小數的初步認識教學設計

引導語：數學應用很廣泛。數學是重要的基礎科學，是通向科學大門的金鑰匙。伽利略說：“大自然是一本書，這本書是用數學寫的。”因此，數學教學很重要，小編整理了以下小數的初步認識教學設計，供大家學習參考：

　　小數的初步認識教學設計(一)

教學目標：

結合實際情境使學生初步認識小數，初步理解小數的含義，能正確讀寫小數。知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。通過練習活動，培養學生分析、推理能力。

教學重點：

使學生正確理解小數的含義。

教學難點：

以元為單位的小數與幾元幾角幾分的互相改寫，以米為單位的小數與米、分米、釐米的互相改寫。

教具準備：

智慧樹、小數卡片、多媒體課件

學情分析：

國小三年級的學生對小數並不是全然不知，在日常生活中已經有所接觸，但由於小數是十進分數的特殊表現形式，其意義具有一定程度的抽象性，學生要深刻理解小數的意義，還有一定的困難。針對這一現狀，教學中應充分考慮學生的生活經驗，找出生活與數學知識的契合點，利用小數與分數之間的聯絡，重視直觀、引導、注重啟發，讓學生親歷知識的形成過程。

教學過程：

激趣引新，揭示課題師：看，智慧樹下藏著一個神祕的數，猜猜看，它是多少?6.9用智慧樹遮住漸漸往下移，讓學生猜數。學生猜測：60、68、69等，智慧樹移開發現原來它是6.9。師問：這個數和我們以前學的數一樣嗎?(不一樣)在生活中你見過這樣的數嗎?(見過)

在哪裡見過?

生：商品價格……

師：老師也帶來了幾種商品。(課件出示幻燈片1)

書包 文具盒 鉛筆 圓珠筆

45.50元 18.02元 0.20元 3.50元

仔細觀察，表示商品價格的這些數都有什麼共同的特點?

生：中間都有一個小圓點。

師：說得真好。老師還帶來了幾個中間帶有小圓點的數，(師將小數卡片逐一出示於黑板上)像這樣的數我們把它叫做小數。(板書：小數)

這節課我們就一起來認識小數。(板書課題：認識小數)

創設情境，探究發現(一)認識小數點;讀、寫小數

認識小數點 師：剛才我們看到的數中間都有一個小圓點，我們知道分數中間有一條線，我們把它叫做……(分數線)，那麼請你們猜一猜，小數中間的小圓點叫什麼呢?(小數點)(師表揚：猜得真準!)

這個小圓點就叫小數點。(板書：小數點)讀數的時候我們把它讀作：點。

讀小數 師：現在我們知道了這些數都叫小數。你們會讀小數嗎?

生：會。

師：誰來嘗試讀一讀這個小數?(師指卡片1：0.40)

生：零點四零。

師：他讀得對嗎?(對)第二個小數誰來讀一讀。(師指卡片2：65.65)

生1：六十五點六十五。

師：同意他的讀法嗎?(不同意)誰的讀法不一樣的?

生2：六十五點六五。

師：大家同意他的讀法嗎?(同意)你能再讀一讀嗎?

對!這個小數應該讀作：六十五點六五。大家一起讀一遍。

現在老師有一個問題：你們有沒有發現，小數點左邊的數和小數點右邊的數讀法有區別?(發現了)

區別在哪?

生：彙報各自的想法。

師：(小結讀小數的方法)小數點左邊的數叫整數部分，它和我們以前讀數一樣讀幾十幾，而小數點右邊的數叫小數部分，小數部分要按順序一個數字一個數字分開來讀。明白了嗎?(明白了)

那最後這個小數(師指卡片3：160.80)你們會讀嗎?一起來讀。(師表揚：讀得真準確)

練習一：讀小數(課件幻燈片上的價格)

練習二：我是聰明的小法官(課件出示幻燈片)

下面的讀法哪種正確?

?15.78讀作： 十五點七十八 十五點七八

?10.25讀作： 十點二五 十點二十五

寫小數 師：看來同學們真的會讀小數了。那老師讀一個小數，你們能把這個小數寫出來嗎?(能)

師舉例：五點九八 怎樣寫?

生說師寫：先寫5，再寫小數點。[提問：小數點寫在哪個位置?(右下角)]然後寫9，再寫8。(板書：5.98)

師說生寫：零點八五 二點六零 (請兩位學生上臺寫，其他同學寫在草稿本上)