一、高中地理教學中氣候知識系統概述
（一）氣候
氣候作為地理學知識的一個方面，有狹義和廣義之分，我們通常所説的下雨或者颳風等天氣現象是狹義的氣候概念，而所謂的廣義氣候則是在我們周圍存在但是在生活中不易感受的狀態，比如説太陽輻射強度、空氣中氣壓穩定狀態、大氣透明度等相對來説較為深刻的氣候知識。氣候作為一個地方的天氣表現，不一樣地方具有不一樣的氣候表現，而氣候的形成又必須是多種要素的結合和影響下才會出現的。對於氣候的學習，可以幫助我們在面臨氣候的異常或變化時，能夠通過學習到的氣候知識來進行有效的措施來避免氣候對於我們的危害。
（二）高中地理教學中氣候知識系統內容概述
根據高中地理教學中氣候知識學習的特點可以瞭解到，地理知識中氣候知識系統主要有以下幾個方面：
第一，涵蓋了我們所瞭解的各種天氣和氣候等方面的涵義；
第二，在瞭解了各種天氣和氣候方面的含義之後，它進一步講述這些氣候和天氣都具備哪些特徵？拿我國的.氣候來説，眾所周知，我國的典型氣候就是大*性季風氣候，而大*性季風氣候所具備的明顯特徵就是夏天炎熱濕潤、冬天寒冷乾燥。
第三，瞭解每一種天氣是受哪些因素所影響而形成，例如是什麼形成了全球性的大氣環流層？而大氣層的形成和運動又會形成什麼樣的氣候？這都是我們在認識了各種氣候之後要進一步學習和認識的。再者，在各種氣候的學習和認識之後，我們不僅僅要了解這些理論，更要結合理論學習和知道每一種氣候在全球各個地方的分佈情況，每一種氣候在每個地方都產生了什麼樣的現象等，這是對當地氣候的一個加深瞭解。最後，在瞭解了氣候之後，我們需要知道每一種氣候的分佈給當地所帶來了什麼樣的氣候資源。比如説，根據我國氣候南北分佈的不同，北方的氣候更多的適合種植小麥，而南方則更多的種植了水稻。當然，在帶來氣候資源的時候也同樣會帶來一定的氣象災害，比如説北方由於雨水較少經常會形成乾旱災害，而南方由於雨水的充沛則會產生洪澇災害等現象。根據氣候的不同，當地也會產生與之結合的農業和工業。所以以上這些關於氣候的內容和知識都是高中學生在學習地理知識的時候所需要掌握和了解的，只有通過有效的方法，才能更好的瞭解和掌握這些地理知識。
二、高中地理教學氣候知識的方法概述
（一）關於結構框架式教學
所謂的結構框架式教學，是説結合學生現有的認知層次和學習水平，通過主要內容的學習，以點帶面的引出所要了解和學習的整個系統知識和架構。通過這樣的學習，能夠讓學生在掌握了主幹知識之後，根據主幹知識的構架來引申出其他知識，能夠有效的將所要學習的氣候知識系統化的吸收和掌握。既能夠以點帶面的讓學生學會抓重點，同時也能夠通過教學有效的帶動學生學習熱情，讓學生積極的參與到學習中。
（二）關於直觀列圖表式教學
通過對於高中學生身心發展的觀察和了解，高中學生在現有的理解範圍內，會傾向較為直觀的教學而並非抽象的思維教學。這就要求老師要能夠掌握學生的心理變化，結合學生的學習心理要積極的利用直觀的地圖和黑板抑或是電腦進行教學，通過直接的教學，能夠讓學生了解到氣候形成的原因。同樣，老師也可以簡筆畫的描述讓學生體驗大氣環流等一些難懂的知識。進而可以使得教學知識化難為簡，提高學生學習效率。
（三）關於比較分析式教學
對於比較分析式的教學方法，比較適合有對比性的氣候知識的講解中，比如説在講我國南北方的氣候時，就可以通過南北方的不同特徵進行比較式的講解和分析，能夠讓學生深切的體會到氣候的成因和帶來的氣候特徵，以及產生這些氣候特徵的原因。而這種比較的運用，能夠有效的在學生頭腦中形成一種內在的聯繫與整個氣候的整體性。
（四）關於練習式的教學
簡而言之，通過讓學生的練習來鞏固所學習的知識就稱之為練習法。而這種練習式的教學是需要具備一定的基礎的，只有學生在對課本知識進行預習有所瞭解的時候，老師才可以通過練習來檢測學生所不知道的重點和難點，進而有針對性地進行教學，這樣就可以有效的培養學生自主學習的方法和手段。
三、結束語
氣候系統知識的學習，在高中地理知識的學習中起着舉足輕重的作用，因此，作為老師和學生，都要重視對於氣候知識的學習。通過對氣候知識的學習，還可以讓我們學會要好好地保護我們的地球，保護我們的生活環境。
學識谷
