教學設計
1、安塞腰鼓是產生於北方黃土高原上的—種民間藝術，充滿原始的意味和濃郁的黃土高原氣息，對於生活在海鹽的青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，我們尤其要注意調動學生的情緒，調動學生的想象力，一旦學生進入角色，教起來就輕鬆多了。
2、這是一篇詩化的散文，有着雄渾偉奇的畫面，更有着與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言，所以整個教學過程以“朗讀”為主，在朗讀中感受氣勢，在品讀賞析中感受語言之美，使學生得到藝術的薰陶。
教學目的
1、學習朗讀課文，從不同角度、側面感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。
2、品讀賞析，感受語言的節奏美、詩意美。
3、感受中華傳統文明的精神力量。
教學步驟：
一、齊讀、正音。(讀音準)
1、首先不作任何提示，讓學生齊讀全文(課前有常規的預習)。
2、糾正學生誤讀的字音(主要有學生完成)，並強調一些新詞彙的讀音。
瞳仁 恬靜 晦暗 羈絆 驀然 宂雜 戛然 磅礴 亢奮
二、讀出音樂美
1、學生自我評議：剛才齊讀課文時所存在的問題。讓學生自由地説，教師先不作評議。
2、播放課文的配樂朗誦帶。要求學生帶着剛才評議的問題去聽，並根據錄音在文中作一些標記，如節奏、重音等。
3、對比評議：將自己的朗誦與錄音帶中的朗誦進行比較，發現他人長處。
朗讀指導：朗讀最基本的要求是讀準字音，接下來就是要讀準節奏。要讀準節奏，必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓，還要分析課文的句式特點。句式特點存在着明顯的文體差異，如散文、古體詩、詞、賦、現代詩等皆有着明顯的節奏特點。同時，在同一種文體中，不同的文章其節奏也有較大的差異，尤其是散文。本文以短句為主，因而節奏較快。讀準節奏以後還要注意音的輕重，這樣才會產生抑揚頓挫的效果。
4、分節朗讀學習，學習重點：節奏、重音。
5、齊讀全文，注意音準、節奏、重音。
6、跟讀：跟錄音帶齊讀全文。
7、學生自由朗讀。
三、讀出畫面美
朗讀指導：朗讀水平若要向高層次發展，必須深鑽課文，才能身臨其境，進而讀出文章的畫面美。
1、尋找本文主體畫面的構成因素。
黃土高原(厚實、大氣)、一羣茂騰騰的後生(熱情、充滿力量)、腰鼓(靈動而熱烈的陝北打擊樂器)
2、分析全文畫面的構成。
以打擊腰鼓的不同過程為主，穿插一些想象的畫面(落日照大旗，馬鳴風蕭蕭等)、陝北農民的生活畫面、黃土高原與江南的對比畫面等。
3、播放腰鼓表演的錄象片段。很多地方的學生都沒有見過這種畫面，蒐集並播放一點腰鼓表演的畫面十分必要。
4、自由朗讀(也可以分小組)，力求進入課文情景，讀出文中的'畫面美。
5、教師示範(選部分段落)。
6、全班齊讀。在節奏、重音的基礎上，力求讀出畫面美。
四、讀出力量美
1、討論：本文的主旨。讓學生的小組討論的基礎上，各抒己見。
儘管本文的主旨不是很容易達到統一，但有些因素卻是很明朗的：表現了腰鼓這種民間舞蹈的震撼力，更讓我們感受到了蓬勃的生命力量。此外，作者彷彿還向我們暗示了西北這塊土地所藴涵的潛力。
2、播放配樂朗誦帶，讓學生體會文章的力量美。
3、學生齊讀。力求讀出本文所特有的陽剛之美。
這裏也可以反覆指導一下。
五、積累
1、將自己喜歡的句、段摘錄下來。
2、在摘錄的句、段中再作選擇，背誦下來(不強求)。
學識谷
