作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的國小二年級數學《加法估算》教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
教學目標：
知識技能目標：使學生在解決生活實際問題的過程中理解估算的方法，認識，會用表示估算的結果。
思維發展目標：在學習估算方法的同時培養學生的估算意識和估算能力。
教學重點，難點：
1.學會估算，會用表示估算的結果。
2．培養學生的估算意識和估算能力。
教學過程：
一、遊戲匯入、教學例題：
師：小朋友們，葉老師剛幫了新家，要去商場買東西。你們瞧，我都看中了哪些商品？他們各是多少錢呢？（電話機、取暖器、自行車、電飯鍋、電風扇）
師：每樣商品各接近幾百元呢？
師：現在我要買一臺電話機和一臺取暖器。（把商品拿出來）請你幫我估計一下，大約要付幾百元？你是怎樣想的呢？
1）206＋292=498（元）498元接近500元
指出：你是先算出買這兩樣商品需要的總錢數，再看它接近哪個整百數是嗎？
2）206元接近200元，292元接近300元，200+300=500（元），所以大約需要500元。
師：是的。206元接近200元（示206），292元接近300元（示292），200+300=500，200 300
（板書：200+300=500）
我們就說206+292大約就是500元。（板：206+292 500元）
師：（如果學生出現了第一種）比較這兩種估計的方法，你覺得那種方法更好些？為什麼？（把兩個加數都看成整百數，估算起來比較簡單）（我也覺得這種方法估算起來更比較簡單，給這種方法打顆星）
師：（指206+292 500 （元） ）206+292不是正好等於500元，而是大約等於500元，我們就可以用這樣一個符號來表示。（板書：）它就是約等號。（板書：約等號）我們就可以用它來表示估算的結果。
師：誰來說說我是怎樣寫約等號的？（兩條邊都先向上彎一彎，再向下彎一彎）
師：寫的時候要注意什麼？（上下一樣長，一樣彎）
我們一起來寫個約等號。（豎空）
師：約等號讀作約等於。這道算式誰會讀？（指名讀齊讀）
師：表示什麼意思呢？（206+292大約等於500元）
師：約等於的500元又是怎樣算出來的呢？（把206看作 ）
二、試一試
師：說得真好。如果我想買一臺電話機和一輛自行車，大約需要幾百元？（將商品拿出）先想一想，在草稿本上列出算式，再和同桌說說你是怎樣想的。
學生先列式，說想法
師：算式怎樣列？
師：這兒為什麼要用約等號？（因為得數不是正好等於800，而是估計的）
師：說說你是怎樣估計的？
師；如果我帶了800元錢，能買回這兩樣東西嗎？為什麼？
（對，206元比200元多，604元也比600元多。他們的和就應該比800元多，所以我帶800元是買不回這兩樣東西的。）
師：請你幫我任意挑選兩樣東西，估計大約需要多少元？在草稿本上列出算式。
學生列式指名彙報（23個）
（當學生說到292+195500元）如果我用500元，能買回這兩樣商品嗎？為什麼？
（對，292元比300元少，195元比200元少，他們的和一定比500元少，所以用500元能夠買回這兩樣商品）
（如果學生說到305+195500）這兒能用約等號嗎？為什麼？（因為正好是500元，要用等號）
師：還有的同學想說。就和你的同桌說一說。
小結：二（1）班的小朋友真棒，會把要買的商品的價格都看成它接近的整百數，再把這些整百數相加就能得出買這兩樣商品大約需要的錢數。這就是加法估算。（板書課題：加法估計）要想進行正確地加法估算，首先要能找到算式中一些加數所接近的整百數。下面我們就來進行這方面的練習。
三、鞏固練習。
1．想想做做 第1題。
你知道每個數接近哪個整百數嗎？
503、492、695、207、813、589、904、296、407、399、602
演示同桌互相玩（一人出卡片，一人說接近的整百數）
同桌說指名彙報。
2．想想做做 第2題
師：說得真不錯。春天到了，小蝴蝶都出來活動了。（點電腦）
師：能解決嗎？動手連一連
指名彙報。（直接說出接近500的數 ）
3.想想做做 第3題
師：剛才我們已經順利地找出了一些三位數所接近的整百數。繼續看，把每個加數看作整百數，再估算結果。（示第3題 說明題意：用約等號表示計算結果）
獨立計算。
彙報。校對（如有錯題問問學生你是怎樣想的）
師：把兩個加數都看作整百數的加法估算咱們小朋友都會了，你瞧（出示 498+344 498+344）
師：（指498+344）這道算式中的兩個加數也都能看成整百數嗎？
師： 哪個不能？為什麼？（344在300和400的中間，既不接近300，也不接近400）
師：（217+356）這道算式中那個加數接近整百數？
師：像這樣只有一個加數接近整百，怎樣就能很快地估計出它的得數是幾百多呢？同桌互相說一說指名說
（498+344：把498看成500，再加上344肯定就是八百多）
（217+356：把217看成200，加上356肯定是5百多）
指出：是的。在只有一個加數接近整百數的算式中我們只要把接近整百數的加數看成它接近的整百數，再加上另一個加數就能很快知道它的得數是幾百多。小朋友你們會了嗎？下面我們就運用這個方法來解決問題
4. 示想想做做 第4題
下面哪道題的結果小於700？在□裡畫
445＋198 □ 596＋145□ 413＋268 □
獨立思考，進行選擇。校對
根據學生錯誤進行分析：
445+198：把198看成200，加上445結果還是6百多，所以小於700。
413+268：413接近400，加上268還是600多。
596＋145：把596看成600，加上145得數大於700。
5.想想做做 第5題
下面哪道題的結果大於500？在□裡畫
299＋185 □ 136＋398 □ 67＋414 □
獨立思考，進行選擇。
指名彙報 校對（針對錯題講解）
師：想一想，怎樣就能很快地比較出這些算式的得數比幾百大還是比幾百小？
（把算式中接近整百數的加數看成它接近的整百數，再和另一個加數相加就能很快知道它的得數大於幾百還是小於幾百）
師：那天，我還看中了這些商品（出示想想做做 第6題）電腦顯示要求
師：能解決嗎？先自己寫一寫，再在小組裡交流。好，開始。
四人小組活動。
指名彙報（23） （板書）
師：我身上有1000元，買哪些商品大約需要1000元呢？請你幫我算一算。
交流：195+404+302+961000（元）
404+302+2981000（元）
195+404+298+961000（元）
四、總結
本屆可你學會了什麼？課後還可以找找生活中還有哪些地方用到加法估算。
教學目標：
1、會運用所學的加法知識解決簡單實際問題 並有序陳述解題思路。
2、在解決問題和觀察比較算式的過程中發展思維的有序性，條理性等。
3、積極地表達自己的觀點，傾聽同學的意見。
教學重難點：
會解決簡單實際問題。
教學資源：
小黑板 投影
教學過程：
一、口算練習。
1、口算並說說自己是怎樣想的。
60+90430-400500+300740-4030+900600-200
2、快速口算。
200+50090+300770-70320-300740-700900-400900-3001000-800360-300400+600500+200200+100200+800540-40580-50050+70
二、算一算。比一比
346+113552+175346+213452+275346+313352+375
1、學生獨立計算，邊算邊比較，每組中的各個算式有什麼聯絡。
2、反饋交流，檢查訂正。說說自己的發現。
(一個加數不變，另一個加數增加，和也增加;一個加數逐漸減少，另一個加數逐漸增加，和不變。)
3、你能根據每組中第一個算式的結果很快說出另幾個算式的得數嗎?
304+106=410596+297=893635+208=843304+206=496+397=535+208=304+306=396+496=435+208=304+406=296+597=335+208=
三、解決實際問題
1、做42頁第7題
（1） 獨立思考，列式解答。
（2） 反饋思考。說說為什麼用加法計算？
2、做42頁第8題
（1） 獨立思考，列式解答。
（2） 反饋思考。說說自己是怎樣想的。讓學生明白求黃雞的只數就是求比127多35的數，求黑雞的只數就是求比162多59的數，所以都用加法計算。
3、做42頁第9題
（1） 獨立思考，列式解答。
（2） 讓學生說說是怎樣理解“電線原來長多少米的？
四、全課總結
收穫到了什麼？
五、作業應用。
完成《練習與測試》
教學內容：課本第40-41頁的例題、試一試、想想做做第1~4題
教學要求：
1．使學生在解決生活實際問題的過程中理解估算的方法。
2．使學生在探索演算法的過程中，培養學生的估算意識和估算能力，體會數學與生活的密切聯絡。
教學重點：培養學生的估算意識和估算能力。
教學難點：使學生在解決生活實際問題的過程中理解估算的方法。
教學過程：
一．揭題，引入新課
昨天老師去買手機，看中一個，價錢是896元，怎樣付錢比較方便？
1．說說下面各數比較接近幾百。
896401608597888
2．揭題：這節課我們將利用這樣的知識，學習新知識。
（板書課題：加法估算）
二．新授
老師又在商場轉了一轉，看到了這些商品。
1．教學例題：出示商品廣告。
1）請同學說說有哪些商品？價格分別是多少？
2）你能說說每件商品的價格大約是幾百元嗎？（同桌說）
師指名說。
3）估計一下，買一部電話機和一個電飯煲，大約需要幾百元？
4）你是怎樣想的？四人小組說一說。
5）指名說。
6）哪來的？（同桌討論。指名說。）
7）指導說法：98元接近100元，192元接近元。100+=300（元），大約需要300元。
2．教學試一試：買一輛自行車和一臺電風扇大約要幾百元？
1）你是怎樣想的，和同桌說一說。
2）指名說，強調說出理由。
3）問：你想買哪兩樣東西？估計要幾百元？
4）生獨立思考，再同桌說。提醒：為了方便你過會兒和全班同學交流的時候還記得你買了哪兩樣東西，最好用筆記下來。
5）指名說，集體判斷。
3．：當我們在進行估算時，一般先把某個數看作與它接近的整百數，再進行計算，所得到的結果是一個大約的數。
三．鞏固練習
1．想想做做第1題
1）出示題目：你知道每個數各接近幾百？
503、492、207、813、589、904、296、407、399、602
2）同桌說一說。3）指名彙報。
2．想想做做第2題
1）學生獨立思考做題。
2）指名彙報。說說你是怎樣想的？
3．想想做做第3題
1）指名說估算結果，是怎樣想的？
2）師：把每個加數看作整百數，再估算結果。
3）生獨立計算。
4）指名彙報。
4．想想做做第4題
1）學生獨立讀題。
2）思考：什麼情況下是夠坐？什麼情況下是不夠坐？
3）我們估計一下大約有多少人？（400人）大約有400人是什麼意思呢？（可能比400多一些，可能比400少一些）
4）這裡是比400多一些還是少一些呢？怎麼看出來的？（195和198都比少一些，所以和比400少。）
四．課堂
今天你學會了什麼？在估算時要注意什麼
教學目標：
1、使學生體會估計的現實應用，理解估算的方法，並學會用 表示估算的結果。
2、使學生體會到估算在日常生活中的應用，能結合具體情境進行估算，增強估算意識和能力。
教學重點：使學生理解估算方法，並能正確運用。
教學難點：使學生初步體會估算在實際生活的應用價值。
教具準備：課件
教學過程：
一、談話匯入：
師：同學們，這節課我們來進行當小營業員活動。請問大家，想不想當小營業員呀？
生：想。[課前測評 想想做做第1題]
師：想當小營業員必須經過測試，合格者才能入選。請看測試題，說出卡片上的數各接近哪個整百數？（出示卡片，生口答）
問：503接近幾百？ 答：503接近500。
207接近幾百？ 207接近200
師：同學們真棒,歡迎大家成為小營業員。
二、新授：
1、 出示例題：（課件展示書上商品圖）
師：誰來給大家介紹一下我們超市展銷的商品。
生：一部電話機206元，一輛自行車604元，一臺取暖器292元，一臺電風扇195元。
師：你們的口才真好。咱們來聽聽顧客的問題吧。
（課件出示字幕：估計一下，買一臺電話機和一臺取暖器大約需要幾百元？）
師：求這個問題，你會列式嗎？
（生答，師板書 206＋292）
師：這道題需要我們求出準確的錢數嗎？為什麼？
（生：不需要，因為問大約需要幾百元。）
師：大約需要幾百元，就是讓我們求出整百數。四人小組討論怎樣解決這個問題？
指名口答，師板書：206元接近200元，292元接近300元，200＋300＝500（元）
2 、引出課題
師：剛才大家求出買一臺電話機和一臺取暖器大約需要500元。就用到了我們這節課學習的內容加法估算。
（板書課題）
3、 認識約等號
師：加法估算在生活中購買物品時經常用到。簡便的寫法是這樣的（師板書）這個像波浪線的符號是約等號，讀作約等於。請同學們伸出右手食指，跟老師一起寫約等號。指尖像在爬山一樣，先上坡再下坡又上坡。在你的桌面上練習寫幾個。我們來齊讀算式。 206＋292500（元）
4 、小結：師指算式問：500元是怎樣得來的？算式中為什麼不寫＝而寫？
我們在進行估算時，一般先把某個數看作與它接近的整百數進行計算，所得到的結果是一個大約的數，因此不能用＝，而要用表示。
三、教學試一試（課件展示）第一問
師：第一位顧客對大家的表現很滿意，請看下一位顧客的問題，買一臺電話機和一輛自行車大約需要幾百元？
生小組討論，反饋 206+604800（元）
第二問
師：接著看她又提出了什麼問題，媽媽帶800元內買回這兩樣物品嗎？
生討論，交流 206+604=810（元）
第三問
師：繼續看她還有什麼問題，800元錢能買回哪些物品？
師：想一想，800元買回商品的總錢數必須怎麼樣？四人小組討論，組長記錄，發言。 （師巡視，全班交流）
師選擇自行車，風扇。板書：604+195800（元）
師：一臺電話機和一輛自行車大約是800元，一輛自行車和一臺風扇也大約是800元，為什麼帶800元錢不能買回前兩樣物品，而能買回後兩樣物品？
師：通過剛才的討論，你發現了什麼？
生：估計的結果有時比實際結果多，有時比實際結果少。
師：在今天當小營業員的活動中，大家積極動腦，解決問題。老師為你們的表現喝彩，你們也表揚一下自己吧！
四 鞏固練習 想想做做
第2題 師:咦，這群小蝴蝶來幹什麼？原來它們給同學們出了一道題，誰願意回答？（根據學生回答，點選蝴蝶，使其飛到相應的花上）
第3題 師：小蝴蝶給咱們出的這道題，就是把某個數看作與它接近的整百數的練習題。根據這個知識，咱們來試著解決下面的習題。請同學們開啟書40頁，把估算結果填在書上。（集體訂正）
第4題 師：我們已會估算兩個加數的和，那你會做下面的題嗎？
（指名口答，說出理由）
第5題 師：老師要求你們獨立完成下面的題，能不能做到。請同學們做40頁地5題。（集體訂正，同桌互說想法）
第6題 師：看到同學們的突出表現，茄子老師給咱們出了一道題，大家敢不敢做？（小組討論，派代表發言）
第7題師：同學們真聰明，想出了這麼多種買法。下面，我們來看白菜老師給大家出的這一道最有趣的題。（指名口答，說出理由）
五、 師總結：今天，我們學了加法估算知識.利用這個知識，我們來做爸爸、媽媽購物小幫手，好嗎？誰來說說怎樣估計幾樣商品的總價錢？
板書設計
加法估算
206元接近200元 大約需要幾百元？
292元接近300元 206+292500（元）
200+300=500（元） 讀作：約等於
教材簡析：
加法估算這部分內容創設學生熟悉的買東西的生活情境，提出估計買兩件商品大約需要幾百元，以及用800元可以買回哪些東西等實際問題，教學加法的估算，引導學生理解估算的方法。
“想想做做”中主要安排了一些估算的練習，這樣有意識地經常練習，有利於培養學生的估算意識和估算能力。
教學目標：
1、體會估算在日常生活中的應用，增強估算的意識及能力，並能結合具體情境進行估算。
2、在解決簡單的'實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的密切聯絡，增強應用數學的意識。
3、培養學生的學習主動性以及合作、交往的意識，產生對數學的積極情感，初步形成獨立思考的習慣。
教學重點：
培養學生的估算意識和估算能力。
教學難點：
使學生初步體會估算在實際生活的應用價值。
設計理念：
《數學課程標準》明確指出：學生的數學活動是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程，學生是數學學習的“主人”，應向學生提供充分從事數學活動的機會，讓學生主動參與數學活動的全過程。為此，我在設計本課教學時，以促進學生髮展為中心，讓學生自己觀察、思考和嘗試估算，激勵學生自得自悟，並採用合作學習的方式，形成師生、生生之間的有效的互動，促進學生新觀點、新方法、新創意的生成。
設計思路：
加法估算這一課時，主要是教學加法估算的基本方法，教材提供了電話機、電飯煲、自行車等日常生活的直觀圖及其價格，因為這些物品學生經常接觸。因此，學生很容易估算出這些日常生活用品的價格，能很輕鬆地掌握估算的方法。
教學這一課時，我才用由扶到放的設計意圖，先根據教材中的已知資訊提出新的實際問題，引導學生用估算的方法加以解決；再鼓勵學生利用例題中的已知資訊“任意選購兩件商品，並估計大約需要幾百元”。這樣，有利於吸引學生主動參與估算活動，並且學生很容易感受到估算在生活中隨處可見，也體現了生活離不開數學這一新課程理念。
教學過程：
一、創設情境，激發興趣
1、星期天 張老師買了一部電話機，大約用了100元，你能猜猜這部電話機多少錢嗎？
（出示實物）板書：大約100元
2、根據學生的回答，選些數板書。
3、到底多少錢呢？想知道嗎？
揭開價格，並恭喜猜中的同學。
讓學生觀察這些數有什麼特點？引導學生得出：這些數都和100接近，都可以說大約是100元。
4、談話：我在商場看到了許多商品的價格標籤，你知道這些商品的價格分別接近哪個整百數嗎？
出示：192元、403元、695元、105元、813元、589元。
讓學生寫在練習本上，反饋，其中可提問: 589為什麼接近600？不會說接近500嗎？
二、 自主探索，掌握演算法
1、星期天我買了一部電話機，還買了一個電飯煲，你能估計一下，我買一部電話機和一個電飯煲大約需要幾百元？
2、這道題要不要我們求出準確的錢數呢？為什麼？
3、指出：大約需要幾百元，就是讓我們求出整百數。你打算怎麼算呢？先自己思考，然後再和同桌說說自己的想法。
4、給學生一定的時間考慮後，讓學生回答，並讓學生說說是怎樣想的？（多讓幾個學生回答。）
板書： 98+ 192 大約300元
100 + 200 = 300（元）
5、小結：我們把接近整百的數看作整百數來計算，這種方法就叫做估算。
（板書課題：加法估算。）
6、請你幫我估一估，買一輛自行車和一臺電風扇大約需要幾百元？
讓學生在小組裡說說，你是怎樣估算的？再指名說一說，師完成板書：
403 + 105
大約500元
400 + 100=500（元）
7、提問：500元錢，我能買回這兩樣東西嗎？為什麼？
8、用300元能買到一部電話機和一個電飯煲嗎？說明理由。
說明：估計的結果有時會比實際少，有時會比實際多，但買東西時可不能估少了，否則就買不到物品了。
三、 鞏固應用，拓展延伸。
1、（1）你們表現可真棒！現在讓你們自己去商場任選兩件自己喜歡的商品，估算大約需要幾百元？
（2）小軍說：“我買了一輛玩具車397元，一個籃球106元，一共是603元。你覺得他說的對嗎？指出：有時估算可用來檢驗計算對不對。
（3）小蘭帶300元能買到3個芭比娃娃嗎？讓學生思考，並說明理由。
2、請用600元設計一個購物方案。看看用600元你準備買些什麼？
先讓學生獨立設計，小組討論是否合理後，再全班交流。
四、課堂作業：（作業紙形式）
1、估算下面的結果，在括號裡填上整百數。
（1）冷飲店上午賣出汽水198瓶，下午賣出304瓶，這一天大約賣出汽水（ ）瓶。
（2）養雞場有公雞210只，母雞比公雞多589只，母雞大約有（ ）只。
2、先估算，將估算結果寫在每題前面的括號裡，再列豎式計算。
大約（ ）399+297= 大約（ ）503+408=
五、全課總結
這節課我們學習了“估算”。在生活中還有很多地方都需要用到估算，估算還有很多不同的方法，我們以後再一起學習。
教學目標：
1.鞏固加法及估算得計算方法，提高計算的熟練程度和正確率。
2.發展觀察、比較、說理等數學思維能力。
3.繼續體會數學與生活的密切聯絡。增強估算意識。
教學重難點：
提高計算的熟練程度和正確率。 發展有序思維能力。
教學資源：
小黑板 投影
教學過程：
一、計算練習
1. 用豎式計算。並驗算。
213+624342+362130+476
（1） 學生獨立在草稿本上計算並驗算。指名板演。
（2） 檢查訂正。說說三位數加三位數計算時應注意些什麼。（數位對齊。從個位加起，哪一位上相加滿十要向前一位進一）
2、算一算。比一比。
230+68445+414260+68445+464267+68445+469
（1） 學生獨立計算，邊算邊比較。
（2） 反饋檢查。
（3） 說說這兩組計算題中各小題之間有什麼聯絡和區別。
(一個加數不變，另一個加數逐漸增加，和也隨著增加，反之，和也隨著減少;每一組中的第一小題計算時不需進位，第二小題十位相加滿十要向百位進1，第三小題個位和十位相加都滿十，都要向前一位進1。
3、解決實際問題。 做第3題。
二、估算練習
1. 估算一下下面各題的得數大約是幾百。
304+106402+467248+395596+297196+729635+208
先同桌說說後交流反饋
2. 解決實際問題。做第5題。
（1） 獨立解答。
（2） 交流反饋。說說自己列式是怎樣想的。
三、全課總結
在小組裡說說自己有什麼收穫，小組派代表交流。
四、作業應用。
完成41頁第4題。
教學板書：
158+216+142=516(本)97+105+97=299(人)
學識谷
