地向她走來，她感到非常驚訝。這時，兒子童聲童氣地説：“媽媽，洗腳!”看到如此孝順、懂事的孩子，媽媽感動得淚流滿面。

2、同學們，你們聽了這個故事後，有什麼話要説嗎?

二、初讀課文，整體感知。

1、孩子們，現在我們要學的課文，也是講了兩個感人的故事。請你們看老師寫題目，板書：8、將心比心

2、生讀題，説題意。

(那自己的心去比照別人的心。指遇事設身處地替別人着想。)

3、自由讀文，讀完後説説本文主要寫了哪兩件事，概括地説出來。

4、指名學生説，教師隨機板書：

阿姨 奶奶

母親 護士

三、研讀課文，品味語言。

1、這時的“我”，心裏有什麼感受?請用一個詞來形容出來。

(感動、震撼、温暖……)

2、假如你親耳聽到你奶奶説這件事，親看到你母親做這件事，你的心裏也會感動、也會感到温暖的。那麼文中哪些地方感動了你呢?請邊默讀邊在這些地方做上記號。

3、交流、品讀。

4、出示課件。

(一)導語：孩子們，第一件事哪些地方讓你有了温暖的感覺呢?誰來説説吧?

品讀句子：

句1：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才鬆手。

(1)説説為什麼温暖了我的心?(這位阿姨很善良。)

(2)那些字詞能使你感到阿姨的善良?

(沉重、一直、才)

(3)阿姨幫助的是自己的親友嗎?如果你是那位老奶奶，你心裏會怎麼想?

(4)朗讀：請讀出暖暖的感覺。

導語：阿姨為什麼這樣做?

句2：阿姨輕輕地説：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”

(1)你能像阿姨一樣輕輕地説嘛?學生讀。

4、小結：阿姨看到了老奶奶，想到了自己的媽媽，做出了善良的舉動，令人感動，這就是將心比心。

5、引讀：

是呀，學會了將心比心，人與人之間就多了一份愛心，讀最後一段;

學會了將心比心，我們的天空更藍，讀最後一段;

學會了將心比心，我們的陽光更燦爛，讀最後一段。

(二)研讀第二件事。

1、 第二件事哪些地方更讓你怦然心動?

2、 交流、品讀。

3、出示課件：

句1.“一天，……我不禁收住了湧到嘴邊的話。”

(1)説説為什麼讓你感動?

(2)如果你遇到了這種被紮了兩針還沒扎進血管的情況，你會怎麼樣?

(因疼痛而痛苦、埋怨或責備)

(3)如果對那位護士進行責怪，甚至辱罵，將會產生什麼後果?

導語：可是，母親一句簡簡單單的話卻讓她成功了，是哪句話?

句2、“不要緊，再來一次。”

(1)你認為這句話簡單嗎?為什麼讓你感到不簡單?

(如果這位護士第三次失敗，母親又一次受皮肉之苦。)

(2)引讀這句話：

當年輕的護士紮了兩針還沒扎進血管時，母親鼓勵她……

當母親的手被扎得鼓起青包時，她同樣鼓勵着……

當母親看到護士額頭上密密的汗珠時，這時她已經覺察到這是一個新手，但仍然鼓勵着……

導語：(1)當你看到此情此景，你想對這位母親説些什麼?

(2)母親為什麼這樣做呢?

句3、“母親用另一隻手拉着我，……也能得到患者的寬容和鼓勵。”

(1)説説為什麼讓你感動?

4、小結：

母親遇到護士扎針失敗，就想到了“我”，，做出了寬容和鼓勵的'舉止，令人心動，這就叫——(讓學生回答)。

5、引讀：

是呀，有了將心比心，我們的生活就多一份關懷，讀最後一段。

有了將心比心，我們的心胸猶如大海無邊無垠，讀最後一段。

有了將心比心，我們的生活才會變得更得更甜蜜，讀最後一段。

四、拓展空間，昇華情感。

1、導語：文中的阿姨與母親的行為，讓我們想起了一句什麼名言?

(老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。)

2、導語：在平時的生活中，你們肯定也有過這種將心比心的舉動的，想想看，誰來説説。

3、師引例。

大前年，我們那條街來了一位新鄰居，她是一位年逾八旬的老奶奶。雖説這位來奶奶兒孫滿堂，但真正關心她的人甚少，她靠撿破爛維持生計。我覺得她可憐，就把自己家種的菜送去，有時也把給我媽吃的食品分點去，有時在本村吃酒席時，還把該自己吃的那份好吃食物省點給她吃——我為什麼這樣做，因為我也有個老媽媽。我也希望我孃家的人，能像我一樣，不但不嫌棄老人，而且還給我老媽送去一份愛心。

有一年，我同樣是教四年級，遇到一個特可憐的學生。他一歲多媽媽就離開了人世，爸爸因賭博負債累累而逃之夭夭，可憐的孩子就跟着一個將近七十歲的爺爺相依為命。可想而知，這個學生的日子過得多麼貧苦。由於生活困窘，再加上無父母教育，他從小養成了那別人東西的惡習。我剛叫他的時候，告狀的人，連續不斷。可我不但不討厭他，也從沒説過他一句“賊”或“小偷”之類的話，而是默默地關照他。下雨天，看到他沒雨鞋穿，我就買給他;看到他身上長瘡，我就買藥膏，親手幫他搽。菜啦、水果啦、雞蛋啦等等，我什麼東西都給他吃。這樣一來，到了五年級，他就改掉了這個惡習。我之所以這樣做，是因為我想到：如果我的孩子像他這麼小，也像他一樣，每天看到夥伴們吃這吃那，而他自己一天到晚，吃的除了飯，還是飯，也肯定很想吃，搞得不好，也會趁人不注意去拿別人的東西吃。

這樣的例子，老師我有很多，現在我把時間讓給同學們。

3、 學生舉例。

4、 出示課件“心”圖。

導語：如果這就是我們每位同學的那顆滾燙的心，學了全文後，為了勉勵自己，你認為應該在你心中裝入一個份量最重的什麼詞?

五、課外延伸

1、出示課件：寫一寫：

不久的將來，這位小護士成了醫院裏工作最出色的護士，成了病患者最受歡迎的護士。一天，一家電視台要對她進行專門的採訪，請你替她設計一份講稿，説説她的心裏話。

2、指名都設計稿

六、總結：

1、出示課件：

如果每一個人與別人相處的時候，都能先想到別人，後想到自己，那麼世界上可以增加很多歡樂與和氣，而且可以減少很多悲劇和恨事。

——台灣作家羅蘭

2、學生齊讀。

3、結束語：

總之，如果人人都能將心比心，我們的心靈會更美好，人生將更豐富，世界將更加美麗!

板書設計：

8、將心比心

阿姨 奶奶 將心比心 感動 温暖

母親 護士 將心比心 寬容 鼓勵

人 人 將心比心 世界 美好

　設計二

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會“將心比心”這一成語的意思。

3、培養獨立閲讀的能力。

【教學重難點】

1、通過與文本人物的對話交流，受到中華民族傳統美德的薰陶。

2、體會作者如何進行人物語言描寫，而使表達產生感人的效果。

【教學時間】一課時。

【教學過程】

一、複習導入

課文主要講了哪兩件事情?

二、新授

1、板書課題。

2、問：兩件事情中哪件是作者耳聞的?哪件事情是作者目睹的?你從哪裏看出來的?

3、這兩件事情給作者一個共同的感受，是什麼?用一個詞概括。(温暖)

三、為什麼會讓人感到温暖呢?通過“讀、悟、議、再讀”，重點體會人物的感情

文章最為感人的是兩處人物的語言描寫。學習時，我充分發揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，並發動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。因此，我設計如下環節：

1、讀：

學生自由讀兩個小故事，找出自己最受感動的語句，反覆讀，體會阿姨和母親“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。”的美德。在閲讀教學中以讀為本，把時間和主動權還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。

2、悟：

讀中感悟，説説自己的體會，學生在讀書時聯繫已有生活經歷，體會感悟，能更深入地理解課文。

3、議：

即教師給學生足夠多的時間討論交流，讓學生能夠充分發展自己的見解，允許有不同意見，並鼓勵創新，圍繞“為什麼不抱怨護士?”展開，讓學生各抒己見，明確了母親把護士看成女兒，寬容護士的舉動。“議”這一環節的設計，充分發揮了學生的主體地位，調動了學生的積極性，讓學生在老師搭設的學習舞台上發揮、表演。

4、再讀：

在學生深入體會感受後，把自己體會到的朗讀出來。使學生在讀中欣賞品味，既激發了學生讀書的慾望，提高品味詞句的能力，又再一次為文中人物的高尚品質所折服。

5、想：

如果你就是文中的人物，你的心情又如何呢?又會説些什麼呢?“想”既利於學生在頭腦中再現課文內容，又拓展了學生的思維，培養了學生的想象能力。

四、作業設計

提供兩個情景讓學生進行寫話練習並交流。

【板書設計】

8將心比心

阿姨為奶奶推門──聽説　温暖

母親原諒護士──親歷　温暖