在社會的各個領域，大家都有寫論文的經歷，對論文很是熟悉吧，藉助論文可以達到探討問題進行學術研究的目的。那要怎麼寫好論文呢？以下是小編收集整理的網絡互動教學模式在政治教學中的運用論文，希望能夠幫助到大家。
〔摘要〕網絡互動教學模式是指學生在教師的指導下藉助多媒體技術和網絡技術創設的網絡氛圍進行個別學習、自主學習、協作學習、多向互動、多維反饋、多元發展的系列方法和途徑。2004年，我承接了一次網絡化與思想政治整合課的全市公開教學，作為這次公開課的執教者，我親身體會到網絡互動教學模式的各種優勢與要求，在此結合本次公開教學的教學設計，僅就網絡互動教學模式在政治教學中的運用方面來談談我個人的觀點。
〔關鍵詞〕網絡活動教學模式、思想政治課、課例示範、
一、網絡互動教學模式簡介
網絡互動教學模式是指學生在教師的指導下藉助多媒體技術和網絡技術創設的網絡氛圍進行個別學習、自主學習、協作學習、多向互動、多維反饋、多元發展的系列方法和途徑。
二、政治教學中的網絡互動教學
網絡互動教學模式使教師的主導地位和學生的主體地位得到了充分的體現。教師的主導地位的體現，一個方面在課前的準備（包括教學設計、資源準備、課件設計等）上，另外一方面在於上課時對課堂的控制。而網絡互動本身又存在多種互動類型，其教學目標的實現與教學創新是模式轉變的亮點與難點所在。
1、課前準備。
實施網絡互動模式，教師的課前準備工作變得更加複雜與更有意義，教師不僅要熟悉教學內容，備好課本，而且要花大量的時間與精力蒐集與教學內容相關的、可以突出教學重點和突破教學難點的資料用以製作網絡課件，這些資料包括文字、圖片、聲音、動畫、視頻等等，在計算機的控制下有機的整合起來，運用到局域網中得到高速的傳輸，並設置互聯網端口，以便必要的時候從互聯網上獲取資源。教師的教學思想與設計要在課件的製作中體現出來，對學生在利用網絡課件上課的過程中可能出現的問題要作出適當的預測，並且為了實現教學目標對課件進行精心的設計。傳統政治教學的課前準備在某種程度上是教師的“獨角戲”，因為政治課本身的原因，真正要求學生參與預習和備課，實際上是很難做到的事情，而網絡氛圍下，教師可以發動學生積極參與資料的蒐集與材料的整理與加工，在參與的過程當中不知不覺的對新知識已經有一定了解。
2、教學控制。
網絡氛圍下，政治教師對教學的控制有很多方法。首先，教師在課件的製作中可以根據自己的思路與教學藝術設計一些善意的陷阱，讓學生不覺察的掉進去學習目標所要求的主要內容。其次，利用網絡課室操作平台對學生的學習過程進行監督，對存在的問題及時進行糾正，對遇到困難的學生及時提供幫助或幫其尋找學習的夥伴，對可能出現的意外情況進行及時補救。第三，利用自制的課件引導學生圍繞學習的中心內容自主探索，進行合作學習與討論，提出學習目標與課堂作業要求等等。第四，及時反饋信息，讓學生儘快瞭解老師對學習的評價。第五，對課堂氣氛的調動與控制以及其它控制。
3、互動表現
（1）師—機—生互動：師生利用網絡教學資源，通過計算機進行知識、情感、思想等多維多邊的教學互動。政治課用得最多的方法之一——討論法，在網絡互動的模式下通過BBS對所學的內容進行共同討論，提出各自的看法、疑問等等，發揮得淋漓盡致。
（2）生—機—生互動：學生在自主學習的過程中，通過計算機尋找同時在相同網站上的學習夥伴，探討共同感興趣的話題。
（3）師—機互動：教師利用網絡資源進行教學活動或將文本教學資源通過計算機技術轉化為網絡教學資源的活動。具體表現在教師課前的設計和準備活動以及上課時教師通過計算機監控學生學習和演示教學內容。
（4）生—機互動；學生個體利用計算機進行網絡化學習的活動。學生羣體或個體間通過計算機進行網絡交互學習活動。主要體現為學生學習過程中的自由瀏覽網頁進行自主探索的活動。在政治課堂中，網頁的製作提供了豐富的資源：以文字、圖片、聲音、電影視頻等形式出現的知識內容、目標檢測、信息反饋、在線諮詢等等，充分體現學生作為學習主角的學習主題地位。
（5）跨學科互動：教師或學生的個體或羣體通過計算機同時進行多種學科內容學習的網絡學習活動。網絡氛圍下政治與語文、計算機（勞技）等學科的跨學科活動，結合得自然而又不失政治的特色本性。
（6）遠程互動：教師或學生的個體或羣體利用計算機進行遠距離的網絡學習交互活動。網絡政治課在發展的道路上應該走到的一步：實行遠程輔導與重複學習。
（7）社區互動：學校與學校小區周圍的社會成員利用計算機進行網絡交互活動。模擬：其他班的同學與其他老師在其它課室的電腦上聯網進行共同的學習與探討。
4、網絡互動教學模式的運用，必將使政治教學發生以下變化：
（1）教育思想觀念的轉變，體現建構主義以人為本的思想，在教學中更能讓學生髮揮學習主體的作用。
（2）教師角色的轉變，成為真正的學習引導者與組織者，充分發揮其主導作用。
（3）學生地位的轉變，從參與學習到主動的學習，有利於提高他們的適應能力與學習能力。
（4）教學媒體功能的轉變，由黑板（粉筆）到幻燈機，到電腦單機，到電教室，到網絡課室，體現了現代教育技術逐步整合與完美的過程。
（5）教學模式的轉變，是教育改革與創新的必然。
三、中學政治網絡互動教學課例一則
高一思想政治（下）第七課第一節第二框：市場交易的原則
A、教材內容分析
課題：市場交易的原則（選自高一思想政治“下冊”第七課）
課型：網絡課
B、教學重點與難點分析
市場交易的原則這一內容既是本課的重點又是難點。同學們作為市場主體出現在商品服務市場上時，應當知道市場交易原則，這是參與社會經濟生活的需要。學習市場交易原則，要求理解並掌握市場交易原則的內容，能分辨在市場交易活動中哪些行為是違反市場交易原則的，能分析這些行為對市場交易活動的危害。
市場交易原則包括：自願、平等、公平、誠實信用。要求從下面三個層次理解把握這一原則，即是什麼、為什麼、違反後有什麼危害。
C、教學對象分析
學生在學習過程中要接觸大量的資料，通過對遵守和違反市場交易原則的正反面的材料的認知，結合身邊發生的事例去了解市場交易原則的涵義和意義。而學生限於知識和生活閲歷，不容易領會市場交易原則的意義。與此同時，中學生不易把違反市場交易原則與自己聯繫起來，認識到自己在這方面的弱點。運用網絡課豐富的信息內容和自由的討論氛圍，可以收到良好的效果，提高教學的效率。
D、教學目標設計
通過激發學生的學習興趣，讓學生積極主動地運用信息工具有效地獲取信息，瞭解市場交易原則的涵義及其表現，在人手一機的情況下自主學習的同時，培養合作與創新的能力和對遵守和違反市場交易原則各種正面、反面表現的正確認知和理解，為接下來學習樹立正確的消費觀和依法維護消費者權益鋪好道路。
E、教學模式設計
根據建構主義的理論，以學生為主體創設特定的情景，適用網絡互動的教學模式，讓學生在網絡氛圍下進行合作學習。在教學策略上主要採用情景導入、自主探索、合作學習、測評反饋、總結昇華幾個環節。
F、教學資源設計
內容教學目標老師教學媒體學生
引入創設情景，引發認知失調，讓學生去發現問題，形成探索、討論的課堂氣氛設問引入，帶領學生髮現本節課需要共同探討的問題展示學生漫畫作品，提出問題：這幾幅漫畫説的是什麼事情？你得到什麼啟發？感受情景，思考問題，回憶政治課所學的知識，產生學習的動機
新課的主要內容
學生有選擇的學習，培養髮散性思維、個性化學習能力以及創新能力，通過合作互相幫助在討論區打字，引導學生瀏覽有關內容；監視學生操作，提供相關的學習幫助學習指導、學習目標、開始學習、網上作業、在線檢測、網上電影、EQ博士、熱線鏈接等學生自主學習與合作，老師引導和控制
網上作業能夠理解遵守和違背市場交易原則的表現提出問題，在討論區中加以引導網上作業本經學習和討論後提交課堂作業
在線檢測形成性評價鼓勵學生思考，個別輔導在線試題、過關遊戲虛擬遊戲，過關者獲得獎勵
在線討論與諮詢拓寬視野，加深對市場交易原則及其表現、意義的理解查看學生情況，鼓勵學生討論網上論壇中的電影、聲音、圖片、文字故事材料瀏覽、討論
熱線鏈接學有餘力的學生預習、拓展查看、引導學生瀏覽提供相關的知識資源鏈接瀏覽相關信息後可轉入論壇發表看法或提出問題
小結總結性評價強調知識點及其之間的聯繫，鼓勵有見解的學生。總結本課重點，上升高度，對有創意的學生予以肯定，鞏固新學的知識，講述自己的見解。給予時間讓學生對重點掌握和對不明確問題弄透徹全體廣播，個別學生示範，個別輔導學生自由操作對知識進行消化，或對同學的見解進行迴應
作業落實行動了解學生實際情況發調查問卷、印刷材料課後填寫，保密
四、在政治教學中運用網絡互動的教學模式存在的問題和對策
網絡互動教學模式具有如下優勢：充分調動學生的學習主動性，提高學習興趣和動機，擴大學生的知識攝取量，培養學生利用網絡獲取知識的自主性，提高學生的學習信心，減輕學生學習的身心負擔、提高學習效率等等。但是，在政治教學中運用網絡互動教學模式也存在一些問題：
1、教學目標如何實現的問題。網絡提供了大量的信息資源，如何避免網絡迷航而使教學達到預期的目標？如何瞭解學生在學習過程中是否已經實現了教學設計的認知、情感以及動作目標？
相應對策：在線測試（目標測試）：精心設計的問題陷阱、極具挑戰性的測試題目（遊戲）、生動活潑的激勵畫面、體現教學目標的測試內容等等，讓學生在測試中可以重複學習基本內容知識，達到認知方面的目標，在網上作業中實現動作目標，在學習（瀏覽）的過程中實現情感目標。而學生在教師的引導下自主學習、討論、分析與解決問題的過程，是提高學生素質與增強其能力的有效途徑。
2、討論組（聊天室）如何更有效地發揮積極作用？網絡上的討論組是自由的聊天空間，如果教師使用得當，它為教學提供了方便的討論與共同探索的氣氛，如果使用不當，它則為自控能力差的學生提供了隨便説話開小差的機會，起到適得其反的效果。
相應對策：這其實正是教師的主導地位充分顯示的時候。教師要隨時監控學生的學習過程，對出現問題即使的控制，並引導學生圍繞學習內容進行討論。教學系統平台的主要功能得到充分的發揮。
3、網絡互動教學的適用性問題。思想政治教學畢竟存在它的特殊性，一方面它要進行德育教育，與國家的政治路線、方針、政策相一致；另一方面，思想政治要做到全面育人，提高學生的綜合素質與能力。因而，思想交流是思想政治教學中的重頭戲。現行的思想政治教材中，並非所有內容都適合使用網絡互動的教學模式。所以，教師在選擇使用網絡互動的教學模式時，首先要選好題，選題是成功的關鍵。
4、要充分利用現有的教學設備，實現教學的整體優化。從聽課的各位老師的反饋意見中，可以看出並非所有的中學的都有能力實現網絡互動的網上教學，主要原因是網絡互動教學模式對學校硬件、軟件設備和老師的現代教育技術水平等提出了更高的要求，許多學校按目前的狀況還滿足不了應有的條件。實際上，“教無定法”，各校要充分利用現有的教學設備，實現教學的整體優化
一、高校思想政治教育網絡化教學優勢和顯著特徵
（一）師生在教育過程中地位更加平等
在實際課堂教學中，某些學生由於性格等原因羞於與任課教師面對面交談，或許對某些知識點還存在疑惑，大大降低了教學效果，然而網絡的虛擬教學環境避免了這一弊端。在網絡環境中師生可以平等對話，暢所欲言，學生可以通過匿名的方式把自己的真實觀點呈現給老師，老師將課堂知識和社會實際相結合，對學生進行正確的引導。總之，網絡平台上的交往能夠消除傳統交往上的種種障礙，提高教學效率，使高校的思想政治教育工作更加具有針對性。
（二）網絡教學環境加強了師生之間的互動性
師生間的互動性在教育過程中顯得尤為重要，網絡思想政治教育者和受教育者之間互相提供和傳達信息是確保教育質量的重要渠道。在網絡思想政治教育方法中，互動性是最鮮明的特徵。在傳統思想政治教育中，黑板、書籍、電視等傳統媒介不具有雙向性，學生只能單方面地接受教師傳遞的知識，這在教育學上稱作“灌輸”,單向灌輸阻礙了知識在師生之間暢通地交流與反饋。這一狀況的改變還要歸功於網絡的出現，網絡媒介具有多層面、多向度的特徵，師生可以利用電子郵件、聊天軟件、BBS等網絡平台進行全方位地交流，學生根據自己的需要向老師反饋信息，高校思想政治教育網絡化加強了師生的互動性，極大地提高了教育對象的主體性。
（三）教育手段更具多樣性
高校思想政治教育理論課傳授的知識較為抽象，再加上枯燥乏味的傳統教學方式，使得大學生逃課的次數不斷增多，網絡的出現大大吸引了大學生對於理論課的興趣，在網絡的教學活動中，師生可以進行單向交流、雙向交流，甚至是多向交流，例如在網上進行開會、談話、理論學習等活動，打破了時空的限制，這種人性化的教學手段不僅使理論課的教育內容得到豐富，而且增加了思想政治教育的趣味性。（四）打破時空限制，更具便捷性隨着網絡技術的不斷進步，高校思想政治教育突破了時空的限制，使得理論知識可以便捷地進行傳遞，而且學生可以從任一網絡終端獲取知識，進行交流，例如，手機是大學生交流的必備工具，思想政治教育者可以把手機聯網作為教學的重要載體，隨時隨地、無時無刻傳授知識、交流信息和溝通思想，有利於提高校思想政治教育的實效性。
二、促進我國高校思想政治教育網絡化的必要性
（一）網絡為全面開展思想政治教育工作注入新鮮元素
由於網上言論自由，各種信息在因特網上都能夠自由的輸入和讀取，這就是利用了網絡的開放性，因此大學生可以輕鬆瀏覽思想政治教育的內容，為思想政治課網絡化提供了便利；網絡的隱蔽性可使思想教育內容傳播的範圍更加廣泛，在專業網站建立時可以滲透思想政治教育的內容，做到“潤物細無聲”，使學生們在不知不覺中受到教育；網絡最吸引大學生的特點就是其平等性和交互性，因為這不僅是思想政治教育的基本原則，也更加符合當代大學生的心理，傳統的説教方式受到衝擊，網絡為思想政治教育提供了平等輕鬆的環境，有利於學生們打開心扉，樂於學習。
（二）高校思政課網絡化是新時期人才培養的需要
網絡已經滲透到大學生的學習和生活等各個領域，大學生每天上網的時間不斷增加。然而，網上的信息良莠不齊，大學生思想還很單純，其觀念容易受到影響和扭曲，再加上傳統的教育方法不能與時俱進，不能做到網上和網下教育的結合，傳統模式已不能滿足新時期人才培養的要求。因此，高校思政工作者必須將網絡渠道和思想政治課相結合，通過互聯網與學生交流，正確引導並教育他們，使其樹立正確的人生觀和價值觀，真正達到優秀人才的要求。
（三）網絡思想政治教育服務於精神文明建設
網絡的使用不論在範圍上還是人羣上都有所增加，例如農村用上了電腦，許多老人也玩上了平板，在網上人們可以自由地討論對一件事情的看法，因此網絡成為了傳播和製造輿論的重要工具，負面的輿論會嚴重影響社會秩序。如能正確引導，網絡還可以成為老百姓表達民意的渠道，由此可見，網絡可以實現對社會輿論的調控。因此，我們要傳承中國優秀的傳統文化，提高羣眾辨別是非的能力，大力宣傳社會主義核心價值體系和社會主義核心價值觀，提高人們的精神文明素養，使網絡思想政治教育服務於精神文明建設。
三、當前高校思想政治教育網絡化的現狀分析
（一）傳統教育觀念與網絡思想政治教育存在的矛盾
許多高校雖然使用網絡進行思想政治教育理論課的講授，但是仍然沒有改變搬家式的簡單教學，有的教師在課堂上使用多媒體只是簡單展示PPT的內容，單向灌輸的教學模式仍然是主要的教學方式。與此同時，在網絡環境下，大學生的個性化和自主化表現得更加明顯，但是教育效果不盡人意的原因是單調刻板的教學形式已不能滿足現代大學生的好奇心，失去對學習的新鮮感。
（二）網絡載體建設滯後於網絡思想政治課的發展需求
一方面，許多高校在網絡硬件上的配套設施建設還不是很完備，大學生數量的增加速度遠遠超過了機房的建設速度，機房數量太少，導致學生接觸網絡的機會減少；[3]另一方面，不少高校開設了許多教育性的網站，但內容單一，限於紅色信息，説教性比較突出，上網的大學生雖然很多，但是瀏覽這些網站的人卻很少。這就説明相對於高校網絡思想政治課需求的發展，網絡載體建設仍很滯後。
（三）網絡思想政治教育理論課的教育內容和方法缺乏創新性
在我國大部分高校中，網絡思想政治教育理論課教育內容和方法的重要性已經得到重視，而且在這方面也進行了有益的探索，但是由於網絡迅猛發展等原因，教育內容仍然是書本理論，沒有和網絡時代信息相結合，教育的內容和方法上仍具有滯後性；教育方法上，教師與學生缺乏交流，仍以灌輸為主，忽視了疏導方法的應用。
（四）思想政治課教師的網絡技術和網絡管理水平亟待提高
若要達到提高網絡思想政治教育理論課對大學生吸引的程度，思想政治教育者只有熟練掌握網絡技術，才能更好地利用網絡的多樣性進行教學。當前，高校的思想政治教育理論課教師網絡能力亟待提高，只能以單一的形式將課本內容展示出來，不能充分利用網絡和多媒體的多樣性和優勢進行教學，網絡思想政治教育理論課的教學效果不是非常顯著，高校中既是思想政治教育行家又是互聯網技術熟練運用者的“複合型”教師非常稀少，而且這種網絡素質的充實和提高不是一蹴而就的。
四、高校思想政治課網絡化的優化對策
（一）改變觀念，創新網絡思想政治教育理念
隨着互聯網的快速發展，由於網絡具有平等性、趣味性、資源的豐富性等特點，越來越多的人對其加以關注，但是也正因為網絡的開放性，使高校思想政治工作難度加大，這是因為網上的不良信息嚴重衝擊了大學生的思想和價值觀。因此，在這種新的情況下，我們應改變觀念，緊緊圍繞學生，不斷創新網絡思想政治教育的理念，使網絡更好地服務於思想政治教育工作的開展。最重要的是堅定馬克思主義的立場和觀點[4]，通過網上建立完善的社會主義核心價值體系學習資源。另一方面，充分認識到思想政治教育理論課網絡化的重要性，增加網絡思想政治教育工作的投入，硬件上，多配備計算機，增加機房數量，高度重視校園網的建設和完善，使大學生具備良好的校園上網條件。
（二）豐富網絡教育載體，發掘網絡教育功能
一般高校只是單純地利用教室多媒體技術，形式較為單一，在網絡形式快速多樣化的趨勢下，必須充分利用網絡的各種特點，不斷豐富與創新網絡思想政治教育載體[5]。思想政治教育網站是教育的主要陣地，應重點完善網站內容，在紅色網站建設的基礎上，還要注重將教材的知識性、思想性融入到網絡的趣味性之中，吸引大學生更多的注意力，使其在快樂中收穫知識。同時，利用大學生經常使用的網絡載體發揮教育的功能，例如電子郵件、論壇、微博等，這些常見的載體是大學生每天瀏覽的主要網站，師生加強相互交流，討論時事政治，引導學生髮表正確的思想見解，潛移默化地教育學生。此外，針對特殊學生的具體問題，單獨溝通是解決問題的最佳途徑，達到利用新媒體個別化指導和幫助學生的目的。
（三）更新網絡思想政治教育內容和手段
在內容上，不斷豐富思想政治教育的內涵，根據90後大學生的特點，引入他們所感興趣的話題，採用他們所喜歡的形式，將教育內容呈現出來，注重對大學生的人文、創新、科學精神的教育。在教育手段上，高校不僅要對原有的思想政治教育的有效方式加以保留，更應該充分發揮網絡教育載體的多樣性，豐富思想政治教育的手段，例如建立思想政治教育的專門網站、論壇、QQ羣等，開闢多種教育途徑，鼓勵與引導學生多瀏覽、多發言、多討論，通過自主參與、自由討論等方式，改變以往的宣傳教育手段，實現網上網下教育協同發展，使高校思想政治工作的實效性得以進一步增強。
（四）培養兼具專業素質與網絡技術的複合型教師隊伍
教師作為教育者，在教學活動中起着至關重要的作用，在思想政治教育理論課網絡化進程中，高素質的網絡思想政治教育工作隊伍的培養能夠起到促進和推動作用，要想培養一批專業素質過硬和網絡技能熟練的教師隊伍，需要從兩方面進行努力。一方面，為了滿足當前網絡思想政治教育工作的要求，教師隊伍在年齡和知識結構上要具有合理性，在選拔上，要多引進一些政治素養高、計算機和信息技術水平高的複合型教師，同時要有一定的人員編制作為堅實的基礎，培養更多的專業人才。另一方面，強化培訓工作，建立規範的培訓制度[6]。高校只有建立健全制度保證，對相關師資實現信息技術培訓的規範化和制度化，使思想政治工作者信息技術能力和水平不斷提高，更好地開展網絡思想政治教育。
總之，隨着網絡技術飛速發展並深入人們生活，網絡思想政治教育在加強大學生思想政治教育工作中的重要性愈發明顯。我們只有熟練掌握和利用信息技術的特點和優勢，掌握思想政治教育的發展規律，創新思想政治教育教學模式，激發大學生學習思想政治理論的興趣，不斷實踐，不斷總結，不斷創新，才能使網絡傳媒為高校思想政治教育更好的服務，切實地做好網絡思想政治教育工作。
1、網絡環境下高中的政治教學思路探究
1.1構建以學生為核心的教學模式
高中的政治教育的開展核心是提高學生的政治素養並樹立正確的價值觀，因此課程教學必須保證以學生為核心。在網絡環境的輔助教學中，高中的政治教育的開展要求教師擺脱傳統的教學模式，使學生從知識記憶型的學習模式中脱離出來，並更多的參與到對知識內容的分析與探究中，從而實現對學生綜合素質的有效培養。在網絡環境下，高中的政治教學新思路要求教師準確的定位自己扮演的“引導者”的角色，在課程教育的推進中，針對教學手段進行改進，使學生在網絡環境中更多的接觸實際問題，並利用課程知識內容對其進行準確的分析。教師對學生引導工作的開展，應將更多的精力放在對學生問題探究的引導工作中，通過正確的引導，使學生建立起自主性思維，從而進一步促進高中的政治網絡教學成效的提高。
1.2利用網絡技術促進學生綜合素質的提高
學生綜合素質的提高是高中的政治教學的主要目的，因此在網絡環境下開展政治教學，必須把學生的綜合素質培養放在首要位置。高中的政治教學中對網絡技術的運用使得課程理論教學在不斷豐富的同時，時政性也得到了有效的提升，學生能夠更多的對社會時事進行分析與探究，因此政治教學思路也要進一步強調對學生綜合素質培養的重要性。高中的政治教師在課程教學的過程中，為了使網絡環境下的政治教學更具針對性與切實性，就要在網絡環境中更多的收集與課程教學相關的時事信息，從而幫助學生不斷拓寬知識層面，同時培養學生準確的思維模式與政治素養。此外，教師還要藉助網絡環境促進學生對相關時事的關注度，通過網絡途徑幫助學生更為深入的認知時事，從而加深學生對國內或國際政治形勢的瞭解，促進學生政治素養的綜合性提高。
1.3藉助網絡環境促進理論與實際有機結合
依託於網絡環境下的高中的政治教學，不僅要注重對學生的理論知識進行灌輸，還要着重強調對知識的實際運用，通過理論與實際的有機結合，更為全面的認知知識內容，並準確的掌握事物的發展規律。在網絡環境中，高中的政治教學理論與實際結合的主要體現是辯證思維模式的建立。高中的政治課程的學習是學生思維模式向抽象性轉化的重要階段，而辯證思維模式的培養對於抽象性思維模式的培養有着重要的輔助作用，因此為了切實提高學生的政治素養，教師就要在政治教學思路中進一步明確對學生思維模式的培養。通過藉助網絡環境開展政治教學，能夠使時政信息與課程知識的距離進一步縮短，課程知識與時事分析的有機結合能夠幫助學生更具辯證性的看待事物，並通過多角度的分析與思考，建立起良好的思維習慣，從而促進辯證性思維模式的養成。
1.4網絡環境下教學手段的靈活運用
教學手段的靈活運用是落實政治教學思路的重要途徑。依託於網絡環境，高中的政治教學的開展可以更多的藉助多媒體手段，利用多媒體技術將課程知識與時事信息更多地呈現給學生，從而在拓寬學生知識層面的基礎上，幫助學生更多的獲取時事信息，並實現對時事的進一步深入分析。在教學手段的運用中，為了保證學生的學習積極性，教師還要在網絡與多媒體技術基礎上對教學手段進行靈活的運用，通過選擇合適的教學方式與方法，更為有力的保證學生的學習興趣，並引導學生對政治問題進行更為深入的學習與分析。通過多媒體展示圖片，數據和動態影片，教師能夠將政治課程的知識內容更為具體地展現給學生，以此幫助學生提高政治問題分析的針對性與準確性，通過更新相關時事的資料與數據，教師還可以有效的引導學生了解時事發展動向，並針對其發展方向進行分析與探究，藉此幫助學生更加主動地開展政治學習，這對學生綜合政治素養的培育與提高也有着十分重要的意義。
2、結語
網絡技術的發展為高中的政治教學的進一步完善提供了全新的思路，依附網絡環境開展課程教學能夠更為準確的調整教學思路，實現教學效果的有效提升。結合網絡環境準確的選用政治教學方法，也可以更為有力的保證教學思路的深入落實，從而實現對學生思維能力的提升與綜合素質的培養，為學生今後的發展奠定重要的基礎。
隨着網絡在我國的發展和普及，其對於人民生活的各個方面都產生了深遠的影響，同時也促進了網絡技術與中職思想政治教育的有機融合，併為中職政治課程教學的創新和發展提供了更為廣闊的平台和更多的發展機遇。然而，計算機網絡技術對於中職政治課程教學也同時存在積極和消極的兩方面影響，由此所致的問題也是無法避免的。計算機網絡技術的普及和發展，提高了中職政治課程教學的豐富性，這就要求中職政治課程教學人員在制定教學計劃和教學實踐過程中，都應該充分考慮網絡環境的影響，從而最大限度提供學生的思想政治水平。
1、網絡環境對中職政治課程教學的影響
1.1正面影響第一，網絡環境能夠豐富中職政治課程教學的內容。網絡環境下，中職政治課程教學工作不再僅僅侷限於某個國家或是地區的文化素質教育，所以，中職學生能夠更加方便快捷地瞭解到世界各地的思想文化，從而豐富學生的思想。第二，網絡環境也能夠為學生的個性化發展提供良好的外部條件。中職學生可以利用網絡中的電子郵箱、博客、視頻、聊天和新聞等多種途徑豐富學習活動，這也有助於學生心理壓力的緩解，促進互動學習模式的形成。學生可以通過一種較為輕鬆的方式發現問題，並以更加靈活的方式解決問題。第三，相比傳統的中職政治課程教學模式，網絡環境下的中職政治課程教學更加有助於學生之間的學習和交流，豐富的網絡資源也能夠為學生提供更加方便的檢索途徑，具有快速傳輸和跨時空連接等優勢，從而保證學生更加及時、更加全面、更加準確地獲得世界各地人文景觀、風土人情、文化藝術、經濟動態等方面的知識，擴大學生的眼界和視野。第四，網絡環境的發展還能夠促進中職學生知識和思想理念方面的創新發展。網絡為學生提供了一個傳輸信息的平台和途徑，學生之間能夠在網絡這一平台上進行相互交流和溝通。
1.2負面影響網絡環境在為學生學習過程提供便利條件的同時，也引出了很多新的難題。一方面，網絡環境屬於一種虛擬的存在，這就能夠為學生創造一個較大的隱藏空間，受到網絡環境中人為管理和干預措施缺失的影響，學生容易誤入歧途，進而造成道德人格的確實，甚至沉迷於網絡環境而無法自拔。另一方面，網絡環境中還存在着大量的垃圾信息，這就會對中職學生的思想觀念產生不良的影響，例如，網絡中的負面新聞和遊戲等，都會阻礙中職學生思想素質水平的提高，特別是網絡環境中存在的各種反動言論、迷信信息、黃色信息、庸俗信息和軟暴力等，都未得到有效控制，這就會影響中職學生的思想觀念，阻礙其身心發展。
2、網絡環境下中職政治課程教學的主要策略
2.1中職政治課程教學隊伍的建設為了保證中職政治課程教學活動的順利開展，中職院校需要構建一隻強大的政治課教師隊伍，逐步整合與調整思想政治教育教師隊伍，充分發揮出思想政治教師隊伍骨幹成員的帶頭作用，從而提高中職政治課程教學的質量和效率[1]。隨着大量網絡信息的出現，中職學生也表現出了應對不足，或是無法準確分辨的問題，而這一問題的出現，會對中職學生自身的身心健康造成嚴重的`不良影響，特別是隨着計算機網絡技術的快速進步和發展，中職政治課程教學所面對的對象、內容、環境、手段和條件都出現了明顯的改變，這就需要中職學生和教師主動提高自身的適應和調節能力。為了應對這些變化和問題，各個中職院校需要加強思想政治教師隊伍的管理，提高教師的教學能力和理論水平，增強自身綜合素質，注重教學經驗的積累，最終良好地應對這些改變，所以，中職政治課教師要在自身素質水平提高的基礎上，增強計算機網絡技術的操作能力，併為學生提供正確引導。
2.2通過網絡對學生進行積極引導隨着我國社會的進步和發展，計算機網絡技術的普及必然會成為無法逆轉的趨勢，因而其對於中職政治課程教學的影響也必然會日益凸顯。所以，不管是中職學生還是政治課程教師，都需要順應這一發展趨勢，並認同該趨勢是科學技術水平提高的必然結果。快速發展的網絡技術會導致各種意識形態、思想文化和政治觀念之間發生相互的碰撞和融合，並促進人們信息掌握範圍的逐步擴大，由此可見，現階段的中職政治課程教學工作無法脱離網絡環境的影響。由中職政治課程教學的角度來看，中職政治教師需要加強學生的引導工作，積極應對中職政治課程教學中出現的各種問題和挑戰。對於中職政治教師來説，需要充分吸取相關的影響因素，僅僅抓住網絡發展所提供的機遇，使學生能夠以更加積極正面的態度來面對和應用網絡，避免網絡環境對於學生和中職政治課程教學過程產生不良影響。
3、結論
隨着網絡環境對我國各個行業影響的逐步深化，中職政治課程教學理念和教學策略也發生了相應的改變，網絡環境的影響既有積極地，也有消極的，由此帶來的變化需要得到教學研究和實踐人員的關注，因此，作為中職政治課程教學人員來説，應充分利用網絡環境的積極作用，對學生形成正確的引導，從而提高中職政治課程教學質量，提高中職學生的綜合素質
摘要：隨着網絡信息時代的到來，網絡資源促進了教育的進一步發展，使得老師的教學手段更加豐富多彩，從而讓學生更容易接收老師所講述的知識點。主要圍繞國中的政治教學，就如何應用網絡資源提升政治教學的質量進行簡要的分析與研究。
關鍵詞：國中的政治教學；網絡資源；教學質量
隨着時代的變化與發展，信息技術在人們的工作、生活中得到了極大的應用，網絡促使人們的工作方式、生活方式有了極大的改變。從剛開始的運用PC端來上網，到現在使用移動客户端來上網。與此同時，在教育領域，網絡也得到了極大的運用，為教學的改革提供了一個平台，從而提升了老師的教學效率。
一、運用網絡資源的主要作用
政治老師要想豐富自己的政治課堂氣氛，就需要有豐富的信息來支撐。在傳統的教學中，政治老師往往是通過板書的方式，將政治課本上枯燥乏味的理論知識口頭講述給學生，這樣就會導致課堂的氣氛較為沉悶，從而挫傷了學生的學習熱情，而在教學過程中，運用網絡資源能極大地豐富課堂的信息量。例如，網絡上一些豐富多彩的視頻、網絡上的聲音、圖片等素材，能夠極大地激發學生的學習熱情，拓寬政治課堂的信息量，從而促使課堂氣氛變得更加活躍。網絡資源的運用，也對學生的學習模式有着較大的改變。現如今，學生可以通過網絡資源來學習知識，提升學生自主學習的能力。國中的政治課程有着較強的時效性，與時代的變化和社會的變化有着重要的關聯，網絡資源能夠將社會、時代的最新信息展現出來，從而為學生在政治學習過程中提供了最新的資源，進而提升了學生的思想政治水平。
二、運用網絡資源的主要策略
1.通過網絡資源來創設合適的情境
在政治教學中，如果運用情境教學法，能夠讓學生感受到形象真實的教學氛圍，有助於激發學生的主動性。因為許多政治老師在講課過程中，都是通過口頭説教的方法，難免讓學生覺得枯燥無味，難以激起學生的學習興趣，這樣會導致教學的效果受到極大的影響。充分運用網絡資源中的豐富信息量，通過網絡上的視頻、圖片等，可以極大地活躍課堂的氣氛，激發學生的學習積極性。例如，在講到“我國是一個多民族國家”時，老師可以先在網上下載一首《愛我中華》的歌曲，先引導學生進入這個課堂之中，然後老師提出問題，我國究竟有多少個民族啊？讓學生舉例説出幾個民族，然後以其中一個民族為例，讓學生舉例説明該民族的風俗習慣。這個時候老師就可以將網上下載好的各民族生活的圖片、有關風俗習慣的視頻讓學生觀看，如此一來，學生就能更加形象直觀地瞭解這節課的知識內容。
2.運用網絡資源來對課堂教學進行優化
一直以來，因為政治課程的特殊性加上老師的教學手段單一的原因，導致學生對學習政治不感興趣，也就導致政治教學的效果不是很好。網絡資源中有着豐富的教學素材，老師可以根據教學內容的實際情況，運用網絡資源來優化課堂教學，這樣能夠提升學生的學習興趣。例如，在講到“做知法守法的人”時，老師可以根據教學的目標，在網上搜集與教學內容有關的視頻或者是圖片等。在教學過程中，通過讓學生觀看下載好的法制案例，加深學生對法制的理解。通過觀看《今日説法》等法制節目，讓學生知道如何去守法。通過網絡上報道的一些社會熱點問題，讓學生了解如何拿起法律的武器來維護自己的合法權益。這些形象直觀的素材，能夠極大地調動學生的學習積極性，讓枯燥乏味的政治課堂從此説再見。
3.運用網絡資源培養學生的主動性
網絡就是一個大型的圖書館，為學生提供了學習所需要的信息。在教育過程中，老師可以將網絡資源的重要作用充分發揮出來，讓學生在課前去預習所要講到的知識內容，通過網絡資源去下載所要了解的信息知識，從而有助於培養他們獨立分析問題的能力。例如，在講到“讓挫折去豐富我們的人生”時，老師可以佈置作業，讓學生去對這課進行預習，學生在網絡上搜到一些名人在面對挫折時那種無所畏懼的事蹟，例如，司馬遷在當時那種困難的境地中，寫出了史篇鉅作———史記。在講到這課時，老師讓學生在課堂上將自己在網上所蒐集到的名人對待挫折的事蹟進行講述，讓學生之間交流這些名人之間存在着什麼樣的品質。這樣一來，學生就會各抒己見，從而活躍了課堂氣氛。老師對那些表現優異的學生進行表揚，並且鼓勵學生充分運用網絡資源去主動學習接下來的課程，如此一來，就極大培養了學生的主動性。在政治課程的學習中，不再是被動去學習，從而極大提升了政治教學效率。總之，在政治教學過程中，老師要積極運用網絡資源來豐富課堂的信息量，提升學生的學習熱情。通過運用網絡資源，能夠極大提升學生的學習主動性，從之前的被動學習到現在的主動學習，從而提升他們的思想政治水平。
參考文獻：
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［3］馬金梅.新課改形勢下國中的政治教學的策略與途徑［J］.西部素質教育,2016(18):126.
摘要：時下，網絡文化越來越受到人們的重視，極大影響了國中生的世界觀、人生觀和價值觀。國中思想政治課是對學生進行系統思想政治教育的主渠道和主陣地。探索網絡文化，提高思想政治理論教學的有效性，是國中思想政治教師的重要任務。
關鍵詞：網絡文化；政治教學；有效性
引言
隨着時代的發展，運用網絡技術進行教學已成為當代教學的必然趨勢。運用網絡技術，不僅能夠為教師教學提供一定的助力，還能有效拓展課堂教學外延，使得學生們見識到更多的相關知識，進一步理解相關政治。因此國中的政治教師在實際教學過程中，應當充分利用網絡技術，提供給學生們自己搜索的平台，引導學生在線交流，結合法制進行有效性政治教學。接下來，筆者將從開放時空、多元對話以及自我教育等幾個方面入手，談一談自己在網絡政治教學過程中的一些見解。
一、恣意搜索，開放時空
當今時代是科技高速發展的時代，只有在實際教學中融入時代發展的產物，才能不與教育的高速發展脱節，才能使得學生接觸到最新的教學內容。因此，國中的政治教師應當在實際教學過程中為學生融入相關的網絡知識，促進學生豐富自身的知識庫。同時，教師還應當要求學生充分利用網絡技術，結合所學課程，搜索相關知識，促進自身的全面發展。比如，我在為學生講解《科教興國》這部分的內容時，先為學生講解了課本上的相關概念。在此基礎上，我運用多媒體為學生引入了相關的視頻，讓學生結合視頻進行相關概念的理解。我運用互聯網為學生鏈接了我國的四大書院、祭孔大典的相關圖片，也向學生展示了當地的一些著名高校的圖片，讓學生感知教育的創新。此外，我還為學們鏈接了網上的相關新聞，讓學生了解到近期公佈的國家教育科學“十五”規劃中有關農村人口中低學歷的比例現狀，以及農村教育事業所獲得的教學資源相對較少的現狀，從而更好地分析了我國教育事業的發展與後續面臨的創新問題，促進學生對本課知識的學習。在此基礎上，我要求學生通過網絡搜索功能，搜索相關科技發展的內容，感受科技的創新。在政治教學課堂上融入網絡技術進行教學，不僅能夠促進學生更好地理解教育事業的創新以及科技創新，還能夠引導學生了解更多有關教育和科技的現狀，在豐富學生知識鏈的同時，提升學生學習政治的興趣，為後續政治教學活動的開展奠定基礎。
二、在線交流，多元對話
網絡是一把雙刃劍，運用得宜可以促進學生更快更好地發展。因此，國中的政治教師要有效把握網絡的這一特點，在國中的政治教學的課堂中，融入“如何正確使用網絡，促進學生髮展”這部分內容的教學，並鼓勵學生正確使用網絡技術，開展學業的在線交流，引導學生通過課堂內外進行多元對話，以促進自身政治知識水平的提高。比如，我在為學生講解《面對誘惑，學會説“不”》這部分的內容時，先結合教材為學生講解了“正確認識從眾心理和好奇心”這部分內容，讓學生們理解“從眾心理和好奇心”的具體概念。在此基礎上，我引入了“正確使用網絡”的相關知識，鼓勵學生正確使用網絡，以促進自身知識的增長和全面發展，要充分抵制網絡上的不良誘惑，做到健康上網、綠色上網。與此同時，我還鼓勵學生通過網絡進行課後作業的探討學習，將佈置的課後作業利用網絡交流平台傳遞給學生，讓學生及時地獲知最新的課程動態，促進國中的政治課程的順利開展，同時也鼓勵學生將不理解的知識點，在網絡交流平台上與大家進行討論交流，做到集思廣益、多元對話。引導學生使用網絡技術進行在線交流，不僅有效地提升教學效率，還使得學生獲取消息的途徑有所拓展，同時也促進了學生與教師、學生與學生之間的交流，為後續政治課程的有效開展奠定了一定的基礎。
三、結合法制，自我教育
在實際教學過程中，國中的政治教師還要積極利用網絡結合法制進行教學，在激發學生學習政治的興趣的同時，還要豐富學生的法律知識、增強學生們的法律意識。同時，教師應當根據學生的需求促進自身的發展，並通過逐漸完善自身知識體系，使得自身專業技術水平能為學生帶來更加豐富的學習體驗，進一步建構高效的政治教學課堂。比如，我在為學生講解《維護合法權利》這部分的內容時，內容中涉及依法享有財產繼承權、智力成果，學會行使監督權等。為了讓學生了解清楚這些合法權利的具體行使情況，我先用多媒體向學生展示了幾個現實中涉及這些權益的案例。為進一步增強學生對這部分內容的理解，我學習了動畫製作，用Flash向學生們展示了王大爺購買、使用、出租、出售拖拉機的過程。展示完後我問學生：“王大爺在對拖拉機進行處理的過程中，體現了公民依法享有財產所有權中的哪些權益？”學生思考後回答：“此過程體現了公民依法享有財產所有權中的使用權、佔有權、收益權、處分權。”在實際教學過程中利用網絡給學生講解法制方面的知識，不僅可以引導學生提高自身的法律意識與自我保護意識，而且增強了學生的生活常識。同時，國中的政治教師在實際教學過程中利用網絡技術教學，在拓寬學生知識面的基礎上，也有效地提高了學生的學習興趣，使得政治課堂效率高效。
四、多元展示，兼收幷蓄
網絡技術的應用方式多種多樣，不進能夠成為課堂教學的重要手段，也可以成為學生們開展學習交流、共享成果的有效方式。因此，國中的政治教師應當將網絡技術融入到課堂教學和課後展示的過程當中，引導學生將自己對政治概念的觀點通過網絡軟件與其他同學共享，兼收幷蓄，以促進學生對政治概念的理解和記憶。比如，我在為學生講解《成長在社會》這一部分的內容時，先為學生講解了本節課涉及的基本知識。然後，我要求學生通過網絡來感受社會的逐步變化，關心社會的發展，並在此基礎上開展實踐活動，做到自覺地親近社會、服務社會。在此基礎上，我要求學生將自己所參與的實踐活動通過微博、朋友圈等方式與其他學生分享探討，並要求學生在參加完社會實踐活動之後，總結實踐心得，並將其發表於微博或朋友圈中，讓學生互相觀摩學習，以達到兼收幷蓄、博採眾長的最終教學目的。教學過程中，教師引導學生通過運用當前的聊天軟件，發表自己對政治概念的理解，或者發表自己參加實踐活動的圖片，讓學生之間通過網絡互相交流觀點，以取得兼收幷蓄、共同進步的最終目的。
結語
總而言之，合理運用網絡技術進行教學，不僅能夠有效提升學生融入政治課堂的積極性，也能夠有效提升實際教學效率，促進學生結合實際情況來理解相關政治知識。因此國中的政治教師在實際教學時，應當適當地藉助於網絡技術，為學生引入一些網絡上的事例，讓學生結合實例理解記憶相關知識。希望筆者的以上見解能為大家帶來一些有益的啟發。
[參考文獻]
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