如何提高中學物理課的教學效果

多媒體這種現代化的教學手段，它具有形象性、直觀性的特點，越來越受到廣大教師的歡迎。尤其受到了廣大物理教師的喜愛，通過在物理教學中運用多媒體，可以解決以前物理教學過程中一些無法直觀演示的難題，進而提高物理課的效果。

一、通過多媒體教學手段，激發學生的學習興趣

提高教學效果對提高教學質量起決定性作用，為此教師必須深入研究教材。對教材要吃透，精心設計教案。同時耍瞭解學生實際。根據學生特點因材施教，在每個教學環節始終抓住激發學生的學習興趣大做文章。中學物理教學同樣如此，在物理教學過程中要抓住有的學生注意力差這一特點，利用多媒體教學，用多媒體的聲、像、影等手段刺激學生的觀感。吸引他們的注意力，使學生能夠集中精力。通過多媒體的手段，學生對物理現象更加感興趣，對物理現象背後的科學知識有了較強的求知慾：通過多媒體的演示，他們能形象、直觀地看到巨集觀和微觀的物理現象，這使得學生對物理產生了濃厚的興趣。

二、運用多媒體教學手段，解決教學的難點

在物理教學中，有的問題比較抽象，這樣學生理解起來比較困難。由於多媒體教學手段的出現，就較為容易地解決了這一難題，多媒體以其直觀、形象的特點，使抽象的問題變得更直觀、具體、形象。幫助了學生對問題的學習和理解。例如。在講解物質的構成時，學生對於原子、分子的認識以前是基於教師的口授，憑自己的想象去理解，而現在使用了多媒體教學手段，多媒體的動畫效果。為學生演示出了物質的分子、原子的構成及排列，這就使學生能夠非常直觀地瞭解物質是怎樣構成的。中學生是第一次接觸到物理課，通過多媒體的教學手段，既可以加深同學難點的理解，又提高了學生的思維能力，使其更好地學習這些知識。

三、運用多媒體教學手段，增大課容量

運用多媒體教學手段是在課前就對要上的.課進行精心的設計，把課堂教學所需各種知識的相關媒體經過設計，合理安排，使得課堂教學中教學內容更加緊湊。同時由於沒有了使用粉筆和板擦，又省去了一些時間，增加了課容量。再有就足可利用多媒體設計習題，形式更多樣，更有趣，具有思考性，這樣既有利於鞏固新知識，又有利於發展學生的思維，擴大了課堂的內容，這樣活躍了課堂氣氛，並能取得很好的效果，運用多媒體有助於精講精練，在單位時間裡完成的教學任務多、效果好、質量高，增加了課堂密度，擴大了課堂容量，提高了教學質量。

四、多媒體應用可提高物理思維能力

物理教學的主要目標之一就是培養學生的抽象思維能力。多媒體能用具體形象的媒體展示給學生，使其能從中體驗形象與抽象的關係。在講“電流”時，適當地運用動畫，展示在電壓的作用下，電子定向移動形成電流。在同學觀看時，結合教師課題講解，使學生對電流的認識從抽象概念到形象感覺的過程中達到對電流的深刻理解。在講“驗電器檢驗物體是否帶電”時。電子怎樣移動使物體帶電我們是看不見、摸不著的，運用動畫就非常形象地將電子轉移使物體帶電展示出來，這樣既加深了對抽象概念的理解，學生的抽象思維能力也得到了培養。

五、多媒體應用能調節學生的學習規律

課堂40分鐘學生眼睛盯著熒光屏產生疲勞感，我們在每一課件的適當位置給予學生思考與活動、討論的時間，既讓學生積極參與，又注意學生的學習反應，克服因人機對話造成的情感淡薄的問題，培養學生的情商。在“電學計算”這堂課的設計中，在課前加入情景問題，“兩燈l1、l 2並聯，滑動變阻器在幹路上，k１是總開關，k2控制l2，閉合、斷開k1和k2，觀察開關的作用，當滑動變阻器的阻值為零和最大時，計算兩燈的電功和電功率”。在師生討論的操作、計算過程中，學生既直觀觀察燈的亮度變化，又深入情景之中，感悟情景的變化過程。

六、運用多媒體教學手段，輔助實驗課教學

在中學物理的實驗課教學中，以往的教師只能是自己一個人在前面做演示實驗，學生在下面看。加之目前的班容量都很大，這樣使得一些實驗不能很好地讓所有的學生都看清楚。如果運用了多媒體的教學手段，一方面通過投影對教師演示試驗的過程進行放大，可以讓班內的所有學生都看清實驗，提高實驗演示的效果，免去了因為一些同學沒有看清楚而重作實驗。有些實驗還可以在多媒體演示實驗時，採用慢鏡頭的形式，對實驗中的一些環節進行放慢演示，使學生更好地觀察實驗，提高自己動手做實驗時的針對性。

學生學習過程是一種認識過程。把多媒體教學手段運用於物理教學之中，使學生通過具體事物而獲得感性認識，進而上升到理性認識，這樣不僅能激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，而且還能提高學生的思維能力，更能提高課堂效果。

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