閲讀是一種掌握語文基礎知識的途徑更是一種手段。對於“閲讀”我們可以從兩個方面去理解它.一是“閲”即廣泛的閲覽各種有關語文基礎的叢書、工具書甚至是有關寫作方面的常識或者是有關文學方面的常識、各種詩書典籍等。因為語文知識好比一幢美麗豪華的大廈，我們只有通過一“磚”一“瓦”才能將其堆砌而成，而這些“磚”、“瓦”就必須要我們在平日裏搜尋、積累，而這種搜尋、積累的過程這是一種閲覽的過程。因而古代就有“博覽羣書”之説，這恰恰是今天要求我們學習語文必須廣泛閲讀各類書籍的最佳縮寫。
語文學科不像自然學科那樣嚴密，它始終離不開由量變到質變的過程。古人云：“書讀百遍，其義自見”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，也就是這個道理。現代著名作家巴金對於背誦記憶的積累作用談得更為直接 ，他説：“現在有200多篇文章儲蓄在我的腦海裏了。雖然我對其中任何一篇都沒有很好地研究過，但這麼多的具體東西最少可以使我明白所謂‘文章’究竟是怎麼回事”。 “讀”是學習語文的最直接，最有效的方法，認認真真地讀，本身就是一種紮紮實實地學習語言文字、積累語言材料的好方法。增強語言文字的感染力，靠讀;提高語言文字運用的純熟度，也主要靠熟讀。有些文章，它的好處、妙處，它的弦外之音與韻外之致不容易分析出來，講解也難以深透。只能靠反覆地、有感情地誦讀吟詠，然後才能悠然有所意會。
一、中學語文閲讀的意義
在閲讀過程中，強調閲讀主體運用分解、剝離手段，對閲讀對象的信息進行識別區分、判定、篩選、組合，達到正確感悟的效果。蘇霍姆林斯基説;“課外閲讀用形象的話來説，既是思考的大船，藉以航行，也是鼓帆，也是帆前進的風，沒有閲讀就沒有帆，也就是沒有風。閲讀就中獨立地在知識海洋裏航行。”可見，閲讀對於語文學習具有至關重要的作用。窨究竟如何搞好閲讀呢? 閲讀，讀什麼，怎麼讀。談到閲讀，往往會有種錯誤的認識，以為只有自由讀書才叫閲讀，以為只有課外書才叫閲讀，其實構成閲讀的材料，可以是課內的，也可以是課外的，可以是教材上的作品，也可以是非教材上的內容。課外閲讀只是課內閲讀的延伸的補充，是非常必要的，它可以補充我們在閲讀教學中的不足。 因此，我們應該既注重對教材的閲讀欣賞，同時也應該放開視野，去了解些中外名著及時文，讓他們對各種文學樣式均有所涉獵，對世界各地的自然風貌及風土人情有所瞭解。這樣能有效地拓展學生的知識面，有效地提高學生的閲讀水平和寫作能力。
二、選擇閲讀方法，提高閲讀效率
閲讀是種複雜的思維過程，它是閲讀者對材料進行篩選，進行加工的過程，在閲讀中如果缺乏系統性指導，就達不到預期的效果。因此我們在進行閲讀時，一定要注意閲讀的目的性和恰當的閲讀方法。 目的性是閲讀的前提。在閲讀時，我們要尋找一個思維的突破口。這種突破口常在於作品的內容和形式兩個基本角度。閲讀時，我們可以根據自己的閲讀需求，或從內容(含思想感情)來理解感悟作品，也可以從作品形式(含文學樣式、組材方式、語言特色)來理解作品，獲取信息。總之閲讀的目的性明確，使不同檔次的學生都能夠有所得，不至於使閲讀變成一種散漫無邊的行為活動。 方法是閲讀牧師的保證。不同作品會有不同的側重點，記敍文有“六要素”閲讀法，散文有“四要點”(説明對象、説明順序、説明方法、説明的語言)閲讀法。小説有“三要素”閲讀法，散文有“形神”閲讀法。這些基本閲讀方法是我們在閲讀時應該注意的，我們應該努力尋找自己喜歡的，效果最佳的閲讀方法來指導自己的閲讀，充分提高語文學習能力。 以讀帶説，提高口頭表達能力。現代中學生的語言表達能力，尤其是口頭表達能力欠佳。這一方面表現在詞彙的比較貧乏，另一方面表現在語言組織缺乏嚴密邏輯思路，語言材料顯得零亂不堪。
三、通過閲讀，感悟作品主旨，積累語言素材。
通過閲讀，感悟作品的思路，可以有效地規範自己的邏輯思維，使語言條理清晰，發現祖國語言文字的優美，真正感受到每一個字，每一個音節都是一個優美的音符，形成良好的語感。 在教學過程中，我們一貫主張以讀帶説，充分使每個學生“站出來”、“説開來”，採取多種形式，提高學生的口頭表達能力。如要求學生每天堅持適量的閲讀，然後根據閲讀的內容，談談自己的看法，可以就整篇，也可以就其中的一兩句。
另外，還可以根據教材的情節編寫故事，自編自演，還可以結合時事展開辯論、討論、演講比賽，在不斷的國中運用中，砥礪自己的語言，使之趨向完善。 以讀促寫，提高寫作水平。南宋大詩人陸游有句名言：“工夫在詩外。”強調指出寫詩方法、技巧之外的生活積累，對於我們的寫作尤為重要，而讀書是寫作的基礎，生活的源泉。通過廣泛的閲讀可以開拓自己的視野，豐富自己的學識，培養創作的靈感。也唯有博覽羣書，才能真正提高寫作水平。
在學習過程中，有意識地擴大他們的閲讀面，不失一條提高學生寫作水平的有效途徑。如，在學習散文時，閲讀朱自清、周作人、巴金等人的名篇，洞悉其中的美質，在學習詩歌時，除了傳統的精典名篇之外，閲讀徐志摩、聞一多、臧克家等人的詩篇，體會詩歌的意象和音韻之美。通過這些有目的的`閲讀訓練，一方面積累了不少語言素材，同時學會了摹仿，不斷創新，形成自己的語言風格，寫作特色，大面積提高寫作水平。 “讀書破萬卷，下筆如有神”。通過大量的閲讀，向他人借鑑語言素材，對提高我們的語言感悟能力有很大作用，對於我們田頭表達和寫作能力的提高也至關重要。
對於閲讀的重要性，古典詩詞、現代新詩自不必説，必須將大部分時間用來誦讀品嚐 。一些看似淺顯的現代白語文，也還是要多讀才行，讀多了才能體會到作者的思想感情，才能感受到什麼叫“言已盡而意無窮”。葉聖陶先生早説過：“語文教學中的一大任務是教師要引導學生會讀書，讓學生‘潛心會本文’”。“所謂閲讀總得讀”，“閲讀是吸收，寫作是傾吐 ”，學習語文重在語文實踐，重在訓練。而“讀”又是最為基本的實踐和最為有效的訓練。在課堂教學上，我們教師應該變多餘的分析講解為紮實認真的閲讀、背誦訓練。因為語言文字往往包含着很大的文章，離開了作為教學活動中的主體學生的讀，單憑老師在講台上的講解，學生能學到的只是皮毛!而且學生平時語文基礎差，錯別字多，不也正明説了他們讀得少，是憑自己想當然在寫字嗎?如果經常讀書，字形多次在頭腦中顯現，哪會寫錯別字呢?因此，在語文教學中閲讀是非常重要的一個環節。
閲讀是一個不斷探索，不斷學習與不斷付出的過程。確實,閲讀教學可以檢測學生基礎知識的掌握和運用,可以提高學生的寫作素養,正如葉聖陶所言:“閲讀是寫作的基礎”。更重要的是,閲讀教學可以培養學生良好的讀書習慣,終身學習,終身受益。語文教學的指導思想不僅僅是為了升學考試,而是促進學生自我發展、自我完善, 培養良好的閲讀習慣以及能力，為終身學習打基礎。
學識谷
