總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究，做出帶有規律性結論的書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，因此我們要做好歸納，寫好總結。總結一般是怎麼寫的呢？下面是小編為大家整理的九年級語文備考經驗總結，希望對大家有所幫助。
本學年我校九年級語文備課組以區教研室和學校教學工作計劃為指導思想，一切從學生出發，以學生為本，認真執行新課程標準，潛心進行教學改革，追求優質高效課堂，努力實現了學生語文素養的提高和會考的勝利雙豐收。
一、備考指導思想
1.注重積累，整合專題。
我們上學期主要是進行九年級下冊的學習，同時進行的是兩週一次的作文訓練和20xx年各地會考模擬題的演練，在這期間利用點滴時間引導學生大量積累，如每日一詩、每日一名言、每日一成語、每日一新聞熱點等等。我們始終堅信，語文學習只有量積累到一定才會帶來質的飛躍。所謂“專題整合”是指依據會考命題要求來進行專題複習：字詞專題、語法專題、古詩文專題、綜合性學習專題 、閱讀理解專題、作文專題等。
2.追求高效課堂。
我們已達成了共識：成績的取得主要在課堂的高效。而要做到課堂高效首先要激發孩子們的興趣，再次要注重當堂檢測、反饋和改錯。總之，要注重規範，注重過程，注重反思，尋求學生求知心理與語文學習的契合點，引發學生的質疑問難，同時注重激發他們的成就感，形成一種內心不竭的動力，這樣才能真正達到課堂的優質高效。
3.集體備課注重實效。
我們知道：先周備課才能發揮實效。語文組集體備課，每週五第三節課為固定時間，商討下週計劃，解決教學疑點。平時在教學中有問題和建議隨時溝通。力求備課四統一：統一教學進度，統一教學目標，統一備課內容，統一測試內容。最重要的是加強交流、合作，減小班和班之間的差距，互利共贏。
4.培優轉差。
教書要教人，教人要教心。我們會加強與學生的情感交流，激發學生的生命自覺和學習潛能。我們利用每週的日記來隨時瞭解學生思想動態，及時消除他們的心理誤區，充分運用我們的女性優勢呵護學生的心靈，針對學生的學習現狀因材施教，分層教育，要讓優生吃好吃飽，讓後進生做基礎性的作業，確保學校一考合格率的完成。
二、具體備考策略：
如何將整個國中三年的語文知識點、能力點覆蓋到位，將學生的薄弱點彌補 到位，將學生的應試能力提升到位，這一直是我們會考複習教學的核心，因此，針對我們的學情特點，我們的總複習分三個階段：
第一階段：立足會考說明，夯實基礎。
複習前首先讓學生整理、梳理知識點，使知識系統化，使以前零散雜亂的知識有條有理，要在理解的基礎上記憶，防止死記硬背。應在背誦全文或全詩的基礎上，對重點句作理解性的背誦，同時要勤於動筆以求準確，還要加強書寫的規範和工整，不失時機進行小測驗以加強鞏固。
3．文言文閱讀指導法
文言文的重點篇目複習要做到 “字字過關，句句過關，篇篇過關”，迴圈檢測，逐一落實。課外文言閱讀篇目浩如煙海，實在難以把握，只有用課內已有知識解決課外問題，因此對於非基本篇目也要通讀一遍，然後重點掌握常用實詞和虛詞，這樣夯實基礎，可以為課外文言文閱讀找到解讀的鑰匙。
4．現代文閱讀方法指導法
閱讀時要注意閱讀技巧，提高閱讀效率。針對我們學校學生的特點，教給適合他們的學生閱讀理解正確的解題方法和技巧:找原話，所謂“找原話”，就是要找到語文閱讀理解上要求的關鍵字、詞或句子所在段落，要求學生在閱讀文字材料時有重點地圈下來，然後再來重點理解與分析。當然找原話的目的是為了弄清題意，確定解決問題的閱讀空間和範圍。
在通讀全文的基礎上，將要回答的問題放到閱讀試卷上的文字材料中來，再去瀏覽所要回答的試題，經過初步的思考，確定解決問題的閱讀空間。對短文進行理解，然後分析句子結構，確定該詞的詞性和在句子中的成分。同時利用句子提供的資訊，這樣我們可以從文章中或文字材料中直接的提取有效資訊。有些試題它要求用文中原話來回答，我們就可以用文中的原話來作答，這時就可以“從文章中直接提取資訊”來回答問題。每篇文章確立一個閱讀方法的切入點，精練內化，融會貫通。
第二階段：專題突破，強化訓練。
以《20xx年武漢市會考考試說明》為藍本，進行專題突破：
（一）語言積累與運用
我們仔細研究定運用好《20xx年武漢市會考考試說明》，並逐項細緻落實《說明》中有關“考試內容基本要求”部分的各個考查點。紮實做好每一個專項練習，確保學生在該模組不丟分、少丟分。
（二）閱讀
1．文言文閱讀
近幾年，我市會考文言文均採用課外題材，題型基本穩定，包括重點實詞理解，重點虛詞用法，重點句子翻譯，文意理解等。在複習過程中，除夯實對課內重點實詞、虛詞的掌握外，我們還是要注重對這些特殊文言現象的歸類整理，從特殊到一般，授之以漁，教給方法，培養學生能在課外文言文段中準確判斷這些特殊文言現象的能力。
2．現代文閱讀
關於現代文的.閱讀分析，材料眾多，涉及內容比較龐雜，我們要結合《20xx市會考考試說明》中有關“閱讀”部分的“考試內容基本要求”將訓練專題細緻化，先小專題，再大專題，循序漸進，形成技能。
例如：記敘文文體、散文等文學作品閱讀中，在進行該類文體的綜合訓練以前先進行諸如“體味和推敲文中重要詞語在語言環境中的意義和作用”“理解文中重要句子的含義”“理清作者的思路”“正確歸納文章內容要點和中心意思”“欣賞作品語言”“分析作品表達技巧”等小專題訓練。
將同一題型的材料篩選、整合、歸類，以便引導學生髮現規律，形成技能。這樣，可以有的放矢，各個擊破，確保每類小題目較高的得分率，從而可以提高整個文段的得分。練習該類題目時，我們要幫助學生理順答題思路。不少學生在回答這一類題目時，語言表達往往大而空，流於膚淺，不能切中肯綮。
（三）作文
作文教學非一日之功。在有限的備考時間裡，我們可以針對自己班級學生情況，有的放矢搞好作文指導工作。
本學期將片段、專項練習與整篇練習相結合；考前，集中進行限時作文訓練，致力打造至少五篇左右的“成功作文”。我們要精心設計作文訓練的目標，確定
訓練重點，重視與學生實際生活緊密相關的話題的訓練，要引導學生做好做足素材的積累，甚至成功作文的積澱。我們平日強調隨筆與作文相結合，培養學生關注生活，提煉生活的能力，提高學生寫作興趣。要貼近學生生活，讓學生有話說、想說話，要鼓勵學生表達真情實感，創作激情作文；作文評改也要形式多樣；大力提倡隨筆、日記等作文形式。一學年寫大作文12篇，加強作文訓練的系統性，從審題立意、題目設計、突出細節、語言表達以及書寫規範等方面加強指導。作文評改方法也多樣：採取互評法、教師講評點撥法，師生面對面探討批閱法。
三、綜合模擬，提升能力。
多做幾套會考模擬題，多點評幾種題型，多總結答題技巧，多見識會考範文，著力培養學生的會考得分意識。
考前幾天迴歸課本，查缺補漏。要求學生按照自己學習的特點，在老師指導下，有計劃、有目的、有主次地把字詞，古詩文默寫再過一遍，對改錯本進行整理反思、查漏補缺，為決勝會考做好充足的準備。
總而言之，教育事業需要我們全身心投入，需要我們去掉浮躁，洗盡鉛華，靜下心來教書，潛下心來育人。我們有信心決勝於千里之外，再續繁華新詩篇。
參加完南雄市20XX年會考語文試卷分析會以後，我及時的進行了總結。總的來看，今年的語文會考題不算太難，文言文閱讀以及作文題較往年來說更容易為考生把握，學生比較擔心的現代文閱讀材料，也還是不難理解的。但今年的現代文閱讀失分很多，具體總結如下：
一、重視語文的學習規律
去年的閱讀題學生失分嚴重的原因大多都落在一個“整體感知”的不足上。如果學生能夠清楚地把握作者的寫作意圖及行文思路，從全域性考慮，那麼答題的準確率一定會高一些。“整體感知”能力提高的唯一途徑只能是鼓勵學生樂讀多讀。在閱讀方面教師還是要引導學生在“閱讀中學會閱讀”。
至於作文教學，我們要重視訓練的序列性，捨得在作文過程上花時間，重視學生構思，立意，列提綱，作文的反覆修改。要注重每一個學生作文質的變化，而不只是一篇篇作文量的增加。重視語文自身的學習規律，我們要充分發揮語文學科的人文內涵，重視語文對學生的薰陶感染作用，要從生活中挖掘教育資源，提供學生大量的語文實踐活動，讓學生覺得語文知識真的是“精要、好懂、有用”。
二、按照知識型別進行教學
長期以來我們的語文老師基本上憑經驗在教學。現代教育科學研究成果提倡對廣義的知識進行分類教學。現代語文教學論肯定了知識分類教學在語文教學中的重要作用。
再如閱讀題的考查重點主要還在於“詞句理解、文意把握、要點概括、內容探究、作品感受”上，這種閱讀技能屬於程式性知識。程式性知識學習要求教師首先讓學生理解概念或規則。如“要點概括”能力，可以先通過不同的例子獲得“要點概括”的閱讀技巧，此為“舉三反一”。然後在教學策略的選擇上，教師應當運用正反例子進行練習，例子的選擇要注意變化，既與“要點概括”的技能有相關性，又有一定的數量，通常提供兩三個例子，此為“舉一反三”。練習之後的結果一定要進行反饋評價。
三、注意會考複習的有效指導
根據餘映潮先生的觀點，科學的複習思路就是，先進行單項的複習，再進行文體的、綜合的複習。單項的複習就是從“通用的閱讀能力”的角度，對閱讀能力的基本點進行一個一個的覆蓋，它們包括體裁辨識、結構分析、要點概括、詞句品味、文段分析、手法理解、內容解說、聯想遷移、自由欣賞、發表見解等基本點。要先將這些基本的、基礎的能力點複習透，然後進行記敘文閱讀、說明文閱讀、議論文閱讀、散文閱讀、小小說閱讀、寓言故事閱讀和淡化文體閱讀的.複習。從實戰意義上講，基本點複習到位了，考生就有足夠的力量應對幾乎所有的材料閱讀。
平時做題時要注意培養學生正確的閱讀程式，養成先讀文，再讀題，再帶著問題讀文，最後答題的良好習慣。針對學生審題不清、語言表達不精練、答題不全面等問題，教師要進行必要的訓練。教學生學會快速又專心地閱讀，看整篇文章要看明白作者的思路，重要的句子要琢磨一下。要注意審讀題幹、關注題目的考點、留心分值的設定，然後帶著題目的要求再回到文中相應的位置篩選和整合資訊。在文字表述前，我們要將自己的閱讀結果進行多方位的審視，要想得廣一些，想得深一些。想得廣，就是避免對文章理解和題目把握上的遺漏。
想得深，就是要不斷地設問：是這樣嗎？為什麼是這樣？還有其他答案嗎？等等。文字表述時也不能懈怠。答案基本上都是以議論、說明為主的文字，所以回答問題要準確、簡明，千萬不能含糊其辭或簡言答之。
會考進入複習階段，怎樣安排好語文課的複習，迫在眉睫。針對同學們對語文複習存在著許多偏見要正確調適。有些同學認為語文知識點繁多，而且會考側重考查 學生的課外遷移能力，考查課本的內容少，因此往往把精力投放在一些“速成”的科目上，複習語文時十分浮躁；也有一部分同學認為，認真複習課本的知識後，也 做了大量的閱讀題，考試卻不見成效，感覺語文複習無從下手，於是乾脆放棄。對於這種消極的認識、放棄的行為，首先要消除學生不正確的的心理，讓學生明白語文同其它學科一樣，有自身的知識系統和複習規律。並且在落實複習計劃時，一定要讓學生合理學習，不可過度疲勞，課堂複習時，常要插諢調節氣氛，緩解疲乏，使學生在輕鬆學習中備戰會考。
從前幾年學生複習情況來看，在衝刺階段，若能夠按照老師的複習計劃，複習形成知識網路，答題依據正確的技巧方法，穩紮穩打，考試前做到成竹在胸，考試中是能夠取得理想的成績的。 首先，認真對待備考階段，熟練駕馭課本。
對課文進行歸類，對各種文體歸納複習，面向基礎積累，語言運用，突出要點，抓住重點，以會考題型為導向，訓練閱讀能力，提高寫作能力。
其次，有序對待衝刺階段 ，吃透近兩年會考題。
近兩年的會考試題，在試題結構、命題內容和題型、題量上基本上沒有變化。試卷分為“積累”、“文言文閱讀”、“現代文閱讀” 和“作文”四大板塊。試題 內容也保持相對的穩定，測試目的明確：從課內外名言名句的積累運用，到課內外文言文的閱讀，再到課外現 代文的閱讀，最後是話題作文的寫作。重視考查學生 的知識積累，尤其是注重考查學生聯絡生活實際和生活經驗，運用所學的知識分析問題、解決問題的能力。對於近兩年的會考試題，應該怎樣分析？現僅就試卷的四 大板塊簡單說明。
一、積累部分。考試的範圍基本是國中教讀篇目中要求背誦的名篇名句。背誦複習不但要強化記憶還要理解記憶，並且能夠靈活運用。 不但篇篇背誦，還要字字落實，尤其是平時默寫時經常出錯的字，更要時時“溫故”。切記：一字出錯，滿“盤”皆輸。還要做到準確理解詩意，根據意義提示能理解判斷，默寫符合要求的詩句。
二、文言文部分。課內文言文考試的範圍是國中教讀篇目。複習時一要抓好重點。根據考綱的考查範圍和要求以及自身的熟悉程度對複習內容進行取捨、側重。一般 考查常見的文言虛詞、實詞的含義和用法。實詞則常常考查一詞多義、古今異義、詞類活用的詞語；對句子的考查則側重於關鍵句子的句式和句意；對內容考查就與 現代文基本相似。從字、詞、句到文學常識以至思想感情、表現手法等，都要拎出要點，總結規律。二要選好篇目。選取教讀篇目中那些文質兼美的文章，它們往往 也是文言文中最典型的、知識的覆蓋面最廣的文章， 這樣複習可以起到事半功倍的效果。
近兩年的會考課外文言文閱讀大多選擇故事型的文段。內容比較淺顯，考察內容基本與課內部分相似。做題時一定要注意與課內學過的課文或知識點相聯絡，注重由課內向課外的遷移運用。
文言文閱讀題主要分為兩類。一是翻譯類。此類題解答思路是：
（1）粗知全文大意，把握文意的傾向性。
（2）詳知譯句上下文的含義，並逐字對應翻譯，做好 換、留、刪、補、調。注意翻譯時應抓住句子中關鍵字詞，這些字詞往往是得分點。
（3）還可由現代詞、成語推導詞語在文中的含義。
（4）另外還要注意詞類活 用、古今異義、通假、偏義複詞等特殊現象
（5）若直譯不通，則用意譯。須根據上下文推導，不拘泥於原文結構，聯絡生活實際大膽推想。二是啟示類。解答這 類題目時要注意思想傾向，抓住作者基本的感情立場，聯絡文章主要情節及主要人物，抓住評論性的語句從多角度、多側面思考作答。
三、現代文閱讀部分。要把握“考點”，掌握答題技巧。 近兩年的會考現代文閱讀的選文大多是一篇偏重於議論的散文和 一篇自然科學類的文章。因此，在最後複習中，在課外選段上應儘量多選取這兩種型別的文章進 行練習。另外，在閱讀題目的設定上，一般都是按照“整體——區域性——整體”的順序進行考查。做題時要牢牢地記住：“答案不在你的腦子裡，答案只在原文 中”，同時這也是我們檢驗解答效果的唯一標準。任何文段的考查都側重兩個方面，一是資訊的 篩選，二是對閱讀材料的理解和分析。在閱讀複習中，應該注意句與句、段與段之間的聯絡，瞭解作者的觀點和文章的寫作意圖 ，做到從整體上把握文章，首先弄 清“寫了什麼”“為什麼要寫”這兩個問題。最重要最有效的方法是“靠船下篙”——在原文中找線索找答案。比如，整體感知類的題目，常常要求考生回答“文章 的主要內容是什麼”或者“作者的主要觀點是什麼”等問題。做此類題，答題時應從三個方面來考慮：一看標題，二看開頭、結尾，三找議論、 抒情的語句。這些 常用的方法和思路一定要熟記於心。再比如，同學們認為最難回答的“理解句子含義及作用”這一類題目，我們可以這 樣作答：先觀察句子的特點及位置，分析其 在表意和結構上的作用； 結合語境，抓住句子表達時最關鍵的詞語，指出其語境意。此類題目 考查的大多是那些在文章表達中起關鍵作用的'語句，或是一些運用 比 喻、反問等修辭手法的句子，所以分析把握句子的特點是做好此類題 目的要訣。凡述種種題型，都有一定的解答思路和方法，所以做閱讀 題切忌盲目。
四、作文部分。“話題”作文仍然是今年考查的主流。在最後階段要多讀書看報，開拓自己視野、瞭解時代資訊、把握時代脈搏，並學習別人的語言風格、章法技 巧，為寫作積累素材，補充新鮮血液。雖學習比較緊張，但仍要每天“擠”出十到二十分鐘的 時間來看書讀報。在寫作中，要善於從大處著眼，小處入手，大題化 小，以小見大，學會“一滴水裡見陽光”“半瓣花上說人情”；善於聯想，張揚個性。讓文章體現出你真摯的感情，豐厚的文學積澱，做到文質兼美，富有生活氣息。
再次，沉著有效進入模擬階段，審題比做題更重要。
備戰會考選取幾套階級會考方向的題型進行模擬考試，然後分析總結指出不應該出錯的地方和應該減少或防止發生的方法。發現錯誤的原因往往是不能仔細審題，答案不符合題目要求，考生因此而失分後悔莫及。所以必須仔細考證每道題的要求，做出準確判斷非常重要。 最後，在複習中要養成良好的學習習慣。 歷年的答卷中都存在著一些考生不認真看原文，不能認真審題的毛病。平時做閱讀練習，一定要養成認真審題的好習 慣，抓準題眼、抓住關鍵詞句，再作答。另外，書寫也應重視，若平時書寫潦草，則會在積累中出現錯別字，在寫作中丟掉書寫分。俗話說“習慣成自然”，若平時 不能養成良好的閱讀和書寫的習慣，考試時也就會出現一些不必要的丟分。 總之，“厚積而薄發”是語文學習的一個重要特徵。提高語文成績，需要紮實的基礎知識，正確的答題思路，以及較強的理解表達能力。當然同學們可根據自己的實際情況，在複習中有所側重。若三者都能兼顧，相信你一定會在會考中取得優異的成績。
時間飛逝。彷彿昨天還是九年級開學的日子，轉眼九年級學生已經在考場上奮筆疾書了看到學生考試後洋溢在臉上自信的笑容，心裡感覺無比欣慰
回顧20xx年會考語文複習過程，現做出如下總結：整個複習分為三個階段：
第一階段：分冊複習。這一輪複習，是結合教材、《湘會考》和老師們自己編的分冊複習資料來進行的。
九年級教材分冊複習是在九年級上期完成的。
按照“會考專家”賀老師的要求，我們做到了九年級上期結束所有新課，並把九年級知識一步掌握到位。在教新課的同時，對九年級語文知識進行了單元複習測試，結束新課之後進行了專題複習。“複習資料專家”xxx老師設計了並示範了複習資料模板“詞語（包括字音、字形）”“文學常識”“名句默寫”“文言釋詞”“文言譯句”“課內現代文閱讀”“課內文言文閱讀”“課內詩歌閱讀”。與此同時我們選定了會考語文複習資料《新航線》，並完成了其中的九年級文言文部分。寒假，佈置學生完成了《湘會考》九年級部分。
七年級八年級的分冊複習和九年級的《湘會考》內容的'講解，是在20xx年下期完成的開學兩個月內完成的，平均兩週完成一冊複習。七年級八年級分冊複習資料按王老師設計的專題編排，主要由李小華、鄭士婷、歐陽豔老師利用寒假等放假期間完成，然後由賀老師、王老師、龐老師補充、修改、推敲完成的。每堂分冊複習課前，學生完成部分題目，課堂上基本上採取講複習題目和複習教材相結合的方式。
第二階段：專題複習。此輪複習，是結合《新航線》來完成的。先後進行了“詞語”“成語使用”“語病”“句子排序”“標點”“材料分析”“資訊歸納”“課內文言文”“課內詩歌”“課外敘事散文閱讀”“說明文閱讀”“小說閱讀”“議論文閱讀”“滿分作文高招”等專題複習。結合《新航線》專題複習過程中，儘量做到精講精練，緊緊圍繞湘潭市語文考標、會考題型來選題選講。此外，賀老師身先士卒上了一堂“高分作文指導課”，由龐龍老師、李小華老師主講了專題複習視導課“試卷分析”“新聞歸納和材料探究”。
第三階段：模擬考試。九年級下期總共進行了四次考試，由我們“試題專家”龐老師出的語文試題每次都是會考題型，幾次考試間注意互相補充，力求考點全面、到位。在定期舉行的年級組研討會上，大家獻計獻策，分析、揣摩會考出題趨勢，最後一次模擬考試作文題為《我的夢想》，會考作文題為《的夢想》。在這一階段我們還堅持每天進行了客觀題專練（資料是賀老師發現的很有價值的《搶分必備》，題型包括“默寫”“字音字形、語病、成語、選詞填空、句子排序選擇題”）。其次，每次考試後，由王老師收集各班優秀考場作文，統一印發給全年級學生學習。
總之，在迎接會考的過程中，我們九年級語文備課組所有老師表現出極好的合作精神，各盡所能。以上總結，希望能對大家有所啟發。我相信我們益智中學的會考語文複習會一步一步上臺階的！
3月19日，我們參加了縣教研室組織的中三語文複習研討會，聽了成繼峰、賈小顏等老師的示範課，我們受益匪淺。另外語文教研員和二中德高望重的老教師給我們分析了歷年中招試題，預測了今年會考的出題動向，我們收穫頗多。
如何真正把九年級的語文複習工作做好，做到新編《義務教育課程標準實驗教科書·語文》(以下簡稱新編語文教材)，集中體現了素質教育和大語文教育思想，追求人文教育與語文能力培養的協同互補，在語文能力培養中豐富學生的人文素養，在人文教育的同時，使學生的語文素質得以提高。根據新課標要求和我市近年來會考語文遵循的“重視積累，突出讀寫，強調運用，鼓勵創新”的命題思路，進入總複習階段，要提高語文學科複習的效率，應當從語文學科的特點出發，針對自己學生的實際情況，採取靈活恰當的複習策略和方法，真正做到重視語言材料的積累，加強閱讀和寫作能力的訓練，著眼於語言運用能力的提高，發展學生的創造性思維。下面分別就九年級語文總複習中應注意的幾個問題談談想法。
一、應當重視語言材料的積累。
學習語文需要日常的積累，沒有積累的語言是蒼白的，沒有積累的學習是徒勞的。有了厚實的積累才能啟用思維，才能觸類旁通。國中階段語文學習的主要任務，首先是積累大量的語言材料，其次才是理解和運用。學生積累的內容主要有：
（1）字詞積累
（2）古詩文積累
（3）名言警句積累
（4）名著積累
（5）語文常識積累等。
背誦默寫考查的範圍包括七年級至九年級教讀課中要求背誦的詩文的篇和段。在歷年會考中，默寫寫錯的例子屢見不鮮。如錯位搭配、答非所問、添字、漏字、寫錯別字、筆畫不清的情況也比比皆是。要避免上述情況發生，在複習時應強化如下四個環節：
1.領悟含義。對背誦的詩文，要領悟其含義，特別是其中的關鍵字詞，要真正弄懂。
2.圈點強記。對詩文中的易混字、易錯字，要用紅筆圈點出來，以激起有意注意，重點把握。
3.邊誦邊寫。在記憶時，可邊背誦，邊用筆寫出上下句或句中的關鍵字，以防“口是手非”。
4.規範書寫時要做到“三清”“三不”，“三清”就是卷面清潔，字跡清楚，筆畫清晰；“三不”就是不寫潦草字，不寫異體字和不規範的簡化字，不添減筆畫。
二、應當突出閱讀和寫作能力的訓練。
在複習階段，老師要指導學生認真地對三年來的閱讀寫作實踐進行感悟反思和理性思考，從中產生一些頓悟，明白一些閱讀寫作的道理，歸納出一些閱讀寫作的規律和技巧。
1、閱讀訓練的策略。
（1）瞭解閱讀的能級和層次。根據閱讀水平的不同，閱讀可分為三個能級和層次。各類體裁作品的閱讀首先都是以理解為目的的，在理解閱讀的基礎之上發展為鑑賞性閱讀、創造性閱讀。這就是閱讀能力層級。我們在複習時，要從這三個層面引導學生解讀文字，使學生的閱讀能力得到充分的發展。
（2）明確閱讀的基本思路和步驟。雖然學生每天都在閱讀，但未必都清楚有關閱讀的一些程式性知識，所以在複習時，讓學生了解一點有關閱讀的程式性知識還是有必要的。有的人將閱讀的程式步驟概括為：整體感知→梳理文脈→篩選資訊→代入問題→確定範圍→前後推敲→磨練語言→得出答案。
（3）在閱讀訓練中要求學生努力做到五個“準確”。即準確把握文章主要內容，準確理解詞語的語境義和重要語句的深刻含義，準確理解文章主旨和思路，準確領會文章的寫法和特點。
（4）注重研究閱讀訓練，提供一定量的閱讀材料，進行必要的訓練。閱讀經驗對於閱讀能力的培養非常重要。閱讀步驟的具體操作質量往往依賴於正確有效的閱讀經驗。而閱讀經驗的形成確實要有一定數量的.閱讀和有質量的思考。一定的閱讀量可以培養起較好的語感，而經常性的思考可以鍛鍊思維，激發潛能。同時在一定量的閱讀訓練中可以通過對自己的答案與標準答案的反覆比較思考，糾正自己的思路偏差，修整完善自己的思維。閱讀材料要精選，試題要有思維含量，不要追求做得多，每做一題要讓學生展開討論，總結做題思路和方法。
2、寫作訓練策略。
（1）寫作是表達能力的綜合運用，就其能力層級而言應該屬於“創造”。文章一旦被寫出來，不論其水平高低，只要不是抄襲，都可以
看作是同學們的一種創作。因此，在複習階段的任何程式化、格式化的訓練都有悖於創新精神的培養。但是文章是有體裁的，雖然沒有人是按照教科書上的幾“要素”來寫文章的，可是在必須打好寫作基礎的國中階段，應當能寫出符合要求的記敘文和簡單的議論文、說明文。所以我們主張在強調可用多種文體寫作的大環境下，仍要重視培養自己的文體感，要強化對錶達方式的訓練。
（2）寫作不是個純技巧、純技術性的操作，寫作能力的考查首先是對觀察力、想象力的考查，因此，寫作訓練的基礎是觀察力和想象力的訓練。在複習階段要注意培養學生對生活環境、周圍事物的敏銳的感知能力和廣泛的興趣愛好，要求學生做好素材筆記，就學校、家庭、社會以及自身新近發生的事件，新近產生的感悟，及時記載下來，以便到考場上有比較充分的選材餘地，同時也使自己的作文洋溢著真情實感。
（3）要進一步提高學生的審題能力。因為考場作文是以理解為前提的。要善於理解分析作文試題中的提示、要求(有的還有材料)的內容，並篩選出有用的資訊，為寫作服務。可讓學生把近期的作文收集整理，深入分析自己在審題方面的得與失，明確自己的優勢和不足之處。或挑選一些好的習作和考場作文，研究一下它們的作者是怎樣把握題意，怎樣開拓思路，怎樣精選材料，怎樣構思謀篇的，在語言運用上又有哪些特色；瞭解優秀作文都怎樣做到題目新穎，想象奇特，構思巧妙，材料新鮮，細節鮮活，情感獨特的。
（4）還須要求學生經常瀏覽報刊雜誌，蒐集新鮮的寫作素材。使考場作文有鮮活的時代氣息。
三、應該著眼於語言運用能力的提高和綜合性學習能力的強化。
1、掌握必要的語文知識。學習語文，需要掌握一些基本的語言知識。基本的語言知識，主要不是指概念性知識，而是指方法性、規律性的知識，即從語言實踐中歸納出來，又用來指導語言操作的實用性知識。包括怎樣辨識漢字讀音的正誤，怎樣辨識錯別字，怎樣辨析和修改病句，怎樣仿句，怎樣做到語言表達的簡明、連貫、得體，怎樣根據表達需要正確運用常見的修辭方法等。
2、基本語言知識的運用能力不是靠總複習訓練形成的，而是長期語言實踐與積累的結果。只有從培養語言基本素養入手，基本語言知識的運用能力才會達到應有水平。總複習訓練的任務則是在平時的實踐、積累的基礎上，總結規律，歸納方法，提高基本語言知識運用水平。基本語言知識運用能力的核心是正確使用詞語和句子，而所謂的正確使用，除了正確選擇詞語和句子，主要指的是恰當搭配與組合。因此，總複習訓練中要下氣力訓練詞語與詞語、詞語與句子、句子與句子的搭配組合能力。可讓學生把自己所做的題目進行交流，從中發現問題，然後修改重寫，如此反覆多次，形成基本技能。
3、綜合性學習以語文課程內容的整合為基點，強調語文課程與其他課程的聯絡，強調語文學習與生活體驗的結合，為學生構建開放的學習環境，為學生提供多渠道、多層面的語文實踐機會，展示創新精神和實踐能力，進而促進學生語文素養的整體提高和協調發展。
20xx年會考，語文科得了10個A+，20個A，38個B+，不論是跟去年會考比，還是跟我們自己上一屆比，都有了一點進步。回顧這三年、特別是去年那一年走過的路，有一些做法是很不錯的，也有一些需要我們加以改進。
值得推薦的做法：
1、充分發揮年級組，特別是同年級同科老師的作用
這種作用主要體現在必要的時候，其他年級老師盡全力協助九年級，或者幫九年級出出主意，或者提供九年級需要的資料，比如20xx年會考說明出臺後，教研組長利用語文組學習時間，組織其他年級的老師幫助九年級研究會考的方向。同年級同科的老師則共同完成各種工作，比如資料的蒐集與整理、計劃的制定與實施等等，從不以任何藉口推辭不幹。
2、重點班的科任老師有超前意識，捨得多下點功夫
重點班的步子邁得比其他班快，所以科任老師不能等其他班，得自己先往前想、往前走；重點班的科任老師要注意多做題目，並篩選出對學生有益的`題目來。
3、普通班的科任老師注意抓基礎，抓得分點，力爭拿到該拿的分數，比如字詞、課內文言文、默寫等，不遍地撒網。
4、緊跟會考指揮棒走，做到有的放矢作為畢業班的科任老師，我們能注意研究近三年的會考題，注意聽會考解說，明白會考考什麼、怎麼考、有怎樣的題型，並在總複習的時候反覆操練。操練時不平分力量，對學生的薄弱環節和分值高的題目做到有所傾向。
5、緊抓作文訓練
作文訓練的量要夠，最少要保證每兩週一篇；要抓作文書寫；作文內容以寫事為主，教會學生怎樣寫好一件事、幾件事；還要注意作文格式的訓練，如排比式、並列式等。
6、時刻關注尖子生。建立尖子生檔案，發現他們不足之處，及時進行輔導，並做好跟蹤記錄。
不足之處：
1、作文訓練的效果不夠明顯：書寫抓得不夠嚴；學生作文素材積累少，缺乏新意；作文細節描寫訓練不到家。
2、尖子生培養不到位。語文科向來難定尖子生名單，因為他們的成績很不穩定，幾乎每次考試錯的都不一樣，對他們的培養也不知該從何入手，經常是發現什麼就補什麼，缺乏一整套有針對性的訓練。
一、學生方面：
1、學生基礎差，錯別字多，拼音錯誤多，一些知識點沒有掌握。所以在教學中仍應重視基礎知識的教學。在新課程中，生字拼音的教學仍是必須的。雖然在新課程教材中，並沒有將拼音和錯別字作為一個專門的知識點，但教師仍需重視其教學。另外在練習中出現一些老知識點（如成語積累等），學生不懂，教師也要適當講解。
2、學生的口頭、文字表達能力較差。在上課過程中，有些學生對問題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語來表達，往往表達出來的意思並不是很確切，與原意有一段差距。在作文過程中也是這樣，學生很難找到好詞好句來美化自己的文章，結果寫出來的文章乾巴巴的，不夠生動形象。由此可見，學生的詞彙儲存量是很小的，課外閱讀明顯偏少。因此教師要指導學生多閱讀美文，多摘錄好詞佳句，以提高詞彙儲存量，並多開展一些口頭和書面表達訓練，最終提高口頭、文字表達能力。
3、學生的閱讀能力差，閱讀只停留在表面，沒有深入思考下去。甚至有時連大方向也把握不好。如：本文的主要內容是什麼？學生的`回答不能抓住重點。根本不瞭解古文所寫內容，答題自然是一蹋糊塗了。因此教師要多開展一些閱讀練習，加強對學生的引導，從而逐步提高學生的閱讀能力。
4、學生的兩極分化嚴重，形成了活躍和沉默兩派。活躍的經常是這幾個，活躍人數較少，大多數學生甘於沉默，不願發言。因此教師要想辦法讓更多的學生參與發言，參與課堂討論，以全面提高學生的語文素養。
5、學生在進行自主合作探究時，特別是在進行討論時，有時討論會偏離中心，提出一些無關課文內容的問題。因此教師有時要事前框定討論的範圍，對於討論的程序作一些適當的調整，對於學生新生髮的問題要有所準備。從而提高學生自主合作探究的效率。
二、教材方面：
1、教材中有的課文難度太大，八年級學生無法用自主合作探究的方式來解決，教師這時要適當講解，以幫助學生答疑解惑。對於一些難的地方，教師也不必挖掘得太深，問題要設計得淺顯些，儘量與學生的生活實踐、知識基礎相貼近，以利於學生的理解。
2、教材中有的研討與練習題難度太大，教師也要靈活處理，要有選擇性的做題，不能眉毛鬍子一把抓。
3、新課程教材中的課文人文性加強了，所以教師在教學中也要對學生加強人文性教育，培養學生美好的情感、健全的人格，讓學生學以致用。
我改寫了一首歌的歌詞：相逢是首歌，眼睛是春天的海，生命是綠色的河。相逢是首歌，同行是你和我，心兒是年輕的太陽，真誠也活潑。相逢是首歌，腳步是延伸的路，歲月是金色的收穫。相逢是首歌，歌手是你和我，心兒是永遠的琴絃，堅定也執著這幾句話裡包含了我們三年來，特別是20xx至20xx這一年來的真誠的付出，奮鬥的歡樂，前行中的愛與痛，收穫的喜悅，人生的信念。
20xx屆福外會考，就語文學科而言，我不敢說所有的同學和家長百分之百都對自己的會考成績滿意，但就整體而言，還算差強人意。342位同學，A以上的210人，佔總人數61.40%，其中A+73人，佔21.35%，C+以下15人，只佔總人數4.4%。這些數字是我們福外的領導、三年來教過這一屆學生的所有老師和本屆九年級同學共同努力的結果。
此刻，我的心中依然充滿著感謝和感動。有一句話說，前世的五百次回眸，才換來今生的擦肩而過。我們相逢在福外，有幸同行，面對同一屆學生，那該是多大的緣分？我感謝這緣分！我感謝所有領導的關心、指導和督促，我感謝同學們的努力，感謝同一戰壕的戰友全體九年級的老師，我最應該感謝的是這一年來同進退共甘苦的九年級語文備課組的夥伴，感謝你們真誠的付出、點滴的關懷和對我的理解、支援、包容和諒解。真誠的感謝你們，我親愛的夥伴們！
一、九年級會考語文備考經驗總結
語文教學是一門藝術，也是一門技術，特別是九年級的語文教學，更多地體現的是技術的因素。如果要說我們取得了一點成績，值得總結的話，那就特別應該總結這一年中，我們做了些什麼，是怎麼做的，又為什麼要這樣做。
1、潛心研究，明確目標
這裡的研究不是平時所說的教學研究，而是圍繞會考開展的研究。
（1）研究會考：研究考綱，研究會考試題。
研究近幾年的考綱，所謂的考綱就是《會考考試說明》，通俗一點說就是會考的指揮棒，它規定了深圳會考的方向，規定了國中畢業的學生語文學科學業能力要求、考試的內容、考試的形式及試卷結構，還有具體的題型示例。有一個詞叫綱舉目張，明確了考什麼、怎麼考，再決定怎麼應考，會少走許多彎路。深圳會考語文測試的範圍、大致的題型結構、考查學生哪些能力點，把這些問題琢磨透徹，我們就有了應對的策略。
研究近幾年的會考試題，從試題中可以研究考點，研究題型樣式，試題變化的動態。深圳會考試題由四個板塊構成：基礎、古詩文、現代文閱讀、作文。每一部分涵蓋哪些內容，有哪些考點，出現過哪些考題，會有什麼變化，我們始終清楚明白。古詩古文是深圳語文會考的重頭戲，佔20幾分的分值。語文試題中只有這一部分是出自語文課本，是可以抓得住的。那我們就作為重點之一，不僅僅是放在複習的第一步，而且花了大量的時間和精力。事實證明，這是有效果的。第一次八校聯考，我們語文科學的分數大大高於其他學校，這一部分的得分率就很關鍵。做任何事，心中有了一盤棋，中間無論有什麼變化、意外，就都不會改變你前進的方向。
（2）研究學生
每一個小階段，我們研究所教的學生各自的長處和不足，應該發揚的是什麼，重點彌補的是什麼。按照中靠單科成績的等級分類，我們也將自己的學生進行分類，哪些學生是可以衝刺A+的，哪些要穩定在A，哪些學生則避免進入C+、C的層次。我們努力做到心中有數。
研究近幾年深圳會考語文平均成績，研究我們的學生可能達到的平均成績。深圳會考近幾年平均分一直在71—73之間，我們每一次測試的平均分都朝靠近、超越這個分數努力。為了平均分達到75分，A、B、C各個層次的班級分別要達到80分以上、75分左右、接近70分。一次一次盯住。路是一步一步走出來的，從來就沒有一蹴而就的事。
具體研究某個學生的性格特點，學習狀態，學習能力，針對這個學生具體該採取哪些辦法激發潛能、揚長避短，老師將鼓勵、表揚、吹捧、溝通、交流、說服、批評、限制等等教育手段分別用上。
研究整個九年級階段某一個小階段，學生可能出現或正在出現的心理問題，應該採取應對策略和措施。
研究學習方法。面對具體的教學內容，小到一個字的書寫、一句話的表達，大到一個知識點的掌握、知識的概括歸類，都可以和學生一起琢磨一些方法，方便學生對知識的掌握，有利於學生能力的提高，為學生的學習節省時間和精力服務。
（3）研究深圳語文學科動態。
關注所有語文學科的有關事情。例如，早在去年會考我們就知道今年深圳會考語文，古詩文默寫將增加到15分。我們不僅僅早早的提前介入訓練，而且是採取各種方式方法加大了訓練的力度。
關注大學聯考。會考向來是跟著大學聯考走的，作為一名國中語文教師，還要隨時瞭解大學聯考有關的'事項，比如，近幾年各大省市的大學聯考題，深圳的“一模”“二模”。
我們不能僅僅滿足於做一個教書匠，我們要做一個有思想、有智慧的教育工作者。
2、統籌規劃，點滴落實，共同完善
我們有長規劃，還有短安排；有統一規劃部署，又有分層個別落實。我們進入九年級，就有九年級整個學年的大致的計劃和安排：什麼時候結束新課，怎樣加快進度結束新課；什麼時候開始複習，分幾個階段進行，先從哪裡開始，複習工作該怎麼抓等等，這是長規劃。還要短安排，每一個階段具體內容怎麼落實，由誰落實；備課組長如何指導、如何把關；同一內容，不同層次班級如何從不同層面落實，用什麼辦法落實；每一內容可能出現哪些問題，解決問題的措施和辦法是什麼。大的方向，小的環節，我們九年級語文備課組共同面對。
我們分工明確，又精誠合作。上新課，我們集體備課和個人備課相結合。複習課，我們都提前分任務到人。特別是古詩文和生字詞部分，每一篇古文，每一冊書的古詩文考查、古詩文默寫、生字詞，以電子表格的形式列出來，每個人自己存檔。任務明確，但又是靈活的，例如，xxx老師生病期間，她的任務就由xxx老師、xxx老師主動承擔。王老師和劉老師最常說的一句話是“我只有一個班的課，我可以多做一點，應該的”。xxx老師雖然年齡最小，但她是一個善於思考的人，每次分到她的任務，她總是在最短的時間內很好地完成。例如在最後的模擬衝刺階段，我們每個人自編一套模擬試題，每個老師根據自己班級學生的特點去選擇運用。每位老師都是主動地、愉快地接受分給自己的任務，從來沒有人有絲毫的怨言。
在這一年九年級語文教學中，最讓我欣喜和感動的事情，是每當我們之中某一個人有一個新的想法，立即就會有其他人將這個創意進行補充和完善。例如，在我說完一個想法之後，xxx老師最常對我說的一句話是“任老師，我覺得”。例如，xxx老師上《出師表》的公開課時把部分複習資料印發給學生，我就想到了應該把老師手頭所有的關於某一篇古文的資料，系統的整理出來，編成“學案”發給學生。我把語言技能考查部分單獨出了一份練習強化題，xxx、xxx老師立即想到把所有的文學常識編印成資料。我把國中所有的古詩韻文做成課件，方便學生複習，商老師怕學生書太多不好帶，把所有的古文都打印出來
我們絕對是資源共享，各自發揮自己的特長。我從上一屆九年級下來，肯定我的相關資料相對多一些，我向大家提供素材。同時，我要求大家做到的，我自己一定先做到。大家有素材，有範例，做事情才心裡有底。我們共同出謀劃策，不論是誰，有什麼新鮮的想法，立即就說出來。我們共同完善每一個教學細節，我們爭論一個文言字詞的解釋，忘不了xxx老師和我就“芳草鮮美，落英繽紛”裡的“芳”字的解釋，各自找資料，打電話這樣的爭論，各自埋頭找資料、找依據，每天都在發生。我們全身心地投入，幾乎到了出神入化的地步，我記憶中最鮮活的事，是xxx老師、xxx老師急惶惶的跑來問“你們剛才說的啥？
你們剛說的是哪個詞？”生活是由一個又一個鮮活的細節構成的，感動著我們的正是這些細節。
流逝的是年華，留下的是故事。
3、關注每一個學生，關心每一個孩子
再明確的目標，再好的安排部署，要靠學生去落實，畢竟學習的主體是學生。對學生，我們要嚴而有格，愛而有度。
嚴而有格。對學生，特別是畢業班的學生，從嚴要求，這一點可能大多數老師都能做到。可是，如何從嚴要求，嚴到什麼程度，這一點並不是很多人能關注到或者能做到的。所謂的“格”就是規矩、規範。很多學生怕我，包括不是我教的學生，除了我嗓門兒大，更重要的就是怕我講清了道理，其實他們更多的怕的是道理，是規矩，不是我個人。
我們要愛而有度。愛自己的學生，很多老師能做到。可難做到的就是一種“度”的把握，是一種分寸地把握。愛原自一種心意，可以掛在嘴上，我上課有一個無意識的習慣，就是稱呼學生“孩子們”“我的孩子們”，這不是有意的，是下意識的語言，是別人提醒我之後我才意識到的。我們的年級組長王老師在考試溫馨提示中就用到了“親愛的孩子們”，結果很多四班、五班、七班、八班等其他班級的同學還以為是我寫的呢。對學生的愛還體現在自己的一個眼神、一個微笑、一次搖頭或點頭、一句關心的話、一個細小提醒的動作。對學生的愛還體現在學生做錯了，老師批評了，事後還要溝通，要講明白為什麼要批評他，他錯在那裡，他該怎麼去改正，話不說人不知，理不講人不明。學生感受到你是愛他們的，你是真心在幫助他，他才會容易聽進你所說的，才會接受你的教育方式。教育手段才能變成有效的。
二、對新九年級語文的幾點建議
教學是一門缺憾的藝術，特別是語文教學。總覺得有很多好的想法沒有及時地落實。新九年級的老師將會比我們做得更好。對於新九年級，幾點想法，僅供參考：
1、九年級語文複習應早一點開始最好九年級上學期結束新課，將九年級下學期整個學期用來複習。
2、語文教學應重視單元教學的特點一個學期，學完兩冊書的內容，我們可以充分利用語文單元教學的特點。不必每一個單元、每一篇課文平均分配時間精力，我們可以以靠近會考為導向，重點落實好古文古詩的學習，其他現代文的單元關注名家名篇和與會考有關的議論文篇目，其他的內容可以略學，或是引導學生自主閱讀，有些篇目可以放手讓學生作為閱讀材料閱讀就可以。
3、複習課共分三輪：第一輪古詩文複習，最好從九下倒著往七上覆習，趁熱打鐵，而且所花的時間相對較長；第二輪現代文，以三種文體為主，貫穿基礎知識。第三輪模擬測試。
4、作文分幾類題材，每個題材有計劃寫好幾個題目，每週一次，不一定是每週一篇，可以是一題多寫。倡導老師寫下水作文。
5、探索技巧與方法，注意知識的系統性和連貫性
做任何事情都有技巧和方法，比如擦黑板，有人總是把粉筆灰弄得滿頭滿臉滿身滿講臺，甚至是前排學生也深受其害，那是因為他插黑板的時候是面對黑板，橫著揮舞黑板擦的，假如你側著身子，將黑板擦沿垂直的方向擦拭，粉筆灰滿堂飛的情況會少很多。教學中的每一個細節都是這樣，有很多技巧、方法值得我們師生髮揮集體的智慧去探索，這可以讓我們省時省力，達到事半功倍的效果。
到了九年級，學生經過兩年的知識積累，有了一定的知識儲備，學習後面的知識應該將前面的知識連貫起來，形成一種知識鏈。特別是文言詞彙的積累，文體知識的系統性，老師應該引領學生對所掌握的知識有一定的巨集觀駕馭能力。學到後面，能立即想到前面。知識形成系統化和連貫性後，既不容易忘記，又有利於靈活運用。
方法總比問題多，只要大家發揮集體的智慧，我相信是能夠把事情做好的。有不到之處請大家諒解，有疏漏之處請其他幾位老師補充。真心感謝大家！深深感謝我們福外這個團體的每一位成員！
20xx屆高中畢業班緊張忙碌的一年已經結束了，現將一年來語文組備考工作做一總結，就備考工作中的經驗教訓談一下自己的想法和反思。
首先，我們的備考工作有著很強的思想指導和計劃安排，這是取得備考勝利的保證。高三開學之初，我們就依據市教研室的'複習計劃和學校的具體計劃按排，共同研討制定了這一學年的整體備考思路及計劃安排，把一年的時間劃階段、分層次、定目標、定任務。並且印發大學聯考備考計劃學生版，讓學生切實做到心中有數。在備考相應階段，及時制定階段計劃、越計劃、周計劃，任務目標具體到天、具體到人，力求使每一步備考都有章可循，按時而動，從而在計劃指導下紮紮實實走好每一步，保證每一節課每一個學生的有效複習，防止盲目低效。
在備考工作進行中，依據具體情況，及時調整複習思路，修訂計劃。根據學生的具體複習狀況，突出要點，抓住重點，有計劃的實施複習突破。例如在一輪複習檢測中，我們發現作文方面成了學生的弱點，影響了成績的提高。在接下來的複習中，我們抓住作文小語段訓練和系統化訓練為突破口，加大這方面的複習投入，很快有了起色，在市二模中取得了很大進步。針對小語段訓練過程中出現的例證精彩、而整文結構能力較弱、立意淺顯的情況，我們又有的放矢的開展深化立意訓練和結構形式訓練，都取得了很好的效果。
其次，在集體備課中，強調"一人為主，多人著手，共同參與"的辦法。備課時暢所欲言，形成教學設計必須嚴格執行。開學出即把本組十三人分成五個小組，原則上是一位老教師帶動一至二位新教師，形成一個小的備課整體，任務分配後由老教師負責統籌安排小組內工作，備出教學案上傳備課網或列印，再在備課組內討論修改定稿，上課使用。這樣做的好處是，既充分發揮了團隊力量、集體智慧的優勢，有挖掘除了個人潛能；既能以老帶新，發揮老教師的示範帶頭作用，又注意給與青年教師充分的個人發展空間，讓他們在備考中鍛鍊能力，試著挑大樑，使他們的聰明才智得以淋漓盡致的發揮，從而不至於一屆高三跟下來亦步亦趨，學無所得。
另外，在高三階段的課堂教學中，我們並沒有按部就班，而是積極探索新的課堂教學形式。適應新的教改形勢，我們率先在高三課堂上創造性地引進"杜朗口教學模式"。針對高三語文複習的特點，我們把複習課規劃為自主習題課、展示反饋課、總結鞏固課三種課型。
學識谷
