教學目標：
知識與技能：
1、指導學生有感情地朗讀課文。能分角色朗讀文中對話部分。
2、能抓住課文主要內容，並通過對人物言行的描寫，體會人物性格特點的寫作方法，並在以後的學習中加以運用。
過程與方法：
整體感知，研讀“對話”，體會“倔強”
情感態度價值觀：
瞭解小紅軍一心為別人着想，把困難和危險留給自己的高尚品質，並受到感染和薰陶。
教學重點：
引導學生通過理解描寫人物言行的詞句，瞭解小紅軍和陳賡的品質及其感情。
教學難點：
以“倔強”為切入口，引導學生從整體上把握文章內容及人物品質。
教學過程：
一、創設情景，導入新課。
在兩萬五千里長征途中，紅軍戰士歷盡千辛萬苦，他們飛奪瀘定橋，巧渡金沙江，跨過水草地，翻越大雪山......留下了許多動人的故事。更為感人的是有許多小紅軍，他們人小志大，同樣用自己的雙腳走完了全程。但也有一些，則永遠地倒在了行軍途中。陳賡同志每次回顧自己的革命經歷，就會想起一個小紅軍。今天我們將進一步來學習課文《倔強的小紅軍》。
二、整體感知。
瀏覽課文，回顧課文內容。
彙報：課文記敍了二萬五千里長征途中過草地時，一位小紅軍忍受飢餓和疲憊，又不肯接受別人照顧而犧牲的事。
三、研讀“對話”。
過渡：同學們，你們覺得這些課題中哪個詞語與整篇課文的關係最密切？這節課，我們的學習重點就是體會小紅軍“倔強”的特點。
1、出示自學建議。
①讀一讀，標出小紅軍倔強地拒絕陳賡同志幫助的語句。（找找描寫小紅軍語言、動作、神態的語句）
②想一想，小紅軍為什麼要這樣做？
③議一議，小紅軍給你留下了什麼印象？
④讀一讀，讀出作者的情感。
2、學生自讀自悟。
3、小組研讀。（教師巡視，適時點撥。）
四、體會“倔強”。
1、交流小紅軍怎樣拒絕陳賡的幫助。
彙報：陳賡要幫助小紅軍什麼？小紅軍又是怎樣拒絕的？
①“小紅軍擺出一副滿不在乎的樣子……説：‘我的體力比你強多了，你先走吧！’”
②“小紅軍不和陳賡一塊走，不吃他的青稞面”
隨機指導朗讀：“小鬼，你上馬騎一會吧”（語氣親切、誠懇）“老同志，我的體力比你強多了，你快騎上走吧。”（既滿不在乎又關心體貼）“那，我們一塊兒走吧”（既無可奈何有充滿關愛）“不，你先走，我還要等我的同伴呢”（要很堅決）
過渡：小紅軍筋疲力盡，已經累得走不動了，要是能騎會兒馬，那該有多好；已經好幾天是孤單一人了，要是有個伴那該有多好；已經餓了好幾天了，要是能吃上一口，那該有多好。可是，小紅軍在特別需要幫助的.時候，卻拒絕了幫助，這又是為什麼？
2、交流小紅軍為什麼要一次又一次地拒絕陳賡的幫助？
練筆：請同學們聯繫上下文，展開想象的翅膀，想象自己就是小紅軍，當時是怎麼想的，然後用上“（我）雖然……還是（不能）……因為……”的句式表達。
①“（我）雖然很累，還是（不能）騎馬因為這位老同志比我還累，我要把馬留給他騎。
②“（我）雖然一人行走很孤單，還是（不能）和他一塊走，因為我快要死了，不想在路上拖累他，我要讓他追上大部隊。
③“（我）雖然很餓，還是（不能）要他的青稞面，因為我要把吃的東西留給他。
小結：陳賡想幫助小紅軍，而且是一而再、再而三地幫助，小紅軍卻一次次地拒絕，你從中看出了什麼？（陳賡關心愛護小紅軍，小紅軍倔強的性格特點，他在困難面前勇敢堅強，寧可自己忍飢挨餓也不拖累別人。這一段為我們描繪了一個堅強機智、熱愛革命、忠於革命的小革命者的形象。）
朗讀：多好的首長，多好的小紅軍啊！長征路上艱難重重，隨時都有犧牲的危險，可他們卻把生的希望留給別人，把死的危險留給自己，讓我們分角色讀讀這兩個人的對話吧！
指導寫作：小紅軍的語言、動作、神態這些看似平淡無奇、細小無意的地方，被作者做了比較細緻的描寫，像這樣的描寫叫細節描寫。細節描寫，更能突出人物的性格特點，起到深化文章主題的作用。我們在習作中，如果能成功運用細節描寫，那麼就會使文中人物有血有肉，就會增強文章感染力。
過渡：小紅軍的言行都令人信服地表明他還有體力，有糧食，有能力走完這段艱難的路程。雖然事實並非如此，但終於達到了使陳賡爬上馬背朝前走去的目的。但陳賡走後，心情老平靜不下來。因為他想到“跟他打過交道的那些窮孩子”，都是積極參加革命的紅小鬼。這些孩子共同特點是：不怕苦，不怕累，即使遇到犧牲的危險，也從不拖累大人。從這些孩子的特點，聯想到剛才的紅小鬼的言行、神情，跟這些孩子是一樣的。陳賡同志猛然醒悟，發現自己受騙了，調轉馬頭返回來尋找小紅軍，這時，“陳賡同志全明白了”。
練筆:讓我們抓住細節描寫，寫寫陳賡同志明白了什麼。請再展開想象的翅膀，想象自己就是陳賡，當時陳賡同志全明白什麼了？用上“小紅軍倔強地説他……因為……”的句式表達。
（明白了：小紅軍倔強地説他體力好，是因為他要把馬讓給我騎，小紅軍倔強地説他要等同伴，因為他怕堅持不下去，小紅軍倔強地説他乾糧鼓鼓的，因為他怕我沒有青稞面吃，所有這一切，都是為了我，小紅軍寧願自己忍飢挨餓，甚至犧牲，也不拖累我。）
小鬼犧牲了。陳賡同志自責地説：“怎麼對得起這個小兄弟啊！”你是如何理解這句話的？（反映了陳賡同志對革命的下一代和接班人的深切愛護和關懷。這幾個詞語説明陳賡同志因為自己疏忽大意，沒能及時救護小鬼而深深悔恨，十分悲痛。同時又從另一個角度寫出了小紅軍的優秀品質和美好心靈。）
小結：就是這樣一個自稱“體力充沛”的小紅軍，還是長眠在茫茫的草地上。此時此刻，你眼前浮現出一個什麼樣的小紅軍？
畫出描寫小紅軍外貌的句子讀一讀，你能從中體會出什麼？（“黃黃的小臉”，“兩隻腳穿着破草鞋”，“凍得又青又紅”，從這些特點看出小紅軍長時間在荒無人煙的草地上行軍，常常忍飢挨餓，已經非常虛弱、疲乏了。）
練筆：選擇一個你熟悉的人，抓住他的特點，寫寫他的外貌。
學生看板書談收穫。
五、總結全文，課外延伸。
此刻，老師眼前浮現出一位在生死抉擇面前，為了不拖累別人，毅然選擇了死亡的高大的小紅軍的形象。他的故事催人淚下。他在生死麪前，把生的希望留給別人，把死的危險留給自己的高尚品質將永遠激勵我們前進。讓我們把這個動人的故事講給周圍的人聽吧。
板書設計：
倔強的小紅軍
長征途中過草地 特定環境
想幫
陳賡 小紅軍 特定人物
拒絕 特定事情
騎一段 --一心為別人着想--- 體力強 特殊描寫
一塊走 --把困難和危險留給自己---- 等同伴 （外、動、神、語）
留乾糧 ------------------------------- 鼓鼓的
（關心愛護小同志） （倔強、不連累別人） 特殊情感
學識谷
