《手指》的教學設計

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的《手指》的教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

【教材簡析】

本文開門見山指出每個人都有十根手指，一隻手上的五根手指各有所長，各有所短。接着就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同姿態和性格。最後闡明瞭一個道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什麼強弱、美醜之分了”。

【教學目標】

1、藉助字典、聯繫上下文，理解不懂的字詞。讀讀記記“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、緲小、附庸、養尊處優”等詞語。

2、概括課文主要內容，瞭解五根手指的各自特點，瞭解作者描寫手指的方法。

3、領悟課文藴含的道理，感悟人生哲理。

【重點難點】

清楚瞭解五指各自的特點，作者運用什麼表達方法表現這些特點的。領悟課文中藴含的道理。

【教學過程】

一、聯繫實際，引入新課。

1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師給你們出一個謎語：“五個兄弟，住在一起，有骨有肉，長短不齊。”你們猜這是什麼？對，就是手指。

2、談話：同學們，我們人人都有一雙手，手上長着十個手指（伸出兩隻手），時時看到，常常用到。可你去仔細想過他們嗎？是不是對他們的存在感到司空見慣、熟視無睹？如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示。比如我每個人手上的五根手指。今天，我們一起學習第5課《手指》。

3、簡介作者：豐子愷（出示課件）

豐子愷（1898、—1975、）浙江崇德人。我國現代畫家、散文家、美術教育家、音樂教育家、漫畫家和翻譯家，是一位卓有成就的文藝大師。他的文章風格雍容恬靜，漫畫多以兒童作為題材，幽默風趣，反映社會現象。他與朱自清、朱光潛等人結為好友。

二、初讀課文，感知內容。

過渡：那麼文章圍繞手指主要寫了什麼？豐子愷先生筆下五個手指各有什麼長與短？請大家自己去讀一讀課文，找一找答案。

1、學生自讀。（出示課件）提出自讀要求。

1）、自由讀課文，讀準字音。

2）、邊讀邊想，課文主要寫了什麼內容？

3）、作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什麼道理？

2、彙報自讀效果，討論交流。

（1）指名分自然段朗讀課文，讀準“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、渺小、附庸、養尊處優”等詞語，不理解的詞語提出討論。（本文語言淺顯樸素，較容易理解。）

（2）指名説説文章的主要內容，出示課件。課文主要內容：課文先總寫一隻手上的五根手指（），然後分別具體寫（），最後總結寫（）。

（板書：各有所長，各有所短）

三、細讀課文，瞭解特點，感受內涵。

過渡：文章主要寫了一隻手上的五根手指各具姿態，各有長短，那麼他們各自都有哪些長處和短處呢？請大家再讀讀課文，找出相關句子，並作出記號。

1、學生帶着問題再讀課文，找句子，理解。

（1）找出寫各手指長處的句子，讀一讀，理解。

重點體會表現大拇指吃苦耐勞、默默奉獻特點句子：

a抓住“相幫扶住、死力抵住、拼命按住、用勁扳住”等詞語。

b體會“排比”的修辭手法在這裏起的作用。

c感情朗讀。

其餘句子略加點撥。

（2）找出寫各手指短處的句子，讀一讀，理解，師簡單點撥。

2、議一議：

（1）你喜歡其中那個手指頭？為什麼？那麼讓你只保留這個，其他不要怎麼樣？為什麼？

（2）從這裏你體會到什麼？你現在還認為你説的那根手指最有用嗎？

（3）豐子愷先生是怎樣理解五根手指之間關係的？從哪裏知道的？（最後一句——手指的'全體，同人羣的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什麼強弱、美醜之分了。）

板書：團結一致，根根有用，根根有力。

（這裏可以相機引導學生髮現文章結構——總分總）

四、品讀課文，昇華感悟，遷移運用。

1、在讀最後一段，昇華內涵。

（1）你能説出幾個關於“團結就是力量”名言警句。

（2）團結為什麼能使力量變大？（取人之長，補己之短，充分發揮各人的作用，凝聚成一股合力；大家互相學習，互相幫助等。

（3）手指需要團結合作，才能揚長避短，發揮最優效果，從而幫助主人完成各項任務；那麼，自然界、生活中這樣的例子也很多，你能舉一個類似的例子嗎？

a、做飯時需要油、鹽、醬、醋……他們各有各的品味。

b、班級大掃除的分工，掃地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾各有各的分工。

c、同學們當中也各有各的優缺點……

2、（課件出示）“閲讀鏈接”的小詩《手》，自讀感悟。

五、作業：

小練筆。（任選一篇）

1、大家還記得五官爭功的故事吧，下面就根據我們所學內容，以《五指爭功》為題，編寫課本劇或小故事。

2、想想身邊有哪些事物讓你有所感觸，有所啟發，學習本課寫法寫一寫，以平凡的人或事為對象，寫一篇有自己感悟的短文。

板書設計

13手指

各有所能根根有用

團結一致

各有所短根根有力

教材分析：

本文開門見山指出每個人都有十根手指，一隻手上的五根手指各有所長，各有所短。接着就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同姿態和性格。最後闡明瞭一個道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什麼強弱、美醜之分了”。

教學過程：

一、談話導入，提示課題

1、俗話説“人有兩個寶，雙手和大腦”，足見手對一個人是多麼重要。可是我們有沒有仔細地觀察過自己的手呢？對這樣五根平平常常的手指，著名作家豐子愷先生寫了一篇有趣而意味深長的文章，題目就叫手指。（板書課題、齊讀課題）

2、教師：請大家看看“閲讀提示”給我們提出了哪些問題呢？

[出示“閲讀提示”]作者寫出了五個手指的什麼特點。

手指帶給我們什麼啟示？

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，明確要求：首先，讀的時候，把易讀錯的字音，不理解的詞語自己解決，可以藉助工具書，也可以相互交流；其次，邊讀邊想，課文主要寫了什麼內容。好，下面就請大家開始預習）

2、出示口頭填空，指名回答。

三、自學感悟，讀文明理

過渡：讓我們帶着“閲讀提示”中的兩個問題開始學習這篇課文吧！

1、想想作者寫了五個手指的什麼特點？默讀批劃重點語句，填寫下列表格。把自己覺得有意思的部分多讀幾遍，想想平平常常的手指帶給我們什麼啟示。

2、學生自學，出示表格。

3、彙報交流。

4、快速瀏覽全文，看看作者運用了什麼表達方法表現手指特點的？

5、學生彙報

6、教師小結：抓住手指各自的特點，運用擬人、排比等多種表達方法，語言風趣幽默；在文末直接表達感悟。

四、聯繫實際，感悟道理

1、準備一支筆，一本厚書

要求：用任何一根手指去拿這隻筆，看能不能拿起來。用二根、三根、四根、五根手指去拿，你會有什麼發現？

2、做了這個遊戲後，你認為和文中的哪段話相符，找出來讀一讀。

3、指名讀最後一個自然段，想想：作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什麼道理？

4、教師小結：手指需要團結合作，才能揚長避短，發揮最優效果，從而幫助主人完成各項任務；那麼，自然界、生活中這樣的例子也很多，你能舉一個類似的例子嗎？

（a．造房子，既需要房樑也需要椽子、磚塊……方有方的好處，圓有圓的作用。

b．社會職業分工情況：既要有教師、醫生、科學家，也要有工人、農民、清潔工，只有分工不同，沒有高低貴賤之分。

c．班級大掃除的分工，掃地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾等缺一不可。）

五、開放性作業

小練筆，想想身邊有哪些事物讓你有所感觸，有所啟發，學習本課寫法寫一寫，寫出事物的特點和自己的感悟。（如：五官的對話；標點符號的爭論；文具的爭吵等。）

板書設計：

手指

各有所長各有所短

團結就是力量

【教學課題】：

六年級下冊第五課《手指》

【教學課型】：

新授課

【教學目的】：

1、知識目標——藉助詞典、聯繫上下文理解詞語“堂皇、渺小、附庸、養尊處優”，瞭解五指各自的特點；

2、能力目標——概括課文主要內容，瞭解五根手指的不同特點，瞭解作者描寫手指的方法；

3、情感目標——有感情地朗讀課文，讓學生體會到任何事物都各有所長各有所短的道理，以及團結合作的重要性。

【教學重點和難點】：

1、教學重點——清楚瞭解五指各自的特點，作者運用什麼表達方法表現這些特點的；

2、教學難點——領悟課文中藴含的道理；

【課前準備】：

多媒體課件、寓言小故事、一些富有哲理的小品文篇目

【教學課時】：1課時

【教學過程】

一、談話導入，揭示課題

1、談話導入：生活中除了個別偉大的人和事，更接近我們生活的是一些平凡的人和事，而這些平凡的事物也總能給我們帶來啟示。像我們前面認識過的頂碗少年和那一棵棵桃花心木。我們常常對一些普普通通的事物司空見慣、熟視無睹，其實只要我們仔細觀察、認真思考，也能從中收穫耐人尋味的啟示。同學們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀。你們説，哪根最好看，哪根最有用？我們今天就來讀讀課文《手指》，看看作者是怎樣寫我們的手指的。

2、板書課題，齊讀課題

二、初讀課文，理解大意

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語；

2、邊讀邊想，課文主要寫了什麼內容；

3、板書填空題，讓學生尋找出答案。

三、自學感悟，讀文明理

1、出示多媒體課件中的自讀思考題，讓學生先自學再和小組同學交流；

2、通過討論和提問的形式，引導學生自主學習，瞭解五指各自的特點；

3、小結問題，依照課文分析五指各自的特點填寫自讀思考題中的表格，並注意抓住以下關鍵句進行分析：

①拿筆的時候，全靠它推動筆桿；遇到危險的事，都要由他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸得最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。

這句話是對食指的描寫，運用了排比的句式，寫出了食指的作用及他勤奮賣力、敢於探險、不怕犧牲的性格特徵。

②他永遠不受外物衝撞，所以曲線優美，處處顯示着養尊處優。

中指所處的獨特位置，受到無名指和食指的保護，所以才有“曲線優美”的姿態，“養尊處優”的性格。這裏運用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態和高傲的特點。

③舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優美的兩瓣。

作者運用設問的句式，強調了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態是優美的，而無名指和小指則是最優美的。

④手指的全體，同人羣的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什麼強弱、美醜之分了。

這句以手指的全體比喻人的全體，闡明“團結就是力量”的人生道理，是文章表達的主旨。可結合生活實際引導學生體會這句話藴含的道理。

4、適時指導學生朗讀課文，根據手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受；

四、品讀課文，體會寫法

1、作者通過描寫五指各自不同的特點，想告訴我們一個怎樣的道理？反覆朗讀品味最後一段課文；

2、你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫真的“無愛恨在其中”嗎？

3、你願意做哪根手指呢，為什麼？

五、拓展延伸，啟迪思維

1、總結該單元——學習了這一單元的內容，我們基本悟到了讀文明理的方法；

2、生動地給學生講述《斷手指的國王》的寓言小故事，讓學生體會其中的道理，並交流發言。

斷手指的國王

從前，遠方有一個很會治理國家的國王，他有一個非常聰明的丞相，每當國家有什麼重要大事的時候，他都會謙虛地向丞相請教，但無論國王問什麼事情，這個丞相總愛説“好”。這令國王非常生氣，他要找個理由治治丞相的這個毛病。

有一次，國王在打獵的時候，不小心被獵器斬斷了一截拇指，他連忙問丞相：“我的拇指被斬斷了一截，好不好？”丞相不假思索地回答：“好！國王陛下。”這個回答使國王滿腔怒火，他以落井下石為罪名將丞相關了起來，並問丞相：“現在你被關在牢房裏了，好不好？”丞相毫不猶豫地回答：“好！”國王説：“既然你覺得好，便在牢房裏多住幾天吧！”

過了兩天，國王又想外出打獵了，他不想釋放這個倔強的丞相，只好一個人單獨出發了。沒有熟悉地形的丞相做伴，國王很快迷了路，並且掉進了一個捕捉動物的陷阱裏。

這個陷阱是當地的一個食人族部落挖的。當天晚上，食人族的幾名大漢把赤身裸體的國王綁在了一個十字架上，然後堆滿了木材，準備吃烤人肉。一名巫師引導着眾人舉行了祭禮，他把清水噴到國王身上，逐步檢查他身體的各個部位。當他檢查到國王的手指時，這個巫師開始搖頭歎息。檢查完畢，巫師向酋長報告説：“我們族人只吃完整的動物，這個人斷了一根指頭，是個不祥之物，我們不能吃他。”酋長不得已，只好放了國王。

國王白白撿回了一條命，非常激動，回去後第一件要做的事情就是到監牢裏看望丞相。他流着淚説：“現在我明白了你為什麼説我的斷指是件好事，它救回了我一條命，我錯怪了你。”稍後，國王又心有不甘地問丞相，“我把你關在牢裏十多天，好不好呢？”

丞相回答：“好，很好！”

“為什麼呢？”國王問。

“我尊敬的陛下，如果您不抓我進監牢，我一定會隨從您去打獵，我們會一起被食人族抓走，您可以因為斷指而保全性命，但我必死無疑，因為我很完整呀！”

國王聽後，頓覺茅塞頓開：每件事都有它的兩面性，好和壞是隨時可以轉換的呀。

【作業要求和指導】：

1、閲讀推薦文章，促進課外閲讀；

2、以平凡的人或事為對象，寫一篇有哲理的短文。

【板書設計】：

5、手指

團結就是力量

課文先總寫一隻手上 一隻手上的五根手指， 堂皇：形容氣勢宏大。

的五根手指（ ）， 各有不同的姿態， 渺小：形容貌小。

然後分別具體寫（ ）， 各具不同的性格， 附庸：泛指依附其他事物存在的事物。

最後總結寫（ ）。 各有所長，各有所短。 養尊處優：指生活在優裕的環境中。