語文會考複習《説明文閲讀》教學反思

説明文閲讀是三大文體閲讀會考點也不少，難度最淺的現代文閲讀。但總觀教學效果，並不是很理想。

教學設計都是由知識到技能，由淺入深。授課時先介紹説明文的文體知識，再開始技能訓練。在講評中修正學生的答題思路。在材料選擇上，都是典型的説明文，文後考點都是相同的兩個考點，一是概括説明內容，二是指出某段運用的説明方法及作用。教學設計及訓練程序，看似不存在什麼問題，可學生難以領會，原因在哪呢？

首先是學生對説明文的閲讀量不大，還不能準確地把握説明文的特點，對説明對象的特點不能精確地把握。

其次是教師評講過程中，不能抓住關鍵環節，特別是涉及到答案的細節積累。如某種考點的提示語，相同的.句式，以及在文中的位置，甚至題後的分數的暗示作用，學生在答題技巧上積累不多，得到的答案就不夠精確了。

另外，學生對説明文的名詞術語理解不透，胡亂寫答案。如問説明方法的，學生就不去辨別，不從説明方法的定義上去理解，想到什麼就寫什麼，心中無底。

還有是説明文的練習量不夠，以為簡單就可以少訓練，在學生記憶中沒有形成“定勢”，常常會與“議論文”相混淆。

基於以上情況，以後説明文閲讀訓練可作如下調整：

（一）多讀一些典型的説明文，加強學生對説明文的感性認識。

（二）一節課只講一個考點，強化學生對該考點的訓練。

（三）讓學生積累一些答題技巧。這些技巧知識可在訓練前聽寫，以加深印象。

（四）訓練形式要多樣化，可嘗試讓學生自己出題作答，以增加趣味性。

（五）進行階段專題測試，以便發現問題，及時修正。《語文會考複習《説明文閲讀》教學反思》這一教學反思，來自網！