白鵝教學反思

《白鵝》是人教版課標本第七冊的課文，文章趣味十足。下面本站小編帶來關於《白鵝》的教學反思，歡迎大家閲讀參考!

《白鵝》一課主要着眼於白鵝的性格特點，高傲，而且高傲的可敬可愛。從作者剛把鵝抱回家，它左顧右盼的姿態中，留下了高傲的第一印象。到跟它相處的時間長了之後，感受到的：“鵝的高傲更表現在它的叫聲、步態和吃相中。”作者用明貶實褒的寫法再現了它對白鵝的喜愛。整篇文章趣味十足。課中從高傲入手，抓重點詞語來感悟。整個教學過程中我有以下幾點反思：

一、個性化的朗讀

語文教學離不開讀：在讀的基礎上理解，在理解的基礎上讀。在學生有了自己的感悟之後，應該及時跟進，鼓勵個性化的朗讀。

如：第三自然段對厲聲叫囂和引吭大叫的教學。這兩個詞表達的程度不一樣。因為生客進來了，鵝要叫的兇一點。籬笆外的不用叫的那麼兇，警告一下就行了。二者不可互換。有學生讀的不到位時，可以這樣做：誰能讀的更高傲一點?或者誰能把他的感受讀出來?誰再來試試。多麼高傲的一隻白鵝，我們一起來讀。

這樣處理，在學生有了體會後，及時跟進，把他的感受推波助瀾，擴散開來，在教室裏形成一種競讀的氣氛。朗讀的效果更好了，課堂的氣氛也渲染出來了。

二，理解重點詞句的方法

運用邊讀邊表演的方式，幫助學生更形象地理解文中優美詞句的意思，更準確地體會作者表達的思想感情。同時也使原本沉寂的課堂氣氛開始出現生機。在理解“鴨的步調急速，有侷促不安之相”與鵝“步調從容，大模大樣的`，頗像京劇裏的淨角出場”時，一位同學扮演鴨，另一位同學扮演鵝，學生都能認真地表演，模仿得很不錯。看的學生也能在笑聲中很好地把握鵝步態的突出特點。還有運用詞語造句來理解意思。

三，把課堂還給學生

在處理鵝吃相那幾段時我放手讓學生體會鵝的高傲。讓學生大面積交流，討論。我想學生自己體會的更深比老師講出來的更好。可惜時間倉促學生交流少。

《白鵝》是第四組的第一篇課文，是著名的文學家豐子愷先生的一篇優美作品。

上課伊始，我引導學生回顧了上組課文有關童話的內容，進而轉向本單元關於動物的學習。我鼓勵學生將自己喜歡的動物説給大家聽，並簡單地闡述理由。動物是人類的朋友，人類與動物之間也有着各種各樣的情感。

出示課題《白鵝》，學生齊讀課題，引導學生想象以前學過的關於鵝的課文或詩歌，學生背誦古詩《鵝》，從“曲項向天歌”一句中引出鵝是一個高傲的動物。

然後，我讓學生初讀課文(讀準字音，讀通句子，將不理解的字詞句做上記號)，説説課文給你留下了怎樣的印象?

指名回答：A：鵝的吃相使我印象深刻!B：好一個高傲的動物!C：鵝的叫聲嚴肅鄭重，似厲聲呵斥!……

很好，其實，課文中有一句話已經告訴我們這是一隻怎樣的白鵝了!出示：“好一個高傲的動物!”

齊讀，怎樣將這句好讀好呢，要找出重點詞語，然後重讀就能讀好。好，我們一起來讀一讀!

“高傲”是個什麼意思呢?高傲就是極其驕傲，自以為了不起，看不起別人。哦，高傲是這個意思，怎麼看起來好像作者是在貶低白鵝呢?是不是這樣呢?我們接着往下面看!

作者是從哪些方面表現白鵝的高傲的呢?你能快速找到嗎?你是怎樣快速找到的呢?

(“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。” 這是一個過渡段，起承上啟下的作用。)那麼課文是否僅從這三個方面寫的呢?還沒有其他方面呢?——姿態!

閲讀第1自然段，找出表現白鵝姿態高傲的詞語：伸長頭頸，左顧右盼。

閲讀第2自然段，體會過渡段的作用!(承上啟下，承接上文，啟示下文)然後讀一讀。體會過渡段的作用。

閲讀第3自然段，學習白鵝叫聲的高傲。首先，找出變現白鵝叫聲高傲的詞語(厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫)，讀一讀包含這些詞語的句子，邊讀邊想象畫面，體會白鵝叫聲的高傲!

這些詞語都説明了白鵝叫聲(“大”和“嚴厲”)的特點。提問：那麼白鵝是在什麼樣的情況下“厲聲叫囂”、“引吭大叫”的呢?哦，鵝是在有生客進來，或籬笆外有人走路時叫的。那麼鵝是在幹嘛呢?——鵝在看家護院。我們知道一般是什麼動物幫助人類看家護院的呢?——狗。哦，那狗在有生客進來、或籬笆外有人走過，有什麼舉動呢?——狂吠!而鵝的“引吭大叫”怎麼樣?(不亞於狗的狂吠)。這是一種什麼樣的表現手法呢?——對比!通過對比來表現鵝叫聲“大”和“嚴厲”。從中我們也能看出作者寫鵝“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”並不是貶低它，而是為了説明鵝很“盡職”!

好的，大家理解了作者這麼寫的意圖後，再來讀讀這一段，體會鵝叫聲的高傲!

下面請大家按照學習鵝叫聲高傲的方法來自學鵝的步態這一自然段!學生自學第4自然段，找出表現鵝步態傲慢的詞語。(“步調從容”、“大模大樣”、“毫不相讓”)找出相關的語句讀一讀，體會鵝步態的高傲!

找出描寫鵝步態的句子：鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇裏的淨角出場。這是一個比喻句，把鵝的步調比作淨角出場。

譚明生老師點評：在初讀課文時，最好不要要求學生默讀，要儘量大聲朗讀，只有這樣，學生在讀到不認識的字的時候，才會去注意，才會主動去採取各種方式去了解，比方説查字典等。

譚先甲老師點評：板書要做到調理清晰，不可雜亂無章，要儘量簡明扼要，不宜繁榮拖沓!

豐子愷先生漫畫作品我很熟悉，今天帶着我的學生學習了一篇他筆下的文學作品《白鵝》，學生對先生的藝術所欽佩。此文幽默風趣，使人百讀不厭。他筆下鵝的形象活靈活現，意藴更是深刻。文中，作者重點表現的是白鵝性格的特點──高傲。大量運用了對比等手段從叫聲、步態、吃相中表現鵝的高傲。在學習這篇課文之前，先讓同學們在課外進行預習，以便能更好地在課上理解和學習。本節課根據學生的年級特點和地域特點，設計了《白鵝》的第一課時的教學。現在靜下心來反思這一節課,我就從以下幾個方面來説説:

上課開始的課堂導入還是比較順利的，我先出示了一個老字“鵝”，考查學生讀課文的細心程度。在第一、二段的學習中，同學們也能很快地找出全文的中心句，以及整篇課文都是圍繞“高傲”這個詞語展開描寫的，第二自然段在全文中起到了承上啟下的過渡作用，不僅連接了第一段的內容，還為我們引出了：鵝的高傲是從“叫聲”、“步態”、“吃相”三個方面體現出來的，在我的引導下同學們也能很快地體會、理解中心句及過渡段的作用。

學習第三自然段的過程中，讓我比較滿意的是，學生理解白鵝叫聲特點的詞語時，他們能夠體會出白鵝的叫聲，不僅聲音大，很兇，而且還很嚴肅，説明他們能夠理解“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”等詞語的意思了，從白鵝叫聲的特點中也感受到了鵝的高傲，在我們進一步地學習交流中，學生們還能夠自己分析出：從“養鵝等於養狗”看出鵝很忠誠;從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等句子看出鵝對陌生人敢於厲聲呵斥，非常地勇敢和盡職，本段的重點是要讓學生體會到作者明貶實褒的寫作方法，作者表面寫鵝很高傲，叫聲很大很兇，實際上是在讚揚它的勇敢和盡職，要告訴學生不能只從字面上去理解課文，要體會到作者非常喜愛白鵝，讚揚它的思想感情。

在第四自然段步態的學習中，根據鴨子和白鵝步態的特點進行表演的環節，變靜止的學習為動態的表演學習，改變了學習方式，同學們都很感興趣，高興地在自己的位子上表演起來，大家表演完後，又請了兩位同學上台表演，請其他同學評一評，整個的課堂氣氛很好，我也能夠了解學生對詞語把握的情況，大部分同學感受到了作者的觀察仔細和用詞的準確。

反思：本課安排學生實踐活動時間多、形式多，功能多，訓練密度大，每項活動目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學生的潛能得到充分發掘，課堂因此而充滿了生命活力。

在教學中，也感到因學生較多，沒有使每一位同學都有表現的機會。課文讀的少一些。在指導讀中還有所不夠。整節課感到是在輕鬆、愉悦的氛圍中學習的。