人教新課標十冊《再見了，親人》說課稿

《再見了，親人》這篇課文是五年級下冊第四組的第一篇課文。它主要講1958年最後一批志願軍離朝回國時同朝鮮人民依依惜別的情景，讚揚了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。它是落實單元重點，即“體會作者抒發的感情和怎樣表達思想感情”的重點課文。下面是小編整理的人教新課標十冊《再見了，親人》說課稿，大家一起來看看吧。

　　一、教材分析

這篇課文是五年級下冊第四組的第一篇課文。它主要講1958年最後一批志願軍離朝回國時同朝鮮人民依依惜別的情景，讚揚了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。它是落實單元重點，即“體會作者抒發的感情和怎樣表達思想感情”的重點課文。

根據單元訓練重點和本課在單元中的重要地位，制定以下教學目標：理解課文內容，瞭解重點詞句對錶達情感的作用，體會中朝兩國人民的偉大友誼和壯烈的親人情懷。

由於課文的時代背景距今較遠，給學生理解內容、體會感情增加了難度。因此本課的教學重點為：從具體內容中感受兩國人民的偉大友誼和親人情懷，教學難點為：體會作者是怎樣表達情感的。

　　二、教法設計

基於以上對教材的理解和認識，結合文字特點和學生的情況，本課的教學主要採用情境教學法。

1、以情激情，介紹背景。教學伊始，我藉助錄影片段，再現情景，“1950年10月19日，中國人民志願軍開赴朝鮮戰場，與朝鮮人民軍並肩作戰，朝夕相處了8年，結下了深厚的情誼。戰爭最終以正義和良知取得了勝利。1958年，最後一批志願軍離朝回國，中朝兩國人民依依惜別。”學生如親臨現場，初悟離別之情，這樣既為理解課文作了情感鋪墊，同時揭示了課題。

2、以境激情，撞擊情感。

本課緊緊抓住“再見了，親人”這一抒發情感的主線進行情境的創設，再現兩國人民話別的場景、離別的'場面，昇華學生的情感。

3、以讀激情，讀中悟法。

在指導朗讀時我引導學生走進人物內心，想象當時的場景，同時在朗讀中體會反問句、感嘆句在表情達意方面的作用。

　　三、學法設計

我根據這篇課文情感飽滿、段落相似的特點，先引導學生初感文字，把握情感基調;再讓學生說說觸動自己情感之弦的語句和事例;然後以讀為本，自悟自得。

　　四、教學程式

圍繞著文章的題眼，我精心抽取了“再見了，親人”這條深情而厚重的絲線，撥動學生的心絃，設計了“講親人、誦親人、別親人”的大寫意、“疊加式”結構。

　　(一)講親人-------瞭解並概括文章內容

在揭示課題並對課題的意蘊有了初步瞭解後，我首先引導學生認真閱讀課文，抓住觸動自己心靈的語句、事例變成自己的話深情地說一說。看似不經意地說，實際上是學生在吟詠體味的基礎上的整體性的語言積累和表達訓練。接著從具體地說到概括地說，把一個個感人的故事變成一句話，訓練了學生的語言概括能力，語文的工具性和人文性得到巧妙統一。然後，再引導學生逆向求真，咀嚼情節，“志願軍為何得到朝鮮人民的如此厚愛?”通過這項練習，既加深了對題旨的理解，又進行了說話訓練。

“講親人”的最後落腳點放在了文章的題目上，“通過大家由衷地講，我們感到這友誼的確比山還高，比海還深，所以分手的時候，他們大聲地說……..，”這時，學生再讀課題時有了新的理解和感悟。

　　(二)誦親人------個性化的閱讀和語言的內化

學生帶著自己的體驗和感受通過誦讀與大娘、小金花和大嫂告別。我根據文字的特點，一方面引導學生通過誦讀內化課文內容，一方面通過想象填補文中空白。如在指導朗讀向大娘告別的一段時，教師配樂引讀“此時無數的戰士們牽著大娘的手依依惜別，大娘已經泣不成聲了，可還是送了一程又一程，於是志願軍說……”，學生接讀與大娘告別的一段話，接著我又創設了大娘不肯回去，志願軍從請求到懇求再到哀求、最後無奈地命令大娘回去的幾種情境，學生根據詞義和特定的情境讀出不同的語氣和語勢。同時，還抓住“雪中送炭、唯一”等重點詞句進行品味，學生在反覆品讀中“心入於境，情會於物。”學生帶著自己的體驗與大娘、小金花和大嫂誦別後，再次復現“再見了，親人” 這一主線，“誰說他們不是親人?他們不但就是親人，而且勝過親人!所以，分別時他們才這樣難捨難分地傾訴…….，”這時，學生再讀課題時，對課題又有了進一步的理解。

　　(三)別親人----情感與語言的自然外化

送君千里終須別。學習最後三個自然段時，為了將扁平的文字變成豐富的畫面，我藉助媒體，創設情境：

在火車站臺上，志願軍和朝鮮人民真有道不完的離別話，訴不完的離別情。然而就他們揮淚惜別之際，火車啟動了。千言萬語化作一聲聲呼喚。——(學生第一遍接讀課文)

火車徐徐開出，那隆隆的聲音牽動著志願軍的心。今朝分別不知何時再相見，此時，他們從心底發出呼喊。——(學生第二遍接讀課文)

戰士們深深依戀朝鮮的山，朝鮮的水，更依戀朝鮮的親人們!然而，無情的火車卻風馳電掣般向前駛去。他們多想再說幾句惜別的話，然而相距已遠，只能默默地在心頭一次又一次地呼喊著，——(學生第三遍接讀課文)

此時，一聲聲再見，已如一陣風不知不覺中吹開了學生的心門，使“再見了親人”不再是普普通通的一行字，而變成了豐富、難忘的一個畫面。

在這節課結束之際，我又擴大了“親人”的外延，“今天，我們也許不會再遇上這樣的壯烈，更多的是和平日子中幸福的感受，但我相信，這節課你不僅僅學會感動，還會把獲得的感受內化為力量，學會去愛，愛我們身邊的每一個人，並且這份愛會伴我們走好人生的每一天…….”，這時，“親人”已如一顆種子，悄然在學生心田生根、發芽……回看教學流程，“一線串珠”式的結構，使文題串起文字，構建起真情相伴的課堂，期待著在這樣的課堂上，孩子們能多一份關愛，增加幾分厚重。謝謝!