裝滿昆蟲的衣袋優秀教學設計

一、教材分析

這是一篇記敘文，主要敘述了昆蟲學家法布林小時候的兩件事。兒時的法布林對昆蟲充溢了好奇，在一天黃昏，他獨自尋找“紡織娘”，忘記了回家；八九歲時去放鴨子，他卻花了大量時間觀察昆蟲並把捉到的蟲子裝在了衣袋裡，父親的責罵也沒有改變他對昆蟲的迷戀。課文並沒有寫法布林是怎麼成為一名昆蟲學家的，而是記敘了他小時候對小蟲子非常著迷的兩件事。這是課文的重點。

二、教學目標

1、要讓學生從法布林的故事中受到啟示，從小養成善於觀察、善於發現的好習慣，培養熱愛自然、熱愛科學的志趣。

2、從課文的具體描寫中體會出法布林對昆蟲的著迷。

3、學會蒐集資料，通過課外資料的補充，使學生的情感得到進一步延伸，使課文內容得到進一步拓展。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、教學構想

讀著《裝滿昆蟲的口袋》，一個迷戀昆蟲的小朋友躍然紙上。為了捉到紡織娘，他鍥而不捨地尋找了三天；爸爸叫他放鴨子，他卻一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。正是憑著這種濃厚的興趣，他成為了一個偉大的昆蟲學家。讀著讀著，我們會情不自禁地被這個小朋友所吸引。

在閱讀法布林所寫的《昆蟲記》時，我們驚奇地看到，法布林用流暢的語言、生動的描述、詼諧的語調，把一個個昆蟲寫得栩栩如生，引人入勝，讓我們情不自禁、興趣盎然地隨著他漫遊於昆蟲的王國。

在讀法布林的傳記時，我們看到了許多令人感動的.細節。不論是在童年還是在後來的日子中，他始終是那麼迷戀昆蟲。

讀完這一切，我們真的想說：興趣的確是最好的老師呀！

在教學時，我努力想把一個真實的法布林全面地展現在學生眼前。在本課，我引導學生感受法布林對昆蟲的迷戀，但在平時的教學中，學生經常是人在文中，神在文外。因此，教學本課的重點和難點就是：根據文字的特點，引導學生體味語言，拉近學生與文字之間的距離，走進法布林的內心世界。

公開課教案力求體現以下二點：其一，引導學生進入情景，激發學生的內在情感，啟用學生的讀書需求，使師、生、文字之間進行和諧的對話。其二，充沛利用學生課前蒐集的資料，把法布林這位偉大的昆蟲學家多層面地展現在學生面前，既有小時候觀察昆蟲的痴迷，也有以後一如既往對昆蟲的迷戀；既驚歎於他對科學的執著，也欽佩他優美的文筆、流暢的語言。學生學完後，腦海中留下的，除了對課文的全面感知，還有對法布林的深深欽佩。

教學重點

從學生有限的生活積澱和自身的閱讀體驗動身，引導學生緊扣文中描寫法布林迷戀昆蟲的重點語句，在讀中一步步走進人物內心，走進人物的精神世界。

課前準備:

學生預習課文，熟讀課文，並蒐集相關資料。

四、教學流程

（一）、交流資料，,激發興趣,引入新課

1、聽一段錄音：《昆蟲記》中的一個片斷——螳螂捕食蝗蟲

2、聽了這個片斷，你的眼前出現了一幅怎樣的畫面?

這是法國昆蟲學家法布林所寫的《昆蟲記》中的一個片斷。.

3、你們對法布林有什麼瞭解嗎?

(學生課前已蒐集了很多關於法布林的資料，對法布林的事蹟有了大致瞭解。)

4、你是通過什麼方法蒐集到資料的?

(通過生生之間的交流，拓寬學生的思路，讓學生了解資料的獲得有多種方法：到圖書館查閱.上網查詢等等。)

5、為什麼法布林會取得這樣的成績呢?相信我們讀了這個故事就會明白。.

出示課題:：裝滿昆蟲的口袋

指名讀、齊讀課題

（通過《昆蟲記》中的一個片斷引入，使學生感受到法布林富有詩意的語言和他敏銳的觀察力。當學生互相交流了蒐集到的關於法布林的資料後，對法布林就有了更加全面的認識，從而增強了學習本課的興趣。）

（二）、初讀課文，掃清生字障礙

1、學生自讀課文，要求：字音讀準，課文讀通

2、指名分自然段讀課文，讀後學生進行評議，評議重點是生字字音是否讀準

3、教師出示重點詞卡檢查：濃厚、訓斥、迷戀、怒氣沖天。

（本環節設計是根據學生的發展規律，通過自學、學生之間的評議和教師的指導，協助學生掃除生字障礙）

（三）、整體感知，瞭解課文的大致內容

1、生默讀課文，邊讀邊想：對小時候的法布林有哪些瞭解？誰能用最簡單的話說一說。

2、通過剛才的讀書，同學們對法布林有了初步的瞭解，現在讓我們走進課文，相信同學們對法布林會有更多的認識。

（學生在初讀課文之後對法布林有了初步瞭解，對課文大致內容有了整體感知）

（四）、品讀課文，自主感悟

1、自由讀2、3段。

你們對法布林有哪些瞭解？

說明：依據學生當時的讀書感受和情感表達的需要，教師結合重點做相機的調控。師生共讀、共議。交流的重點內容和過程如下：

生：我覺得法布林觀察昆蟲很著迷。我是從“一天黃昏，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農活，發現法布林不見了。不由得著急起來，在田野上高聲呼喊兒子。”這句話看出來的，他為了觀察昆蟲，居然連回家都忘了。

生：我從“三天前，法布林就告訴媽媽，花叢裡經常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌。現在，他終於找了這位‘歌唱家’。”這一句感受到法布林很執著，三天前聽到的聲音，現在仍在尋找。我從“終於”這個詞感受到他找到這隻紡織娘是很不容易的。

師：你們想想，為了找到這隻紡織娘，法布林可能遇到了哪些困難？他是怎麼克服的？

生：草叢裡的小蟲子叮咬他，他又疼又癢，但為了不驚動紡織娘，他忍著一動不動。

生：他發現紡織娘了，猛地往前一撲，可紡織娘一下蹦走了，法布林膝蓋都摔破了。

生：三天前，法布林發現了這隻紡織娘，連續三天，他每天都早早地蹲在草叢中，觀察著它，經常連晚飯都忘了吃。

師：你們的描述讓老師好像看到了當時的情景，法布林捉住這隻紡織娘的確是不容易呀。你們能把這種很不容易的感覺讀出來嗎？

學生練讀2、3段（從學生讀書的語氣中可以聽出他們對“三天前”“終於”這些重點詞都有了較深的感悟。）

師：看你們讀得這麼投入，老師也想和你們一塊兒讀了，行嗎？（學生很高興）

師讀第二段，加上錄音（呼喊的聲音）：法布林！法布林！法布林！

生讀法布林的話“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓住了那隻會唱歌的蟲子！”