教學設計使學生體驗數學和生活的密切聯絡,激發學生學習數學的興趣,培養學,小編給大家提供,歡迎閱讀和參考!
小數的初步認識的教學設計(一)上週參加了xx國小片區的連片教研活動,作為主評教師參加了聽課、評課活動。第一節課是xx國小的範曉麗老師執教了“小數的初步認識”一課:課的流程如下:
一、瞭解學生認知引出課題:
數學與生活息息相關,之前認識了哪些數?還見過什麼數?(小數)哪裡見過?隨後出示圖:像這樣的數都是小數。怎麼知道是小數的?小數點是小數的標誌,它把小數分成兩部分,一部分是整數部分,另一部分是小數部分。這節課一起來認識小數。解決兩個問題:讀寫小數、知道小數表示的含義。
二、小數的讀寫:
3.45kg36.6°0.6元25.8元1.米1.米0.85元
學生試讀中解決問題,怎麼讀的?
這些數表示什麼?到底什麼樣的數寫成小數呢?
三、小數的意義
出示:身高1米3分米用米作單位怎麼表示?
1、1分米還可以怎麼表示?5分米呢?……1米3分米呢?
四、檢測練習小結
評析:
本課是老內容,知識點沒有變化,但是又有變化,課時安排內容有變化,去掉了兩位小數,教師比較難把握尺度。值得肯定的有:
1、關注學生的原有認知,從始到終,設計與學生認知接軌。
2、利用圖片中的資料貫穿課的始終,線索清楚。
建議:
1、小數的讀寫要略,12.12為什麼不讀十二點十二,其實學習了小數的意義學生自然明白,而教師花費了太多的時間。
2、小數的意義形式上的理解居多,本質沒有透徹,其實只要是十分之幾的數就可以寫成一位小數,要讓學生理解,還需要教師再下功夫,再多筆墨。
小數的初步認識的教學設計(二)教學目標:
1、結合具體內容認識小數,知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。
2、能識別小數,會讀寫小數。
3、通過對一位和兩位小數的.初步認識,培養學生解決簡單實際問題的能力。
4、使學生認識小數在實際生活中的應用,培養學生熱愛生活、熱愛數學的情感。
教學重點:小數的讀、寫、小數的含義
教學難點:知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。
教法:談話法、演示法、質疑法、練習法
學法:觀察法、交流法、練習法
教學準備:
多媒體課件、學生課前測量自己的身高。
教學過程:
一、談話匯入,出示目標(2分鐘)下面這些是什麼數?
1、 1/2、 2、 4、1/3 、 2/4 、100我們以前學過像1、2、4、100這樣的整數,還學過像1/2 、1/3 、2/4 這樣的分數。生活中你還見過什麼數?
教師:今天我們一起來認識一個新朋友——小數,板書題目
二、出示目標(1分)
1、結合具體內容認識小數,知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。
2、能識別小數,會讀寫小數。
三、自學指導(10分鐘)
(一)認識小數
課件播放圖片
思考:
1.分別說說它的價格是多少?
2.它們具體表示多少錢呢?
3.這些數都叫什麼數?
4.觀察這些數,與前面學過的數兒有什麼不同?
5.這個點在小數中怎麼讀?試著讀一讀?
6.小數與前面學過的數讀起來有什麼不一樣?
在讀小數的過程中你發現了什麼?
小結:
每個小數都有一個“點”,這個點就稱之為“小數點”。小數點左邊部分和以前學的整數讀法一樣,小數點右邊只要按照順序讀出每個數字就可以了。
四、質疑探究(12分鐘)
1、初步理解0.1的含義
這把尺子上也藏著小數呢,你知道“0.1米”在哪兒嗎?
1/10米就是0.1米,你現在知道“0.1米”在哪兒了嗎?誰能說一說你的想法?
小結:把1米平均分成10份,10份中的1份就是1分米,
1分米就是1/10米,用小數表示是0.1米。
2、初步理解零點幾的含義
你找到的0.2米表示什麼?說一說你的想法。
0.5米表示什麼?在哪兒呢?
0.9米表示什麼?在哪兒呢?
3、探究小數與分數的關係
剛才我們在尺子上找到了小數,你發現小數和誰有著密切的聯絡了嗎?
4/10米(0.4米 ) 7/10元(0.7元)
五、課堂練習:(15分)
(一)課堂檢測
1.如果把1米平均分成10份,每份是1( )。
2.1分米就是1/10米,也就是( )米。
3.3分米等於多少米呢?5分米、8分米呢?
(二)堂清作業
1.把1米平均分成了100份,每份是( ),用分數表示( )。
2. 1/100米,寫成小數是( )。
3. 3釐米等於多少米呢?45釐米、78釐米呢?
4.5角是5/10元,還可以寫成( )。
4.8元5角寫成小數是( )
板書設計:
1、像5.98、0.85和2.60這樣的數叫做小數。
2、“.”叫做小數點。
3、把1米平均分成10份,每份是1分米。
1分米是1/10米,還可以寫成0.1米。
3分米是3/10米,還可以寫成()米。
4、把1米平均分成100份,每份是1釐米。
1釐米是1/100米,還可以寫成0.01米。
45釐米是()/()米,還可以寫成()米。
78釐米是()/()米,還可以寫成()米