《人類的老師》課堂教學設計

一、揭題導入

今天我們繼續學習第7課——(齊讀:7.人類的“老師”)。通過上堂課的學習,我們對課文內容已經有所瞭解。現在老師要考考大家,這篇課文中所説的人類的“老師”指的是誰呢?

二、精讀指導

1.大家的回答都不夠完整,能用課文中的句子來回答好這個問題嗎?打開書本,從課文中找一找,看誰先找到?

(1)學生速讀課文後,指名回答。(自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊!)板書:種種生物。

(2)齊讀第七自然段

(3)這句話還告訴了我們什麼?

交流:(從“種種生物”知道了自然界中人類的“老師“很多。)

你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎?

(4)齊讀。

過渡:是啊,自然界中的很多生物都是人類的“老師”,你還能從課文的`哪一自然段感受到這一點?

(5)第二自然段:“其實,自然界可以充當人類‘老師’的生物何止魚類一種。”

a.男生齊讀。

b.從這句話中你還知道了什麼?(魚類是人類的“老師”。)

2.為什麼魚類是人類的“老師”呢?哪一自然段告訴了我們?(1)請大家讀一讀第一自然段,用筆在書上劃出原因。

(1)學生自由讀、劃。

(2)指名交流。(請用“因為……所以……”的句式回答。)

(3)齊讀第一自然段。

3.課文還介紹了哪些“老師”?請同學們快速讀讀第3-6自然段,找一找,用筆圈出來。

(1)交流:(鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼)

(2)再讀3-5自然段,選擇自己最感興趣的一段讀一讀,注意要邊讀邊想,這一段主要講了什麼?

(3)誰先來説説,你最感興趣的是哪個例子?

第三自然段

A.蘇庖歡?你知禒?

B.人類為什麼要想發明飛機?人類是怎樣發明飛機的?(人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天。科學家認真研究了鳥類飛行的原理,終於在1903年發明了飛機。)

C.是啊,人類有了夢想,就積極地向自然學習,尋求解決的方法,最後終於發明了飛機,為科學進步做出了貢獻。可見鳥兒就是人類的——(讀題)

D.30年以後,人類在飛機上遇到了什麼難題,又是怎樣向動物學習,尋求解決的方法呢?

E.出示蜻蜓圖片。原來,每隻蜻蜓的翅膀末端,都有一塊比周圍略重一些的厚斑點,這就是防止翅膀顫抖而破碎的方法,避免了機毀人亡的慘禍,可見蜻蜓——(讀課題)。所以作者情不自禁地説:要是早知道這一點,科學家可以少花多少精力呀!(指導讀)

F.現在,飛機設計師吸取了這一教訓,又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點,又為科技進步做出了哪些貢獻?

所以説蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——“老師”。

G.總結。

H.齊讀。

第四自然段

A.對這一段感興趣的站起來,思考:是什麼促使人類要向鯨學習呢?科學家從鯨的外形中得到了什麼啟發呢?

B.可見鯨是人類的——“老師”。

C.喜歡這個例子的同學齊讀。

第五自然段

A.説説為什麼對第五自然段感興趣?(雞蛋捏不碎)

B.為什麼小小的雞蛋這麼難捏碎呢?

(因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到單殼的各個部分。)

C.指導朗讀書上的原句。(用“之所以……是因為……”造句)

D.從這種“薄殼結構”特點中,建築師受到了什麼啟發?

E.下面拿好書,一起把第5自然段讀一讀,記住人類從蛋殼中獲得的啟發,進行建築設計的例子。

4.課文3-5自然段詳細介紹了幾種人類的“老師”,為什麼還要加上第6自然段呢?第6自然段介紹了什麼?指名讀。

5.除了書上介紹的之外,你還知道哪些人類以生物為“老師”的事例?(交流資料)

6.是啊,自然界的生物讓我們受到了啟發,並有了很多發明創造,真不愧是人類的好“老師”!再讀第7自然段。

三、總結

1.學了課文,大家有什麼感想?

2.我想,只要我們善於觀察、善於思考,以自然界的生物為師,相信在走近自然的同時,一定會得到更多的啟示,產生更多的發明創造。