《新課程標準》指出，數學教學的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。課堂教學是學生學習知識的過程，課堂教學效果的優劣主要取決於這節課的教學過程是否是有效的。因此我們應該探索有效性教學課堂。教學是學生學的過程，並不是指教師教得如何認真如何辛苦的過程。一節課學生沒全身心的參與教學過程，這樣的教學實際上是無效或低效的教學。如何使課堂成為有效性的教學課堂，本人有以下兩點體會：
一、培養學生學習數學的興趣，讓學生樂於學數學。
愛因斯坦曾經説過：我認為，對於一切來説，只有熱愛才是最好的老師，他遠遠超過責任感。學習數學也是如此，只有對數學產生濃厚興趣，才能孜孜不倦、持之以恆地去攀登數學的最高峯。教育心理學也指出，興趣對於人的學習、工作等一切活動都有明顯的促進作用，它可以成為學習與工作的巨大動力，又可激發一個人的創造性才能。對於國小生來説，興趣的培養則更顯重要。因此在教學中，教師要以學習活動的組織者、引導者、參與者的角色參與到學生的學習活動之中，從而營造寬鬆、和諧的課堂氛圍，給學生以心理上的安全感。教師要充分尊重和信任學生，把他們看成知識的主動探索者，創設和諧的氛圍，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地學習。教師把愛滲透在課堂上，關愛每一個給學生，就是增強他們學習興趣、學習信心，提高學習效率。在教學中做到尊重學生的異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創見。鼓勵他們獨立思考，善於持讚賞的態度正確地評價學生，以表揚、鼓勵為主。讓學生喜歡數學這門學科，如果學生喜歡了數學，那麼學生就對數學有了興趣，學生對這門課程有了興趣就會主動、愉快地參與學習過程，只有學生積極主動地參與了學習的全過程，這樣的課堂才毫無疑問是有效的。教師在教學過程中要積極引導學生最大限度的參與，讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。因此，教師必須強化學生的參與意識，主動為學生參與教學過程創設條件、創設情境，如教學長方體的特徵這一內容，可以設計以下幾個環節：
1. 首先教師出示若干個物體的'包裝盒，讓學生先對他們進行分類，並敍述自己的分類理由。
2. 教師拿起一個每個面都是長方形的盒子讓學生觀察、觸摸長方體有什麼特徵。
3．讓學生用橡皮泥做頂點、長短不同的細木棒做稜，四人一個小組合作製作一個長方體，並觀察、討論、交流、歸納、總結長方體、正方體的特徵。
4．通過學生的總結、教師的引到總結出長方體、正方體的所有特徵。
這樣讓學生饒有興趣地將操作、觀察、思維與語言表達結合在一起，不僅使學生參與教學的整個過程，而且還啟迪了思維發展，達到了數學教學使學生既長知識又長技能的目的
二、以人為本，關注每一個學生的發展
《新課程標準》指出：數學教育要面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。同時也指出解決問題策略的多樣化。在教學中，教師要做到給充分的時間、空間讓學生展示自己的思維，使每一位想説的同學都有機會去説。做到尊重每位學生的權利，突出學生的主體地位，使課堂中充滿濃濃的人文氣息。突出學生的主體地位不是僅僅體現在部分學生身上，而要尊重每一位學生的選擇，不強加給學生某一種解題策略，允許學生有不同的思維方法，讓更多的學生體驗到成功的歡樂。
蘇霍姆林斯基曾説過：如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來説，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險。有效的課堂教學是我們教育實踐者的不懈追求！現代教學理論認為：教學過程既是學生在教師指導下的認知過程，又是學生能力的發展過程。因此，教師要徹底擺脱傳統的填鴨式教學，為學生創設學習情境，提高學生的參與意識，提高學生的課堂參與度，只有這樣，才能真正提高數學課堂教學的有效性。面向全體學生，讓每個學生都參與到整個學習活動中去；同時，又要注意學生個性的發展，這是提高數學課堂教學有效性的前提。個性差異畢竟存在，所以在課堂上必須做到上不封頂，下要保底。在教學中，教師要根據各種教學內容，精心設計課堂練習，讓不同認知水平的學生都有話可説，有題可做。如在教學分數應用題時，可出示這樣四個題目：
1． 一堆72噸的沙子，運走了 1/4 ，運走了多少噸？
2． 一堆沙子，運走了1/4 ，恰好是18噸，這一堆沙子有多少噸？
3．一堆沙子，運走了 1/4 ，還剩54噸這一堆沙子有多少噸？
4．一堆沙子，第一次運走了全部的1/4 ，第二次運走了全部的1/2 ，共運了54噸，這一堆沙子有多少噸？
在練習時，讓學習程度中下等的學生做第1、2題，中上水平的同學在做完1、2題後，再開動腦筋做第3、4題這樣，不僅使多數學生能吃得了，而且是少數學生能吃的飽。這樣的分層練習不但在課堂上進行，在課後的練習中，我也採用這樣的方法。有能力、學習好的留一些難題，中、下等的學生留一些較簡單的習題。
總之，在教學過程中，課堂的主體是學生，要充分調動起學生的積極性，創造良好的問題情景和學習氛圍，使學生積極主動的參與到教學的整個過程中，只有以學生為主體的課堂才是一個充滿活力和生機的課堂，才是一個有效性的課堂。
學識谷
