無論在學習或是工作中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆的創作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結構，隨心寫。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？下面是小編精心整理的國小語文教師校本研修活動總結隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一個優秀教師除了具有學習精神、實踐精神之外，還要有反思精神。這種反思能促使教師與他人的交流。有了反思，才有了繼續探究的動力。學習、研究、反思都離不開教師的主動精神。教師的專業態度、自我發展的意識，也都離不開這種主動精神，這是教師成長的內在動力。在網路研修過程中，我收穫頗多,現將語文研修總結如下：
一、網路研修讓我轉變了思想，更新了觀念
這一段時間學習下來後，看看其他老師的作業、評論、文章；看看課程團隊專家的指導意見、建議，我深深感到：這是一次難得的學習和交流的機會。在這次網路研修中，我投入很多的精力和熱情，也取得豐碩的成果。正是由於意識到這一點，我才知道自己是多麼地渺小，才知道這次機會是多麼地珍貴。所以，在以後的隨時研修中，我還會認真的觀看視訊資源、課程文字、拓展資源，努力從中汲取新的教育思想和理念、新的教育手段和方法，並以之來充實自己。
二、網路研修讓我開闊了視野，擴充套件了見識
網路研修平臺上的老師都在努力地學習，積極地發表文章和評論，他們的文章：觀點獨特新穎、方法行之有效、行文優雅俊秀。在和這些老師交流的過程中，我深深感到自身的淺薄，感到加強學習的重要性。所以網路研修的過程中，我一直抱著向其他老師學習的態度參與的，多學習他們的經驗，結合自己的教學來思考，反思自己的教學。那些經驗和教訓，對我來說真是彌足珍貴。
三、網路研修讓我認識了自我，提高了水平
網路研修平臺的課程資源當中的一些新的教育方法和理念，給了我很大的.啟發，也給了我很大的幫助，讓我認識到自己在教育教學和新方法理念運用上的不足，為我以後的工作指明瞭方向。這次研修給我的教學思想注入了新的理念，通過專家的視訊講解，豐富的理論指導及鮮活的案例讓我開拓了視野，增長了知識。讓我對新課程有進一步認識,新課程改革追求的不僅僅是一種新的教育教學模式，而更重要的是通過這種模式更新我們原有的陳舊教育觀念，以新的教育理念來指導教學工作，來更好的培養適應新時代的接班人。
總之，這次的語文研修活動給了我一個學習和展示的機會，我也在這次研修中收穫頗多。在這裡，我要感謝國小語文課程團隊的所有老師和其他老師的指導，特別是班主任老師的指導。這次網路研修給我帶來了新的學習觀念、學習方式和教學理念，為我今後的教育事業開闢了新環境。我要把吸取到的先進理念、思想運用到工作中行動起來。
隨著新課程改革的實施,校本研修已成為教師可持續發展的有效平臺,本學期，我從實際出發,把堅持校本研修作為專業化成長的必由之路,進行網路研修和校本研修,從實踐困惑出發。本學期，我從自己的教學實際出發，樹立以人為本，以校為本的理念，加強合作，相互切磋，取長補短，不斷養成自我學習與自我反思的習慣。研修結合，不斷提高自身素質和業務水平；增強研修意識，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的實際問題。為了更好的作好下學期的工作把這學期的個人研修工作做一下總結：
1、以自我學習為依託，自悟《科學課程標準》的精神，以自學、做文摘的形式，瞭解其內容。一學期聽了許多課，不僅提高了自身素質，更開拓了教學思路。
2、以教研活動為依託，展示課堂教學。感受實際教改情況，撰寫心得體會，教學隨筆，教育敘事，每週參加校本教研活動使自己的業務水平有很大的提高。
3、在學校領導聽課指導時，實現新課程改革下真正的拓寬教師的視野，拓寬教師的知識面，見識面，不做井底之蛙。領導們精闢的闡述，從挖掘教材入手，激發學生興趣起點，不僅從理論上進行了講解，同時結合更多的實踐經驗進行精心的剖析，使我如獲至寶，茅塞頓開。有一種“山重水盡疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。領導們的引領，領導們的點撥，使我能撥開雲霧，找到自己的方向，給自己做好定位。
最後引用一句名言與大家共勉“生活不是守株待兔的.遐想，不是消極的自我研究，不是情緒化的虔敬神明，只有行動才能決定人生價值”。我會在自己的工作中努力嘗試，從能夠改變的地方開始，不斷探索，向著更高的目標邁出堅定的步伐。
參加校本培訓，我從不落下一節課，也未曾遲到早退。講座中，我全神貫注聽講記筆記，邊聽邊記邊思考。通過培訓，使我在教師的職業道德修養、教育教學水平和教育科研能力都得到了進一步的提高。使我更加堅定了教書育人的信心和決心。
1、通過校本培訓，使我對教育教學理念、現代教學理論和現代課程理論和當今國外先進教育思想都有了進一步瞭解。
2、通過培訓，我充分認識到為了適應素質教育的需要，更好的勝任新世紀的教育教學工作，必須不斷的全面提高自身素質。
3、通過培訓，使我對教育科研和新課程有了更深的理解，不斷提高了自己的教科研水平和駕馭新課程的能力。
4、通過培訓，從理論和實際的結合上學習和領會了教師職業修養所涵蓋的內容，提高自己的事業認識，職業認同水平，增強了自己從事教育事業的使命感和責任感。
5、通過校本培訓，我深切感覺到，作為一名教師，需有先進完備的教學策略與方法。使我在教學工作中能“因材施教”，對學生能給予學習上的指導，生活中的關心，認識的點撥，思想的.疏導。
過去，只知道埋頭於書本知識，資訊閉塞，不善於交流，使得一些好的經驗未能融於自己的教學，而自己的一些體會又未能及時整理，因此使自己的發展緩慢前進。學習時在領導和老師的精心指導下，我有了長足的進步，使我感到自己的教師修為有了深一層次的提高，使我更加如飢似渴的追求新知的攝入。今後我會加倍努力不斷進步全身心地投入教育事業，為祖國培養更多的棟樑之才。
學校教師繼續教育在校領導的指示下真抓實幹，紮實工作，取得了明顯的成效，有力地推動了全校教育水平的提高。現將工作總結如下：
一、集中培訓
課堂內容體現了新的教學理念，新的教學思路，這種教學方法能樹立以學生為本的思想，讓學生做課堂的主人，給學生提供主動參與的機會。學生經過參與、探究，主動獲得的知識，更容易掌握內在的規律、性質和聯絡，並使創造力得到發展。
二、教研培訓
重視教導處在開展教研活動中的作用，集中備課、聽課、上課、評課、反饋、總結，一課三議、三課一評落到實處，不走過場，把每一次公開課當作提高業務水平的一個機會，互相學習，取長補短。為保證研究質量，我們提出做好加減法，即有針對性地減少教研課的數量，提高教學研討的質量，落實到位，教導處督促按時完成，活動時教導處成員、骨幹教師全程參與，提高活動的含金量。
三、校本培訓
我校制定了切實可行的校本培訓計劃，校長作為培訓的第一責任人。本著務本求實的原則，對“自修--反思--實踐--研究”的培訓模式做了
進一步的探索和實踐，突出了根據需求自我進修，在實踐中探索創新，在解決問題中提高自己的創造性學習方式。
（一）自修。自修是教師提高綜合素質的主要形式。學校規定自學內容，自學進度。
每位教師必須要達到3000字的讀書筆記，並且字跡工整，書寫認真。
（二）反思。反思是教師發現問題，分析問題的過程。在這一過程中，教師結合平時的教學，找出自己在教育教學中存在的問題，並分析問題產生的原因以及由此產生的教育後果，在實踐中形成“個體反思”和“群體反思”並撰寫與學科相關的論文。
（三）研究。研究是指教師通過寫論文、隨感、案例分析、優秀教案等多種形式昇華自己的認識形成自己教育思想的過程，教師們都能寫出自己的認識和體會，寫出成形的經驗總結。將學到的新思想加以消化，並形成自己的教學理念。本學期在各級各類論文評比中，我校取得了可喜的`成績。
四、存在問題，亟待改進，確保培訓工作持續開展。
我校的校本培訓工作雖然取得了可喜的成績，但綜觀全域性，仍然存有不足。主要表現為：
（一）部分教師認識不夠，忙於應付，沒有從思想上重視起來。
（二）教師由於工作繁忙，沒有及時完成所有的培訓內容
（三）教師參與繼續教育的激勵機制不夠完善。
（四）應增加校際間的交流與溝通，達到互相學習、取長補短、共同提高的目的。
針對這些問題，我們決定在今後的工作中增強教師培訓的責任感、緊迫感，使之認識到繼續學習、終身學習的重要性，努力營造一種比學趕超的濃厚氛圍，同時，著力解決教師培訓中遇到的具體困難，進一步增強培訓工作的針對性、實效性，力爭使全體教師牢固樹立終身學習的意識，完成由知識傳授型向學者型、專家型教師的轉變，為建立人民滿意教育再做新貢獻。
本學期的 “語文拓展與積累”校本活動，我們班充分利用《語文報五年級版》《未來作家報》《國小生時代》等閱讀材料，在活動中引導學生欣賞品讀，積累活用，模仿提高。既達到了對課內知識的補充拓展，也豐富了學生的課外閱讀積累。
一、具體做法
1、指導學生閱讀方法。《語文報五年級版》與五上年級的語文教材同步，“領寫臺”緊扣每單元中的習作訓練點進行拓展仿寫；“語花”中的成語相聲、成語背後的經典、詞語辨析、語文童謠等都是學生閱讀積累提升語文素養的搖籃；“金考頁”對每一個單元的重點語言訓練點有一個梳理和檢測；“魅力作文”讓學生欣賞同齡孩子們的佳作，引領和模仿在這裡起步；“藍色閱讀”選載的中篇小說讓學生開闊了閱讀視野，又為孩子們嘗試小說創作提供了範本。《語文報》既是對教材的拓展延伸，又能在閱讀方法上讓學生切切實實有所領悟。課堂上我們先讓學生自主默讀，然後教師設計幾個問題，讓學生帶著問題細細閱讀，共同交流閱讀所得，細細感悟文章的真諦。
2、培養閱讀習慣。隔週一次的校本課程，已經成了部分學生的`嚮往。因為這節課是專門讓他們閱讀的，沒有鈴聲的打擾，沒有作業的壓力，他們在書中劃好詞佳句，品經典語段，感悟人物的情感，體會表達的方法，與書中的人物同呼吸，在悄然無聲的氛圍中學生的心境會豁然開朗，也許，這就是我們許多語文老師所追求的。
二、取得成績
1、學生的積累明顯增多。在我們班會自覺看書的學生並不多，但是校本課程給學生搭建了一個平臺，學生在閱讀的同時積累了許多好詞佳句，尤其是一些平時不太接觸的成語。
2、深化對教材的理解。“樂讀書屋”、“咬文嚼字”裡面的文章與課文內容相配套，既幫助學生提升對美文的賞析能力，又累積一些諸如“碩大無朋”、“明火執仗”、“水清無魚”、“耳提面命”、“良莠不齊”等成語，並能在語境中活用。
3、學到了寫作方法。在教學時與《語文報》相結合，如第八單元習作八中“點面結合寫好場景”，通過“賽龍舟”、“廣場舞會”、“有趣的派對”等把面上的和點上的場景一一道來，活靈活現，讓學生對習作的把握氣到了臺階式的引領。老師教得輕鬆，學生學得也輕鬆多了。
三、存在的問題
1、本學期在教學內容上還有點偏多，下學期將選擇一些重點篇目展開閱讀。
2、因為學生的基礎參差不齊，所以在課堂中如何做到因材施教也是值得思考的。
3、如何高效地做到讀寫結合，以讀促寫，也值得我們深思。
不知不覺，一學年已經結束了，在20xx年裡我積極參加學校的校本研修培訓，以下是我對於這一年來的研修總結：
一、品讀校本教研的含義，真正理解，真正去參與校本教研。
“國家興衰在教育，教育好壞在教師。”隨著新課改步伐的加快，作為當代的語文教師，真的要不斷更新自己的知識結構，以適應現代社會的需求。教師的專業化發展已經提到日程，教師的專業素養必須不斷強化和提高，
通過學習我明確地知道了校本教研的定義：校本教研是以新課程為導向，以教學過程中教師所面對的各種具體問題為物件，著眼於在真實的教學情境中發現問題、研究問題、解決問題，達到改善本校教學實踐，提高語文教學質量，進而促使學生、教師和學校共同發展的目的。
作為教師要真正參與到教研的課題中，通過不斷地發現琢磨研究需要解決問題，也就是我們要真正地在校本教研中受益並且去讓我們的學生和學校和我們一起進步、一起成長！
二、校本教研中要多關注自我反思，作為一名語文教師要努力在認真反思中前行。
“自我反思是教師個體與自身的對話，它是開展校本教研的前提和基礎。”校本教研強調教師就是研究者，離開了教師個體的`參與，校本教研將失去它的生命力。作為一名教師，在校本教研中一定要學著不斷反思，每當參與一項課題的研究或者和同組的同事們或者校本研修論壇裡的學員們交流時，都要想一想如果自己遇到類似的問題自己應該怎麼做，想著如何最大限度地學習別人的優點克服自己的缺點，以使自己更快地進步和提高。
比如在校本教研的時候，我們同組的其他教師總是會對一節課或者某一位教師身上存在的缺點進行實事求是地剖析，在這個時候我們就需要及時記錄，並且深刻地做以反思，如果同組的教師給自己提出了一些好的建議，自己一定要聽從並且儘快改正自己的缺點，我爭取在遠端培訓平臺的帶動下，爭取在校本教研的大氣候下儘快地成長起來！
三、在校本教研中，要多關注同伴之間的互助，眾人拾柴火焰高！
團結的力量是無窮的！同伴互助就是教師與同伴之間的對話。在教師反思的基礎上，要不斷地開放自己，分享交流，彼此學習、共同成長。教師在校本教研中仍然需要明確自己的身份——研究者！教師是校本教研中的主人。在學校為我們創造了寬鬆的學習氛圍之後，每個科研組的同伴們可以自由地交流觀點、分享自己的教學經驗成果，教師之間就是最好的合作者。打架可以互相幫助，共同提高！
四、校本研訓中如果能夠得到專家的引領，將會帶到教師更快地提高。
專家的引領就是實踐與理論的對話，在我們的平時生活中可能沒有那麼多的機會與語文教育專家面對面地溝通和交流。但是我們可以優化校內人力資源的整合，發揮教師的集體智慧，我們可以多在網路中學習或者多購買一些語文教育書籍來閱讀，遇到困惑了及時消除困惑，遇到難題了及時解決難題，心中想著提高和發展，就一定會有解決問題的好方法。
很有幸參加這次培訓，這麼近距離地接觸到了教育方面的專家，我們要在這樣的校本研修中真正去領悟專家講座的精髓，在瀏覽回覆時我也學習了很多新的教學方法，吸收了很多新的教學理念，雖然不能一一領悟透，但是我會慢慢地去將自己不懂的地方琢磨透的！
總之，我很欣賞書中的一句話“校本教研的發展趨勢是向學校迴歸、向教師迴歸、向教學實踐迴歸，只要真正發揮教師個人、教師集體、專業研究人員的三種校本教研基本力量的效用，並有效整合，校本教研就會推向深入，學生、教師、學校都會真正受益的！”
我們xx國小語文教研組有六位老師，面對培育祖國未來棟樑的重任，我們有著共同的目標。每天坐在同一個辦公室裡辦公，面對不同的教學內容，我們有著相似的工作感受，有著太多的交談話題。這一學期，在教導處的組織下，在全體語文老師的共同努力下，語文教研組圓滿地完成了各項工作，在此，我們做了小小的總結：
一、抓好常規學習培訓，提高教師政治業務素質。
學校充分利用集中學習時間，組織教師學習，提高教師素質。學校每兩週都組織政治學習或業務學習。採用專題講座，放錄象，集中組織研討等形式進行校本培訓。
在政治學習時間，學校主要針對教師修養進行培訓。組織了法律法規、心理健康、教師職業道德等方面的培訓。在培訓的過程中，教師即集中學習了有關自身修養方面的理論知識，學校學期內還組織一次全體教師參加的分組研討，研討內容包括：課堂研討、班主任經驗交流、德育研討等。這些培訓方式和內容對教師自身素質提高幫助很大。
學校經常利用業務學習時間採用專題講座的形式組織教師進行教育理論、先進的教育教學方法的學習，並提倡教師自學。利用業務學習時間集中解決教師隊伍共性的問題，對教師個體個性的問題通過自學和研討解決。
二、學校始終把優化教師的知識結構作為校本培訓的重點。
為了優化教師的知識結構，使教師成為教學的多面手，學校開展許多活動，來豐富教師的知識結構。如，學校組織語數教師優質課比賽活動，學校還開展教師“老青結合”活動。這種黃金搭檔組合，老教師經驗豐富十分敬業，年輕教師好學上進。因此，我們充分發揮教師間同伴互助的作用。在平時充分發揮骨幹教師的帶頭作用。通過老帶新，相互學習，共同探討，加快青年教師的成長過程。
在本學期舉行的“青年教師課堂大比武”活動中，我們教研組的幾位年輕教師更是多方、深入挖掘教材，給全校老師提供了耳目一新的課堂展示。
結對教師每月請指導教師聽課一節，自己寫教學反思一次，寫一篇教育教學論文和兩個教學設計。通過這些活動，增進教師對其他學科的'瞭解，增進教師之間的瞭解，既拓展了自身的知識結構，又在提高自己的同時幫助了別人。
三、抓好校本培訓，組織好學科活動。
在抓好課堂教學常規工作的同時，學校經常組織各類教學展示課、公開課等教學專題研究。每學期都組織全校範圍的課堂教學的展示觀摩活動。學校還組織課堂教學能力大賽。通過這些活動來促進教師教學水平的提高。
四、以校本培訓，提高教師運用資訊科技進行教學的能力。
學校還開展教師資訊科技培訓，提高教師應用資訊科技的能力。充分利用教育網路為教師選取優秀的教師培訓資源對教師進行培訓。鼓勵教師參加繼續教育的網上學習，使教師能夠與專家交流，開拓視野。提高教師教育教學水平。
五、我們的思考與展望
1、在本學期教研活動的基礎上，進一步探索如何紮實有效地開展教研活動，探究課改更深層面的問題，讓年輕的的教師迅速成長起來，讓年長教師的知識快速更新，讓教研組成為教師成長的搖籃。
2、教研活動需要專家的引領，希望今後的教研活動得到學校領導更多的指導。
3、教研組各位老師在學科方面的文章和反思還要增加數量，提高質量，爭取取得更好的成績，有更多的文章發表。
展望未來。我們組全體教師將以更大的熱情投入語文教研活動中，只要我們認真總結，揚長避短，下學期的語文教研工作一定會做得更好。
本學期，我校堅持以實施課堂教學改進計劃過程中教師所面對的各種具體問題為研究物件，充分發揮同伴互助的作用，把日常教學工作與教學研究融為一體，在要求重視個人學習和反思的同時，特別強調教師集體教研的作用。
1.加強校本研修，努力提高教師業務理論水平。根據教師的知識結構和容量，以及業務現狀，我校今後應該充分利用培訓資源，加強校本研修，多渠道進行教師校本培訓，拓寬教師的知識面，提升教師的綜合素質。
2.教研形式多樣化
我們把校本教研作為教師進行業務切磋、相互學習、提升自己的一個有力平臺。大家在每週的教研活動時間裡，能暢所欲言，談論教學中的種種困惑，抒發教學中的得意情懷，探討教學中的神來之筆，明辨教學中的是非曲直。教研已脫去了它神祕的外衣，更加平民化、大眾化。不知不覺中，教研已成為了教師教學中不可或缺的重要內容。除了固定的`教研活動時間外，即時教研司空見慣：辦公室裡，同學科任課教師圍繞某一教材或教學內容展開研討交流，以求化解教學疑難、探討教法學法；同班級任課教師或原任教師經常針對某一班級現象或某一學生的某一方面表現進行現象透析、探討教育之方；很多教師下課回來後放下書本，一手端起茶杯，一邊興奮地向同事們講述剛剛發生的教學故事這些不起眼的形似“聊天”的行為和過程，就是被我們稱為校本教研“小插曲”的群眾性即時教研活動。實踐告訴我們，這種經常性的校本教研活動很具生命力
3.與集體性教研活動互補。雖然這種零散型的群眾性教研活動的研討內容往往都是存在於教育教學環節中的一些不起眼的“小問題”，但它以時間、空間以及內容的自由、開放等方面優勢，突破了集體性教研活動的某些侷限，可以與各類集體性教研活動共存互補、相得益彰。
4.師徒結對。讓新教師在老教師的帶領下，很快進入教學狀態，是我們本學期教研工作的一大亮點。本學年學校共分配了三個新教師和兩個合同管理教師，因此指導這些新老師趕快站穩講臺尤為重要。指導老師不僅在方式、方法上進行指導，課堂永遠為新教師開放著，並經常進入新教師的課堂進行實質性的指導教學，手把手的教給他們一些教學方法、解決問題的策略。
5.有計劃地安排教師外出學習，尤其是青年教師在政策上給予傾斜。對於一些優秀青年教師創造機會，讓他們接受高層次的培訓，聆聽各位專家們的報告，促使他們儘快成長，並要求他們外出學習歸來，要及時總結別人的優秀經驗在教研時或工作例會上進行傳達，做好二次培訓工作。
我們學校在校本教研工作中取得的一點成績，積累了一點經驗，也存在一些不足，但我們會在今後的工作中不斷總結經驗，不斷改進方法，不斷創新模式，使我們的教研工作形成自己的特色，走出適合我校實際的校本教研之路。
短暫的培訓學習即將結束，想說的話太多太多，但我想更多的話語仍然離不開感激。回顧這段時間的學習，我覺得既忙碌，又充實，網路培訓帶給我們教師的是一次次思想的洗禮、心靈的震撼、理念的革新。我們如鳳凰涅磐般獲得了思想的重生——我們將不再迷茫！
在這段時間裡，我所獲頗豐。儘管時間短暫，智慧、思考、友誼卻永恆！帶著教學實踐中的種種疑問，我打開了視訊講座，第一次發現，原來被神祕光環籠罩著的智慧化身就在咫尺，博大精深的教學理念就在身邊。專家們的精彩講座一次次地激盪著我的內心，我愉快地收穫著他們思想的精髓、理論的精華。一節節課堂實錄，記憶猶新，讓我從最初的迷茫變成了自我實踐的清晰，更加有效地走進了新課程的課堂中。記憶中難以揮去高明書教授、李晶教授等高階講師的那種自信和獨特的個性：在講座中她們以智者的睿智，深入解讀“對話”型閱讀課堂建構；有效點撥閱讀教學中的迷茫——如何設定有效的話題，如何錘鍊精簡的語言，如何於文字中咬文嚼字，如何孕育優秀的習慣；輕鬆行走於靈動豐厚的教育科研中。而今，每每捧起一篇新的課文，總忘不了他們的循循善誘：研讀文字時，要一句一句地讀，一遍一遍地讀，反反覆覆地讀，不讀透的情況下絕不看教參，要根據文章體裁、內容自己建構教學思路，要有自己的獨特發現。正是這樣的堅持，有好幾次我都欣喜地發現自己在把握教材時居然擁有了有時和教參建議的不謀而合，有了打破常規教案的思索。試想，以前的我，斷不敢扔掉教參的`引領私自構想課堂的，現在，卻有了一絲小小的底氣，這都得感謝這些專家的智慧引領。曾幾何時，站在職業生涯的起跑線上，我走過了困惑，經歷了緊張，也曾有過無助，但這些都成為了過去，因為這次培訓我受益匪淺，收穫太多：眼界開闊了；思考問題能站在更高的境界；許多疑問得到了解決或啟發；業務素質得到了很大的提升……因此，我對自己的教學有了新的要求：
一、轉變教師的角色地位。
新課標倡導“以學生為主體，教師為主導”的新理念。面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己在新課程教學中的身份和地位，在新課程中教師是課堂教學中學生學習活動的組織者、指導者、參與者。新課標在注重基礎知識與基本技能的基礎上，更強調學生的學習過程與方法，並增強了對學生情感、態度與價值觀的培養。這就要求教師不能再只重視知識的傳授，更要肩負起培養人的重任。教師不再是學生的主宰，教師和學生是兩個平等的團體，在學生獲得知識的過程中，教師只是激勵人、引導者，為學生的學習提供支援、幫助、輔導，幫助學生了解自己的特長、潛能，為學生的發展提供指導。
二、重視學生參與式教學。
聽了教授的講座，我更進一步體會到了參與式教學的重要性。沒有學生積極參與的課堂，談不上是發展的課堂、有生命的課堂。尤其在新課程實施以來，新課標增強了知識的實用性，提高了學生的參與度，充分體現了以學生髮展為本的精神。因為只有在一個開放的、活躍的師生間的活動內容中，教師才能開展豐富的教學內容，教師的教才是為了學生的學而服務，學生的學習過程才能促進教學教學內容的達成。而教師組織活動的能力對於課堂參與式教學有著重大的意義，因此，在教學中，多創造互動機會，讓學生與學生互動，教師與學生互動，激發學生學習興趣，提高學習效率。
三、改變對學生的評價觀念。
新課標改變了以往單一的學業成績的評價方式，倡導評價目標多元化和評價方式的多樣化，堅持終結性評價與過程性評價相結合、學生自評互評與他人評價相結合，努力將評價貫穿於學生學習的全過程。並且新課程提倡課堂自主、探究、合作學習，這就要求教師評價語言要多樣化，要多用鼓勵式的教學評價語言來促進學生主動參與到教學過程中，想方設法地激發學生潛在的能力，充分的調動學生的積極性，讓學生通過自身的活動，充實教學內容，豐富教學形式，真正體現了在樂中學、趣中學、動中學、做中學，讓學生真正成為學習的主人。
四、終身學習，不斷充電。
通過學習和反思，我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉為科研型教師，首先要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業倦怠。由於我們從事的教育事業，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水，而且現在的一桶水已經不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經驗記錄下來。在整理中思考，在行動中研究，這將是我今後所追求的目標。同時教師要成為研究者，就要不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經驗寫成論文。既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究，也不是在課本上進行的研究而是在教學活動中的探究。
儘管這次培訓是短暫的，但是留給我的記憶與思考卻是永恆的。同時，在這短短的培訓中，我欣喜地認識了一些同事，雖然有的未曾謀面，但他們熱情學習的勁頭深深地感染了我：像電腦高手王小平老師、聰穎智慧的周東霞老師……儘管每一次的瞭解只是那麼幾句感言、評語的交流，可心中的感覺卻早已沒了地域的隔閡，暢所欲言是最好的證明。都說人生得一知己足矣，我得如此之多的良師益友，該是一種幸福的事吧！忘不了精美的簡報製作、忘不了小語2班學員間如親兄妹般的互幫互助，團結齊心。此時此刻，你會愈發感受到集體的溫暖，感受到這裡濃濃的家的溫馨味道，這樣的集體怎能不讓人留戀？儘管留戀，儘管不捨，但離別是必然的，感謝是必然的。感謝這次內容豐富，形式多樣，紮實有效的培訓。是它，給予了我們教師自我完善和提高的機會；給予了我們豐富實用的教育教學理論；給予了我們駕馭課堂的底氣與靈氣。雖然學習即將結束，但終身的學習還在繼續，就像一抹濃濃的綠意，給我們帶來了希望，帶來了活力。是的，培訓只是一個手段，一個開端。對於培訓給我的清泉，我要讓它細水長流。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我將銘記這段培訓的日子，結束並不意味著忘記，我感到更多的是責任，是壓力，真正感到教育是充滿智慧的事業，深刻意識到自己所肩負的責任。
今後我會學以致用，結合我校的實際情況，讓培訓的碩果在教育事業發展中大放異彩！
自參加中國小教師繼續教育新課程遠端教育研修以來，我認真制訂個人研修計劃，積極學習，悉心鑽研，努力探討，並將所學新課改理論知識、先進的教育教學經驗與自己的教育教學實踐密切結合，自身也提高了教育論文的寫作能力、蒐集整理資料的能力及課題研究能力，取得了良好的教育教學效果，也實現了向知識型、學者型、研究型教師的轉變。
一、轉變思想，更新觀念，提高能力
我積極投身網路研修的學習當中，通過研修，使我明確了現代教育的本質，明確課改對於教師提出了什麼樣的素質要求。我通過深入學習，並明確了作為一名教師需理念的轉變，是適應語文新課程改革的根本前提。
二、積極研修，深刻感悟
在這期間，，通過研修學習，學了不少知識，為我營造了一個廣闊的學習天地，使我掌握了先進的教育理念知識和方法。我覺得在理論的形成方面有大幅度的提高。在培訓中有大量的案例，深入淺出的闡明瞭理論，通過與專家，學員的線上互動交流，專家的真知灼見與精闢見解，以及同行的精彩點評，交流與感悟也讓我意想不到的收穫，專家的講座，每一專題的各個觀點及案例，很好地解決了我們在教學過程中一些感到束手無策的問題，也得到了很好借鑑和啟迪。對自己以前的教學有了一次徹底的反思。培訓中，我還閱讀了大量的先進材料和記錄了一些先進的理論與方法，並把這些科學的理論與方法應用於教學實踐中，取得較好的教學效果。培訓學習不但學有所獲，更重要的是一定要做到有所用。
三、反思教學工作，不斷進取
在教學中，不斷思量自己在工作中的不足努力提高自己的業務水平，繼續向優秀骨幹教師學習，向有經驗的教師請教。
四、立足課堂在實踐中提高能力
課堂是教師體現自身價值的'主陣地，我本著“一切為了學生，為了學生的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學生中。今後的教學中，語文教師轉變教學行為，那如何去備好課語文新課程理念要求教師的教學行為必須根本轉變，這樣才能主動適應並投入新課程改革，才能真正落實國家基礎教育課程改革的總目標，全面推進素質教育。然而，以學生為中心，意味著教師轉為合作者，那麼一堂課，教師如何去備課，如何去引導學生根據教材去主動尋找問題。我將努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念。”力求讓我的數學教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高數學教學質量。同時作為班主任的我深深懂得，教師的一言一行都影響著學生，都會對學生起著言傳身教的作用。思想教育要常抓不懈，著重培養學生良好的道德品質、學習習慣、勞動習慣和文明行為習慣等。
五、研修提高，優化課堂
作為傳道授業的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自己，才能教好學生。如果自身散漫，怎能要求學生認真。要提高我們的自身素質，想我這樣年輕教師多聽取學生和老教師的各種意見。並且自身不斷的學習，積極學習，不斷開闢新教法。摒棄舊的教學方法，把先進的教學模式引入課堂。
光陰似箭，一個學年來，我結合教學實際，以人為本，以校為本，加強合作，相互切磋，取長補短，不斷養成自我學習與反思的習慣。研修結合，不斷提高自身素質；增強研究意識，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的實際問題，立足校本，不斷提高教育教學。
一、學習提高。
讀書、看報好比牛奶、麵包，為我提供了充足的營養。尤其是讀當代教育家李希貴的《為了自由呼吸的教育》一書，帶給我的不僅僅是啟迪，更多的是感動、震撼。作者博大的愛心，教育工作的細心，教學設計的精心，課餘生活安排的良苦用心。無不展示著一個教育家對於教育事業的“專心”、“傾心”。
二、完善的研修計劃，養成習慣。
上課前，通過觀察、發現、討論、明確的過程，來備課，同時加大學生預習的力度，課前由學生生成具體的問題，然後和我的備課內容結合，形成多層次的教學設計，突出了實效性、針對性，調動了學生的積極性、參與性，課堂效果顯著；每節課下來，結合學生的表現，自己的設計，任務的完成，課堂知識的生成等情況，寫出教學心得，用以反思自己的教學。然後，充分發揮教研組的作用，結合課堂上的細節，和同事們交流，昇華為經驗理論。
三、優化課堂。
所謂“提問”，我認為一般應包括兩個方面，一個是激發學生提問，一個是面向學生提問。在學生主動提問的過程中，加深對知識的.領悟，從而準確而牢固地掌握知識，最大限度的提高能力。平時，我每次課前讓學生預習新課，讓他們把本節的問題列出來，然後大家一起來討論交流，鼓動大家大膽發問，大膽解答。在新課結束後，我再提出一些問題，讓學生解答。這樣學生慢慢學會主動發問，各小組一起來解決問題，不僅提高了學生的合作能力，也使學生的學習的效率提高了。
四、在校本研修活動中，我們還從其他方面提高自身的素質。如：
1、加強學習。
只有學習，才能不斷進步和成長，讓學習成為提高自己的渠道，讓學習成為我一生的精神財富，做一名學習型教師。所以，我就多讀書，多學習，多寫讀書筆記。
2、多寫。
每週堅持寫教學心得；可以是備課心得，也可以是教學體會，可以寫課堂教學方法實施體會，也可以反思上節課存在的問題，然後找出好的方法解決它。
在以後的校本研修中，我會一如既往，繼續努力學習，力爭使我的教育教學工作能揚長避短，更上一層樓。
學識谷
