總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料,它能夠使頭腦更加清醒,目標更加明確,不如我們來制定一份總結吧。總結一般是怎麼寫的呢?下面是小編精心整理的課外閱讀活動總結 ,歡迎閱讀與收藏。
“書籍是人類進步的階梯。”養成良好的讀書習慣,掌握較好的讀書方法,是人生髮展的源泉!我校為了進一步引導學生正確面對豐富多彩的閱讀世界,為豐富學生的精神,為學生終身發展奠定基礎,提高學生的人生品位,提高學生閱讀效益。讓孩子們的身心得以健康成長。
從學期初開始,課外閱讀活動在我校,轟轟烈烈地開展起來,自活動開展以來,我校學生品讀課外讀物已蔚然成風。我們結合區鎮的精神,立足於本校實際,開展課外閱讀活動,如今,我校課外閱讀活動開展將近一外學期了,現將本校課外閱讀工作總結如下:
一、課外閱讀開展的活動
1、依據不同階段學生的不同認知結構與心理特點;分年級制定課外閱讀目標,一二年級重在瞭解故事情節,受到思想教育
三四年級重在積累妙詞佳句,並學以致用,五六年級中在理解領悟。結合本校語文特色作業,一二年級寫日記,三四年寫讀書筆記(心得)
高年級寫讀後感,讓學生學以致用。
2、 根據順德區國小分級閱讀參考書目的精神, 對圖書室進行科學分類,為底、中、高年級推薦應讀書和可讀書。
3、 學校建立班級圖書角,和好書交換站,為學生閱讀提供資源不盡的素材.班級圖書角由教師每週到圖書室借閱一次
使學生人手一冊;好書交換站由學生自備書,學生之間開展“好書換換看”活動,激發學生閱讀興趣.
4、改進課程計劃,讓學生有讀書的時間。
要想讓學生參與到讀書活動中來,必須有時間上的保證。為此們學校專門規定課外閱讀時間安排在午休,每週週末,和有時雨天的大課間時間
並提昌每個班級每週抽出一節課的時間做為課外閱讀課時間,在這一節課上教師可以與學生一起閱讀,也可以進行學生間的讀書交流
還可以對學生的讀書進行指導。總之要充分利用好這一節課外閱讀課時間,讓學生充分地閱讀,與人類的精神大師對話。
5、強化閱讀指導。
為了提高學生的閱讀水平,也為了給廣教師提供一個指導學生閱讀的平臺,我們組織教師圍繞怎樣開展課外閱讀進行交流、討論,互相學習,推進活動的深入開展。
學期中舉行了一次班級讀書演講比賽、11月份"我愛我的祖國"讀書徵文活動和“如何指導學生進行課外閱讀”的經驗交流活動。
讓教師以自己的行動帶動學生的閱讀,激發他們的閱讀熱情。
二、取得的成效
短短几個月實踐,我們已看到了課外閱讀帶給學生的無限魅力,積極地閱讀課外健康讀物能使學生文化修養更為深厚,生活視野開闊
促進了個性心理的健康發展,課外閱讀在我校已經生了根、發了芽,取得了很大的成效。
下個學期,我們準備繼續開展各種活動,採取各種有效措施,激發和引導學生讀好書的興趣,相信他們會真正愛上閱讀,迷上經典。
我們相信只要我們堅持讓學生課外閱讀,就一定能濃厚讀書氛圍,讓
校園書香四溢。
三、幾點反思
在我們工作開展順利的同時,也存在的問題也不容忽視:
1、由於平時工作忙忙碌碌,老師給予學生閱讀的引導做得不夠。
2、由於學生的家庭情況存在差異,因而對學生的課外閱讀也疏於指導和督促。
針對以上情況,在以後力求能將工作做得更細緻、更完善些,使工作再上一個新臺階!
為了進一步激發學生讀書的熱情,增長學生的知識,真正營造濃郁的“書香校園”,我校開展了“好書伴我行快樂閱讀”的讀書月課外活動。
1.利用國旗下的演講舉行了“好書伴我行快樂閱讀”動員會。
2.各班利用班隊會組織學生學習“好書伴我行快樂閱讀”讀書活動方案。
3.各班積極組織開展了故事會、讀書心得交流會、賽詩會等。召開“故事會”,讓學生講自己通過讀書獲得的故事;舉行讀書心得交流會,讓學生向其他同學推薦自己讀過的一些好書,大家一起進步;舉行“賽詩會”,開展古詩接龍等豐富多彩的古詩朗誦比賽,讓 孩子把看過的口頭表達出來。此外,還有“讀書交流會”、“名人讀書故事會”等,讓學生在活動中充分感受到讀書的樂趣。
4.全校開展了“好書伴我行快樂閱讀”誦讀活動,評選出了等7名同學為“閱讀之星”。
通過開展“好書伴我行快樂閱讀”這一活動,從總體上來說取得了一定的效果,每個孩子都從不同程度上感受到了課外閱讀給他們帶來的快樂,達到了“好書伴我快樂成長”的活動目的。在整個讀書活動中,同學們在書海中盡情地遨遊,不斷汲取知識,取得了較為豐碩的成果。學生的知識面擴大了,作文水平也有了一定程度的提高,讀書的興趣越來越濃厚。
書是我們校園文化中一道亮麗的風景線,願讀書能夠成為孩子們的習慣和樂趣,讓他們在溢滿書香的班級和校園中成長、進步!
本學期,根據期初課外閱讀教學計劃,我備課組進行了積極的研究、探討,經過一學期的語文課外閱讀教學實踐,總結如下:
一、 瞭解了國小生課外閱讀的趨勢
當前《新課程標準》提出,國小語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。首次把“豐富語言的積累”寫進了教學目的。因此,在開放的語文教育體系中,課外閱讀不是遊離於語文教育過程之外的“點綴”,是語文教育的一個重要組成部分。
學生的課外閱讀大多數是以個體的形式來進行的,因此,我們允許學生個體差異的存在,開展課外閱讀時充分考慮學生的心理特點和需要,允許他們根據自己的興趣愛好來選讀物。
二、 激發了學生課外閱讀的興趣
興趣是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力。我們常用生動形象的語言向學生簡介要讀的文章內容,以激發其閱讀興趣,也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節創設懸念,讓學生產生尋根究底的好奇心,以此激趣。為此,我們做到了以下幾點:
1、學生進行課外閱讀,既希求讀有所得,又期望所得的收穫明顯,得到老師、家長和同學們的認可與讚許,從而滿足自己的成就感。針對學生的這一心理特點,我們可開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經驗交流會等活動,讓學生有施展才能的機會。比如:我在班裡開展了一次“讀一本好書”講故事比賽,參賽同學講得滔滔不絕,觀眾聽得津津有味,不但增長了知識,而且大大激發了同學們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動,能極大地激發學生課外閱讀的信心和熱情。
2、古詩詞是祖國文化寶庫中璀璨明珠,它句式整齊,富有韻律,易讀易記,琅琅上口,深受人們喜愛。讓學生從小誦讀古詩詞,不僅有利於發展語言,提高智力,而且能陶冶情操,培養文字鑑賞力和健康的審美情趣。
在平時課外詩歌指導時,安排每週背一詩(詞)。在每首詩詞拓展引進時,採用“同題異文”(同一題材的詩詞)、“同人異文”(同一作者的詩詞)、“同意異文”(同一情感型別的詩詞)等途徑擴大古詩文的閱讀量。在進行詩文感悟時,以感受為主,理解為輔。主要以誦讀的方法,引導學生去美讀,去背誦,去想象,讓學生能上口,有滋味就行。
3、我們還根據學校組織的活動、社會關注的熱點問題,自辦手抄報和手抄小雜誌。這學期,為了瞭解學生課外閱讀的情況,我們以班為單位辦了一期以讀書為主題的手抄報。
三、 提高學生課外閱讀的能力
做任何事情,都要講究方法,這樣你才可能事半功倍。讀書亦是如此。然而,國小生年齡小,閱歷淺,閱讀時往往帶有盲目性、隨意性,這樣就不能提高閱讀的質量。因此,指導學生讀書的方法也很重要。筆者認為應注意以下幾點:
1、指學生選擇健康、有益的課外讀物
課外閱讀益處多多,但開卷未必有益。別林斯基說得好:“閱讀一本不適合自己閱讀的書,比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領,選擇最有價值,最適合自己所需要的讀物。”時下出版物眾多,魚目混珠,所以指導學生正確地選擇課外讀物非常重要。筆者認為選擇課物要注意下面幾點:
l)思想健康。好書,以健康的思想教育人,以感人的事蹟鼓舞人,以高尚的情操陶冶人,以科學的知識豐富人。
2)考慮學生的各方面差異。據有關方面調查,因學生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異,其閱讀興趣也隨之不同。
3)有趣味性。知識的海洋對於少年兒童有著極大的誘惑力。宇宙的奧祕,諸如地球的形成,人類的起源,海底世界的趣聞,森林中的動物之王,歷史上的人物故事,以及關於未來世界的科學幻想……都會引起他們認識世界的熾烈慾望。教師要有計劃地幫助學生選擇適合他們閱讀程度的課外讀物。
2、指導學生有計劃地合理地進行課外閱讀
兒童的意志、毅力、水平與定型的成年人有區別,要克服國小生常見的好奇心和盲目冒進的心理,所以要講究閱讀的先後,閱讀要有計劃地進行。筆者認為安排學生的課外閱讀可從下面三個角度考慮:
(1)由課內向課外延伸。古人云:“世間洞明皆學問,人情練達即文章”。確實在社會上處處有語文,人人時時學語文、用語文。在語文教學中引導學生去感受中國語言文字的美,讓學生接觸了各種型別的文章,在老師的引領下,文字帶他們進行了時空的穿梭,領略了各種風情,遨遊了藝術殿堂,
在平時的課外閱讀教學安排時,我們還結合一些特殊的課文,特殊的節日,特殊的事件,特殊紀念日等,有計劃地開展系列活動,請學生通過各種途徑獲取相關資料,並根據資料,配合班級或者自己進行各種形式地處理與表達。幫助學生廣開資訊渠道,大量儲存了各種資訊單元,使學生初步具備集中與擴散相結合的資訊處理能力。
(2) 從體裁考慮。低年級安排兒歌等淺顯的兒童讀物。
(3) 從時間上考慮。平時上課時間緊,安排篇幅小的文章、書報.
3、指導學生從課外讀物中吸取營養,學會積累
語文學習的基本途徑是積累與訓練。常言道:“得法於課內,得益於課外”的道理就是如此。
“學習的過程是逐漸積累的過程。”因此,我們創造一切條件,幫助學生多讀書,讀好書,激發其讀書興趣,積累儘可能多的典範性的語言材料,積澱儘可能多的語感經驗,不斷豐富學生的“心理詞典”。
時光荏苒,一學期即將失去。回顧本期,匆忙中我校課外閱讀課題組活動從不敢懈怠。這項工作使得學生受益終身。本期除了督促教師讀書學習以外,學校主要開展了一下活動,來幫助學生養成良好的閱讀習慣:
一、開展豐富多彩的實踐活動,有針對性地訓練學生養成良好的閱讀習慣。
(1)經典誦讀比賽。9月份,學校開展了一次經典誦讀比賽,以班級為單位,評選出7個一等獎,12個二等獎,讓經典讀物在孩子幼小的心靈中紮根,傳承祖國優秀的傳統文化。
(2)古詩文背誦比賽。12月份,舉行了一次古詩文背誦比賽,以推選及抽取學號相結合的形式,將古詩文背誦積累落實到每位學生。
(3)講故事、演講比賽。11月份,講故事比賽與演講比賽穿插進行,讓學生將所讀書籍中最想與同學分享的故事講給大家聽,讓好書在更多夥伴間流傳。讓學生將書本給予的啟迪通過演講的形式去感染同伴,激發學生更高的讀書熱情。
(4)閱讀手抄報展覽。閱讀手抄報,內容豐富多彩,孩子們在其中寫下閱讀感受、推薦好書、介紹自己喜歡的主人公、繪畫書中的插圖。
(5)讀書卡展覽。孩子們用自己親手製作的卡片,摘錄精彩段落,寫下最深感觸,每個孩子手中厚厚的一疊卡片,記錄下閱讀的痕跡。
(6)讀書心得評比。本學期開學,學校開展了一次讀書心得評比活動,交流同學們假期的課外閱讀情況,這也是一次瞭解新書、開發書源的機會。
(7)好書推薦會。各班利用班隊會召開好書推薦會,將本班學生的閱讀方向引向優秀兒童讀物、經典兒童讀物,讓書籍淨化孩子的心靈。
(8)作家見面會。11月份著名兒童作家秦文君來校與學生座談,本次作家見面會又一次掀起了閱讀的浪潮,讓學生了解更多精彩的兒童文學作品,為他們的閱讀指引方向。這些活動的開展,讓學生能夠及時與老師、家長、同學分享閱讀的感受,師生、生生、親子之間有了共同的話題,加強了彼此之間的溝通交流。在各類競賽活動中展示自己的閱讀成果,品嚐閱讀帶來的成就感,對學生閱讀習慣的養成,起到了積極地促進作用。
二、在班級、學校、家庭渲染良好的閱讀氛圍,使得讀書成為學生周邊環境的主流風氣,為學生良好閱讀習慣的形成提供了保障。
1、保障書源:學校投入專項經費,為校圖書館更新藏書,定期向學生開放;班級配備書櫃,師生共同捐書,形成借閱制度。
2、開設閱讀課程:閱讀課進課表,每班每週一節閱讀課,教師就不同型別的書籍進行閱讀方法的指導;每班每半月安排半天時間,由教師組織學生在校閱覽室閱讀各類書籍、報刊。
3、書香校園環境育人。校園每一面牆、每一道廊簷都為孩子們開啟一本經典的書,涉及科學、藝術、古詩文、建築、人物、古訓等方方面面,引領學生去相關的書籍中尋根求源,把閱讀引向深入。
4、班級讀書會:
(1)書友小隊共讀一本書。實驗班成立書友小隊,5人一隊,選出小隊長,利用下午到校至上課前的20分鐘時間,組織隊員共讀一本書。讀完以後,交流感受,寫讀書心得,貼在班級宣傳欄。
(2)親子共讀。要求家長每月與孩子共讀一本好書,共同做讀書筆記,寫心得感受。每個學生家裡都設立了小書架,逐年增加家庭藏書。開學初,教師根據學生年齡特點,發給學生一張書目,推薦一些適合他們閱讀的好書。期末評選“書香家庭”,促進家庭閱讀活動的積極開展。
(3)師生共讀。教師通過閱讀指導課向學生推薦好書,學生也可向老師推薦好書,教師閱讀學生推薦的書籍,與學生一同評書,更能激發學生讀書興趣。
(4)實驗班每個星期的班會課都有固定的10分鐘時間是“新書快報”的環節,學生用簡短的語句把自己最近喜歡讀的課外書內容介紹給全班同學,因為同齡人的讀書興趣相似,有時候,推薦人眉飛色舞的講述勾起了學生的濃濃興趣,常常出現許多同學共讀一本書的情況,然後把他們寫的讀後感貼在班級的讀書園地裡,引發更大範圍的討論。
課外閱讀在學校、家庭、社會蔚然成風,孩子們以讀書為榮,以讀書為樂,一日不讀書,就感覺似乎缺少了什麼。讀書漸漸成為和吃飯睡覺一樣重要而習慣的事情,成為生活不可或缺的一部分,成為一種高尚的心靈需求。三、注重培養學生自主閱讀的好習慣:
1、課內閱讀與課外閱讀相結合。
有人打過一個不恰當的比喻:課內閱讀是“圈養”,課外自主閱讀就是“放養”。放養不是放任自流,我們的教師就如同牧羊人,把羊兒帶到水草肥美的地方,還要看著他們吃飽吃好。在幫助學生選擇課外讀物時,我們的教師發現,既要選擇經典的名著,又要選擇重要的時文,還要兼顧學生的年齡特點,選擇學生喜愛讀的書籍。一味的要求學生讀經典、讀名著,而學生卻很不情願。他們的興趣更多在於那些與他們生活聯絡緊密的作品上,讀這樣的書更能引起他們的共鳴,體驗生活的快樂,實際地消除他們的煩惱,教會他們處事方法。於是,在學校開展的一次次作家見面會上,一批優秀的兒童作家帶著他們的作品走進校園,為孩子們帶來了一批又一批優秀兒童讀物。我們的教師,將這些作品的閱讀,與語文教學實踐相結合,如教學《生命的壯歌》一課,同學們認識了令人仰慕的動物小說家沈石溪,閱讀了他的一整套作品。孩子們被深深吸引,從沈石溪的作品中他們瞭解到許多關於動物的鮮為人知的情感故事,心靈受到了震撼。閱讀推薦課上,老師推薦楊紅櫻的《淘氣包馬小跳》系列、《笑貓日記》系列,更是猶如香氣撲鼻的心靈雞湯,給孩子們幼小的心田帶來慰藉。還有學習完《裝滿昆蟲的衣袋》一課,孩子們不僅對法布林充滿敬意,更對他的《昆蟲記》充滿了好奇,喜愛動物是國小生共有的特性,他們很快就迷上了《昆蟲記》,在昆蟲世界裡獲取知識和樂趣。品嚐到課外閱讀的樂趣,你不讓他讀都難,幾天不讀課外書,他就會覺得心裡空蕩蕩的。讀書成了一種需求,自然也就養成了愛讀書的好習慣。
2、“定時定量”進行課外閱讀。
自制能力差、愛玩好動是國小生的天性。讀書是一種肢體相對靜止而思維活躍的腦力活動,天生自抑能力強、愛動腦讀書的學生畢竟是少數,故我們要根據學生的心理特點和個體差異性,採用“鼓勵+佈置”的方法,引導學生多讀書。我們的教師鼓勵並佈置學生每天自我閱讀不少於20-30分鐘,閱讀內容以新課標推薦的國小生必讀的優秀兒童圖書為主,在完成每天規定的保底閱讀任務後,可以自主選擇閱讀內容只要是健康的,積極向上的,報刊、雜誌、電子書也可以作為資訊補充。每週親子共讀不少於3次,每次不少於15分鐘。教師每日讀書不低於30分鐘,並做讀書摘抄;教師導讀、引讀,在情感上成為學生堅持閱讀的強有力支援。久而久之,無論是師生還是家長,品嚐到了閱讀的甘甜,習慣成自然,讀書漸漸成為和吃飯睡覺一樣重要而習慣的事情,成為生活不可或缺的一部分,成為一種高尚的心靈需要。
成績和收穫成為過去,今後,我們將一如既往地堅持開展課外閱讀活動,讓一屆又一屆學生養成良好的閱讀習慣。
經典就是永恆,不管怎麼變化,經典的東西里面都蘊藏著人生的體悟,智慧的源泉。古語云:腹有詩書氣自華。每個人的文雅舉止、才華風貌、大方談吐,都與自身的修養、學識有關。而讓學生從小背誦古詩詞,天天“詩不絕口”,腹中定是詩書充塞。談吐中經常引名言佳句,久而久之,都能潛移默化地受到傳統文化的薰陶,從而提高了藝術修養和美學趣味。
我校多年以來就一直非常重視學生古詩文的背誦與積累,開闊了學生的視野,提高了學生的人文修養,取得了良好的效果。為了更好地推動和傳承悠久燦爛的文化,為把建立書香校園的工作進一步落到實處,一年級入學之後,我校就為各班準備了《國小生必背古詩80首》,各班在教導處的監督下,利用週會課時間,檢查了學生古詩詞背誦的情況,在這次活動中,大多數學生能夠以飽滿的熱情積極參與,使這次誦讀古詩活動成功舉行,圓滿結束,為打造 “書香班級”開創了良好的開端。現將一些做法歸納總結如下:
一、每天朗讀,定時背誦。
為了讓學生形成良好的誦讀習慣,我班規定了專門的誦讀時間,即每天早讀十分鐘,先拼讀,在讀熟的基礎上再帶上感情誦讀,每週一、二、三早上讀熟一首,利用週三無作業日背誦下來,由家長檢查並簽字,週四和週五早上再讀熟一首,利用禮拜天背誦,家長檢查簽字,這樣學生一個星期可以輕輕鬆鬆背誦兩首古詩,不會成為負擔。入學以來,學生已經逐步形成了良好的誦讀習慣。
二、多種形式,激發興趣。
為了讓學生背古詩落到實處,班級利用班隊會時間進行古詩大比拼,組織學生背誦古詩,比一比一分鐘內,誰背誦的古詩最多,小組內進行經典詩文接龍比賽。如老師先說《春曉》,另一個接作者,朝代,再一個接著一個說詩句,或者一個出“床前明月光”,另一個就往下接。這些活動不僅提高了學生背誦古詩的積極性,還促進了學生對我國詩歌文化有了進一步的瞭解。
三、成績可喜,任重道遠。
從這次抽測背誦情況來看,全體學生能態度認真,充滿自信的展示自己,能夠使用普通話,正確、流利、有感情地背誦古詩,達到了預期效果,取得了理想的成績。本班55名學生,共計背誦古詩 24首,學生全員參與,達標率百分之百。由此可以看出開學以來,孩子們每天堅持背誦古詩已經初見成效。我們的學生正處在記憶的黃金時期,有組織、有檢查地誦讀、熟背中華古詩文,可以使孩子們從小接受中華民族的優秀傳統文化的薰陶,並獲得終身受益的古詩文經典的基本修養,因此這項工作我們將會持續不斷地堅持下去,相信一定會取得更大的成就。
閱讀是語文教學中最基本、最重要的活動,也是人一生中最普遍、最長效的實踐過程。古往今來,許多名家偉人,無不與書結緣,手不釋卷,從孔子“韋編三絕”,到“孫權勸學”,再到毛主席的博覽群書,無不證明著,書籍是人類成長過程中的良師益友。在長期的教學實踐中,我們領悟到:課內閱讀很重要,課外閱讀同樣不容忽視。學生通過課內閱讀學會閱讀的方法,課外閱讀則對學生大有裨益。只有進行大量的課外閱讀,才能使學生吸收和儲備大量的語彙,拓展知識面,提高閱讀分析能力和理解能力。開展課外閱讀可以引起學生濃厚的學習興趣,激發他們探求知識的強烈慾望;開展課外閱讀有利於學習和鞏固老師在課堂上所教的基礎知識,有利於鞏固和擴大課堂教學成果,還有利於提高學生的閱讀能力和寫作水平,使學生學得有趣,學得紮實,學得活潑。所以在教學中,教師應當有意識地注重課外閱讀的指導,有計劃地培養學生的閱讀能力。這裡,就我在指導國小低年級學生課外閱讀方面的實踐談點心得體會和經驗:
一、千方百計激發學生課外閱讀的興趣,增強學生課外閱讀的主動性。
興趣是最好的老師,興趣在學生課外閱讀中的作用尤為重要。作為語文老師,要採取多種方法,幫助學生明確課外閱讀的意義,端正閱讀態度,並通過各種方法提高學生對養成良好閱讀習慣的認識,引起學生的心理需求。當“閱讀”成為學生的自我需要,就能極大地激
發學生的閱讀熱情,促使其閱讀興趣高漲。實踐證明,用學生喜聞樂見的故事這種形式可以激發閱讀興趣,增強學生課外閱讀的主動性。我經常利用班會課、朝會課、自習課為學生講述各種各樣生動有趣的故事,故事又能引出更精彩的故事,學生還想知道更多的故事,我就鼓勵學生自己看書,自己講故事,我再創造機會讓學生全面展示自己。這樣一來,學生主動看書閱讀就會蔚然成風。
二、榜樣的感召,家庭文化氛圍的薰染,促進學生課外閱讀的積極性。
在我們班教室中,總是有一些名人名言和名人畫像,這些名人身上就有許多熱愛讀書的事蹟,《三字經》裡也有一組勤奮刻苦學習的典型範例。這些生動的範例,能夠激勵學生利用好自己優越的學習條件,多讀有益的書籍,不斷地充實自己。調查還發現,在許多學生的家庭中都有非常豐富的藏書,有舒適的書房,父母也都熱愛學習,熱愛讀書,這樣學生就有了許多生動的學習榜樣,就提高了課外閱讀的積極性。再者,我留心觀察班上喜歡讀書的同學,關心他們的成長與進步,不失時機地進行表揚。這樣一來,他們又成了別的同學的榜樣。一代接一代,一個接一個,不停地傳、幫、帶,一個濃厚的課外閱讀氛圍就此形成了。
三、適時地推薦適合學生閱讀的課外讀物,明確課外閱讀的目的。
課外閱讀一定要讓精讀和泛讀相結合,既要鼓勵學生多讀書,又要指導學生讀好書。什麼是好書?對於學生來說,適合於他們年齡特點的,健康進步的,啟迪智慧、陶冶情操、增長知識、增才幹的書就
是好書。關於這一點,教育部門有現成的推薦目錄。我們學校和老師也有自己的目錄。我們不可能強求低年級學生博覽群書,但也不是無所作為。我給學生推薦的是注音版的《百家姓》、《三字經》、《愛的教育》、《格林童話》、《安徒生童話》、《少兒學古詩詞》等等,基本上遵循了《語文課程標準》關於低年級學生課外閱讀5萬字,背誦古詩文50篇(段)的要求。好的作品,鼓勵學生精讀,熟讀成誦。實踐證明,這個標準是切實可行的。
四、教給學生正確的閱讀方法,避免課外閱讀中的盲動性。
什麼是閱讀方法?閱讀方法是人們為取得良好的閱讀效果而在閱讀過程中所採用的閱讀行為方式與手段的總合。
好的閱讀方法主要有哪些呢?
實踐證明,適合於國小低年級學生的閱讀方法主要有:
1、朗讀為主
對於一本好書,一本適合於國小生閱讀的書,我提倡集中精力,精細地閱讀。要求學生以朗讀為主。學生聲情並茂地朗讀,比較符合他們的年齡特點。他們通過眼、耳、口、腦等多種器官同時活動,就能記憶內容,想象情境,感受文章的美。朗讀還可以和朗誦與背誦結合起來。朗讀可以有效地促使學生讀正字音,讀準句讀,讀懂文意。學生學會了朗讀,再學默讀和瀏覽就容易多了。
2、不動筆墨不看書,看書一定要動筆
俗話說,好記性不如爛筆頭。國小生讀書,總有一些不懂和難懂的地方,學生寫寫畫畫,圈圈點點,總是有幫助的我們班的學生還能
把有意思的優美詞句摘抄下來呢,不失為一個好方法。
五、培養學生良好的閱讀習慣,提高語文素養,體現課外閱讀的實效性。
在教給學生閱讀方法的基礎上,促使學生保持良好的讀書習慣也是至關重要的。其一,我常常要求學生讀書一定要保持愉快的心境,並且邊讀邊想,仔細思索,腦海裡不斷出現問題,又不斷地自己消除問題。碰到難以解決的問題,就當虛心向別人請教。其二,學生讀書時,要養成使用工具書和參考書的習慣。學生已經學會了查字典和詞典,遇到不認識的字,不理解的詞,要借用工具書、參考書加以理解掌握,提高自學能力。其三,每個人應當合理安排時間,持之以恆地進行大量的課外閱讀,才能吸收和儲備大量的語彙,拓展知識面,提高語文素養,適應中高年級學習以及終生學習的需要,適應時代發展的客觀要求。
六、定期交流、評比,促進學生多閱讀,勤積累,達到課外閱讀的長期性。
我經常組織學生,圍繞“最近看了哪些書?”“有什麼收穫?”進行交流。我建議學生把自己看了的好書介紹給同學,放在班級內供大家閱讀,收到了很好的效果。學生讀別人的書會倍加愛惜,學生讀自己的書可以使用一些簡單的批註,學生每個人都準備了一個摘抄本,把書中精妙的地方摘抄下來。心情好的時候,有閒暇的時候,學生還可以美化和裝飾自己的摘抄本,畫一些自己喜歡的圖案和花邊。同學們的摘抄本和讀書筆記定期進行評比,對優勝的學生及時獎勵。
我還利用學生家長會,把好的作品在家長中傳閱,這樣,課外閱讀和摘抄就能得到廣大家長的支援與配合,在家長的推動下,學生的課外閱讀就更加有聲有色。
結語課外閱讀是提高學生語文素養的有效途徑,課外閱讀為孩子的成長提供著豐富的精神營養,為他們的終身學習打下堅實的基礎。我希望,有老師、家長、學生和全社會的共同努力,我們學生的課外閱讀必定能躍上一個新臺階!
語文課外閱讀實踐活動的形式有許多,如指導學生辦手抄報,詩歌朗誦會,排演小品、課本劇、調查訪問等等,而利用適合兒童閱讀的各類讀物這種豐富的語文資源,“積極創造條件,指導學生多讀書,並採取多種形式交流讀書心得”則是極為重要的語文實踐活動。
一、激發學生的閱讀興趣,點燃學生求知的火花。
現實生活中,電視、電視、錄影等大眾媒體的普及,對學生的課外閱讀活動有很大沖擊。學生們對動畫片有濃厚的興趣,對閱讀課外書興趣不大。作為一名語文教師,一定要激發他們讀書的熱情和興趣,點燃學生心中求知的火花。以下幾種辦法對低 學生非常適用。
1、大力表揚鼓勵,激發讀書興趣
低年級學生最樂於接受老師的誇獎,同學的稱讚。表揚和鼓勵會使他們內心充滿了愉悅感和成就感。老師要抓住這種心理特點,適時表揚鼓勵,以期取得最好的效果。比如在語文課上,那個同學用了一個佳詞妙句,哪些同學回答問題詞彙豐富,知識面寬,我都大力表揚,並讓他們介紹一下經驗,請他說說這個詞他怎麼知道的,那個精彩的小故事是他從哪本書上看到的。說的同學得意洋洋,聽的同學充滿了羨慕,在不知不覺中,讀書的優越感已悄悄在每個孩子心中萌芽了。低年級孩子是最愛模仿的,他們也會不知不覺地效仿那些愛讀書的同學,以他們為榜樣。
2、針對低年級學生愛聽故事的特點,運用故事激發讀書興趣。
低年級兒童最愛聽童話故事,老師一說講故事,他們使一個精神抖擻,豎起耳朵,瞪大眼睛,仔細聽。每天上課前,我給他們講一個內容曲折有趣的童話故事,有的故事長,需要兩三天才能講完。當學生意猶味盡時,上課鈴響了,這時,不失時機地向學生介紹書的名字,學生們急於知道故事的結果,就會自主地去尋找閱讀。當然,還可以讓學生講自己看書看來的小故事,或者借用錄音機、廣播等多媒體來激發孩子的閱讀興趣。
二、要創設濃郁的讀書氛圍,讓每個學生都與書交朋友。
素質教育要求我們不放棄一個孩子,讓每個孩子都能與書結緣,撲到書籍的海洋中遨遊。所以,我們首先在學校班級中創設濃郁的讀書氛圍,利用國小生的模仿心理,儘快讓學生與書交上朋友。
(一)佈置教室牆面,貼上一些兒童化的標語。例如:書是我們的好朋友。讓書來幫助你吧!今天,你讀書了嗎?讓這些標語時時激勵同學們讀書的熱情。
(二)建立班級圖書角。從學校圖書館借一部分書,老師,同學再捐些書,一個藏書豐富的圖書角就建成了。
(三)鼓勵同學之間相互借閱,交換圖書看,達到資源共享。學生觸手可及的地方都有他喜歡讀的書。很快,班級中出現了人人樂讀書,個個有書看的濃郁學習氛圍,讀書已成了同學們的一件樂事。
三、取得家長的幫助,使學生在家裡樂看書。
1、低年級學生年齡小,自制力差。為了更好地完成閱讀活動,取得家長的支援和幫助,能起到事半功倍的效果。為此,我們專門召開了家長會。在家長會上,我著重強調了課外閱讀的重要性。我告訴家長,如果你只讓自己的孩子讀教科書,那他的知識將非常貧乏,不利於他智力的開發和今後可持續發展。學習有困難的學生更應該多讀書,因此“閱讀是對學習困難的`學生進行智育的重要手段”。家長們很支援,但同時也提出疑問。有的家長提出不知道讓孩子讀什麼書好,希望老師指點。我就拿起課本,邊講解邊舉例,我說課本上的課文就是最好的範例,這些課文就是給孩子買書的參照物,因為它們語言規範生動,內容健康向上,而且故事性強,非常適合讓我們的孩子閱讀。根據我們低年級孩子的特點,家長可以給孩子買以下內容的書:
(1)篇幅較短、內容完整、連續的故事。
(2)知識性兒童讀物。
(3)寓言、童話、科幻題材的故事。
(4)簡單的人物傳記和歷史故事。
(5)字句活潑、內容變化大、充滿熱鬧、愉快氣氛的讀物。
(6)適合大聲朗讀的讀物。
(7)介紹自然界動物界的兒童讀物。
2、除了這些外,又提出幾點具體要求:
① 設立孩子的圖書櫃,購一批適合孩子閱讀的書,每月購書1—2冊。
②每天陪孩子讀一小會書。
③填寫好學生閱讀情況一覽表。
此表為檢查學生在家閱讀情況的一種有效手段,學生閱讀態度好的,家長可以在表格中畫一面小紅旗作為獎勵,一般的畫“√”,差的打“×”,每週一上交後,老師檢查,以便做到心中有數,對好的同學提出表揚,給予獎勵,對差的同學給予提醒,幫助。
四、做好閱讀指導,反饋閱讀效果,使閱讀和積累知識緊密結合。
1、做好閱讀評價。由於孩子年齡小,老師要做好閱讀指導工作,著眼最基本的閱讀方法,給予學生最有效的幫助。
利用每週一節的課外閱讀課,教給學生最基本的方法。低年級孩子愛讀童話故事,我就告訴他們,第一遍讀童話要讀準字音。第二遍讀童話要了解大意,第三遍讀童話要明白道理,第四遍讀時,則要動筆做摘抄,把你喜歡的詞語和一句話抄在摘錄本上。每天堅持摘抄10個詞和一句話,並寫上日期、篇名,還可以配上彩色的圖畫。由於低年級孩子年齡小,摘抄要求不宜過高,只要學生感興趣,形式多樣活潑一些最好,慢慢地再向概括主要內容和寫出心得體會這些更高的要求靠攏。要充分的發揮學生的自主性,他想寫什麼寫什麼,想畫什麼畫什麼,老師要保護他們的興趣,給他們以鼓勵。可以定期檢查學生的摘抄本,給他們蓋上一個紅紅的大拇指或畫上一張甜甜的笑臉,讓他們感受到老師的讚賞和期待,他們的興趣會更加濃厚,會樂此不疲地做下去。也可以讓同伴之間互相檢查,讓同伴評價,互相學習,互相提高,取長補短。
2、開展競賽活動,反饋閱讀效果。
競賽活動可以分為書面口頭兩類。書面的指學生的摘抄筆記本的展覽評比,選出優秀的摘抄筆記給予獎勵。
口頭的指“故事大王比賽”,“好書釋出會”活動,“我最喜歡的角色”頭飾表演會,或幾人合作進行課本劇表演比賽等等,形式要活潑有趣,吸引人。
例如“好書釋出會”活動,是模仿新聞釋出會的形式開展的,事先給學生提出要求,讓學生去做好準備,挑選自己閱讀過的最喜歡的一本書,並準備好以下幾個問題,這本書的名字、作者、出處是什麼?朗誦其中一段最吸引人的情節,給大家介紹主要內容或講講你最喜歡的地方。介紹完畢後,下面的同學可以像小記者一樣就這本書提出自己最感興趣的問題,讀過這本書的同學還可以與臺上的同學共談感受。這樣,臺上臺下相互交流探討,不僅豐富了學生的見聞,而且有效地訓練了學生的聽說能力,思考能力,應變能力和口語交際的水平。
總之,通過課外閱讀實踐活動的開展,我努力構建課內外聯絡,校內外溝通,學科間融合的語文教育體系,給學生創造一個廣闊的語文學習空間,與書為友,讓書伴學生成長,讓書籍成為孩子一生的朋友。
一、指導思想
1、培養閱讀興趣,養成愛讀書的好習慣,能夠自覺讀書。
2、學會讀中思考,學會邊讀邊想,能在讀中漸漸習的讀書方法。讀中獲得個人體驗和自己獨特的感受。
3、學會欣賞,能夠初步知道作者的寫作風格、會摘錄文中的佳句。
4、學會讀中質疑,能夠發表自己的見解,願意與人交流自己的看法。
5、運用多種形式鼓勵學生閱讀課外讀物,積累語言,為提高學生學習語文的自覺性,為學生提高學生語文水平打好基礎。
二、活動物件
三---六年級學生
三、指導老師
蘆麗
四、活動時間
每週週三下午課外活動
五、活動地點
一(1)班教室
六、活動內容
第三週成立興趣小組
第四周交流自己喜歡的一本書
第五週老師推薦《科學知識的故事》等書
第六週讓學生初步學習標點符號
第八週課餘生活寫作
第九周觀察發現
第十一週寫作我熟悉的人
第十二週成語故事比賽第十三週瞭解自己的母親
第十四周交流自己最喜歡的一本書
第十五週名言積累
第十六週閱讀作文選
第十七週閱讀自己喜歡的書,交流。
第十八週成語故事
第十九周閱讀回顧,收穫成果
第二十週總結
七、活動措施
1、端正態度,感受讀書的樂趣,培養讀書的興趣。
2、瞭解二年級段必須閱讀一些書籍。
3、積累名人名言,好詞佳句。
4、學會欣賞,學會閱讀。
5、鼓勵學生背誦積累喜歡的句、段,進一步提高語文水平。
一.課外閱讀活動設計背景
“書籍是人類進步的階梯。”真正的閱讀能吸引學生的理智和心靈,課外閱讀過程應該是學生能動的、積極的參與過程,從《語文課程標準》認識到:“現代社會要求公民具有良好的人文素養和科學素養,具備創新精神、合作意識和開放的視野,具備包括閱讀理解和表達交流在內的多方面的基本能力。閱讀是蒐集處理資訊、認識世界、發展思維,獲得審美體驗的重要途徑。因此,根據我學生特點制定以下讀書計劃。
二、課外閱讀活動的目標
通過讀書活動,要讓學生感受讀書帶來的快樂,喜歡和好書交朋友。具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法,能初步理解、鑑賞文學作品,受到高尚情操和高雅趣味的薰陶,發展個性,豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺顯的文言文。
三.閱讀內容:
讀書內容可讓學生根據自己的特點和興趣愛好而定,可以誦讀古詩詞,也可以閱讀童話故事、古典名著,背誦名言警句;針對六年級學生的年齡特點和認知特點,可以嘗試學習設計讀書手抄報。向學生推薦的圖書目錄有:《鋼鐵是怎樣煉成的》、《西遊記》、《三國演義》《水滸傳》、《國小百科全書》、《全唐詩》、《上下五千年》、《自救手冊》、《中外名人故事》、《愛的教育》等。
四、課外閱讀活動的具體實施
1.保證課外閱讀時間:每週兩節的閱讀時間。
2.加強班級圖書角的建立。
3.給學生推薦閱讀材料,為學生選擇合適的課外讀物。
4.指導學生閱讀
(1)上好閱讀課。
(2)做好讀書筆記。
(3)交流展示讀書方法
五、課外閱讀活動的評價。
1、班級語文課外閱讀活動課有活動方案設計。
2、有對學生課外閱讀情況的跟蹤檢查記錄。
3、加強與寫作聯絡。
4、定期評選讀書能手
我們相信只要我們堅持以書為友,與書相伴,讓書籍伴隨師生共同成長!
教育部部長柳斌說:“在現代社會,不注重閱讀的學生,是缺乏新知識、新能力和發展潛力的學生;不重視讀書的家庭,是文化內涵淺薄的平庸家庭;一個不重視讀書只重視考試的學校,是令人窒息的學校;一個不重視讀書的民族,一定是一個沒有希望的民族。”國家《全日制義務教育語文課程標準》明確規定“九年課外閱讀總量400萬字以上”,國小課外閱讀總量不低於145萬字。目的是讓學生“運用多種閱讀方法”,“初步理解和欣賞文學作品”,同時“受到高尚情操和趣味的薰陶,發展個性,豐富精神世界”,從而為學生奠定“全面發展和終身發展的基礎”。由此可見國小生的課外閱讀有多重要!那麼,如何讓閱讀成為一種習慣呢?
使閱讀成為必要
蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說:“如果一個學生的智力生活侷限於課本,如果他完成了作業,覺得任務已經完成,那麼他就不可能有自己特殊的科學愛好。”我在語文教學多年的感受是,課外閱讀不僅能開闊學生的視野,增長知識,培養良好的自學和閱讀能力,還能提高學生的閱讀能力和作文能力。
1、立足讀書——讀書做人
“一本好書可以影響一個人的一生。”這句話有道理。學生在閱讀時,會下意識地將自己的思想和行為與書中描述的人物進行比較,無形中提高了自己的思想道德素質。一部英國兒童小說《哈利波特》征服了整個世界。無論是孩子還是大人,都對哈利的人格魅力印象深刻,他的正直、正義、勇氣和堅韌也沒有失敗。它向我們解釋了人性的一個永恆主題,那就是愛是一種偉大的、無限的、偉大的力量。
2、要有源頭活水才能三三三五四讀書定心神
教育家蘇霍姆林斯基對青少年閱讀做了大量的研究,他非常清晰地闡述了閱讀與學習能力的關係。他說:“三十年的經驗讓我相信,學生的智力發展有賴於良好的閱讀能力”。孩子上國小甚至國中的時候,只有聰明才能考出好成績,但是如果不讀底層,成績越高,就越做不到。
只有大量的閱讀才能讓孩子的智力和學習能力變得更好,缺乏閱讀的孩子一般學習能力都比較遲鈍。
3.這一天,我在——讀書寫字
家長們困惑了很久:如何寫好文章。
其實真正提高寫作能力的“捷徑”就是閱讀。表面上看,這是一個漫長的過程。其實是最經濟、有效、省心的方式。但是最簡單的事情往往是最難做的。很多家長想讓孩子在短時間內學會寫——,這是不可能的。寫作需要優美的文字,細膩的情感,深刻的體驗。孩子這麼小,從哪裡得到美好的文字,從哪裡尋找精緻,從哪裡深刻體會?
課外閱讀是語文課堂的延伸,是“大語文觀”的集中體現,有機地將課內閱讀教學與課外閱讀教學結合起來,將有助於學生綜合素養的提升。下面筆者就課外閱讀指導談談自己的看法。
一、課外閱讀以培養學生閱讀興趣為始點。
興趣是最好的老師。絕大數學生對課外書籍充滿興趣,他們渴望看看外面的世界,瞭解古今中外的風俗人情。但也有不少學生沒有良好的閱讀習慣,不喜歡看書。針對這種情況可以讓這一部分學生與喜歡讀書的學生搭配在一起,讓他們在潛移默化中受到影響,切不可用強制武斷的方法。
由於所閱讀書籍的不同,同樣的學生面對不同的讀物,他們表現出的興趣也不一樣:往往喜歡讀時文的學生比喜歡讀名著的學生多,喜歡讀青少年刊物的學生比喜歡美文的學生多。而中外名著一直以來是文學寶庫中的瑰寶,閱讀這些作品能夠有效地提高學生的語文素養。為了激發學生閱讀的興趣,可以綜合採用多種方法。
1、故事梗概法,由老師先用生動易懂的語言向學生講述故事的大概內容,從而激發學生渴望瞭解名著的慾望。
2、觀看視訊法,讓學生觀看一些名著的影視作品,從而激發學生詳細瞭解名著的慾望。3、資料交流法,可讓學生在看名著之前,通過各種渠道蒐集有關名著的資料,然後在班級交流的蒐集的材料,從而主動地對名著有所瞭解,從而激發學生的閱讀慾望。
二、良好的開始是閱讀課成功的一半。
第一節閱讀課的成功開展往往會決定今後閱讀課的質量,因而需要充分準備,以便學生能夠形成良好的閱讀習慣和氛圍。可以從以下幾個方面著手:
1、創設良好的閱讀氛圍。如在教室看書,可以事先寫一些關於讀書的標語,可由學生自己動手寫;在閱讀的時候可以配一些輕音樂;還可以擺放一些盆景,裝點教室。
2、準備好必備的閱讀工具。如筆記本、工具書等。
3、做好小組的搭配。閱讀能力好、中、差的學生搭配在一起有助於相互之間取長補短。
4、閱讀後及時交流閱讀的成果,讓學生享受閱讀的成就。方式很多,如寫讀後感,開展演講比賽,名著知識競猜等。
三、讓方法貫穿閱讀課的全過程。
開展閱讀課一方面能夠擴大學生的視野,陶冶學生的性情;另一方面是使學生養成良好的閱讀習慣,掌握正確的閱讀方法,從而為其終身閱讀打下良好的基礎。所以閱讀方法的教學一定要貫穿閱讀課的全部,可嘗試採用以下幾種方法:
1、不動筆墨不讀書。學生可以在閱讀的過程中進行批註,對一些優美的詞、句、段可以進行摘抄,這樣可以使學生養成邊讀書邊思考的習慣。
2、泛讀與精讀相結合。對於一些中長篇小說,應教給學生“跳讀”的一些技巧,在一些精彩的部分可適當作些停留,仔細研讀,作深一層次的思考。這樣既能夠提高閱讀速度,又能夠吸取文學作品中的精髓。
3、將課內閱讀分析的方法遷移到課外閱讀中。學習是為了使用,教師在指導閱讀的時候,可以將課內一些文學作品的分析方法運用到課外的作品中,從而加深對作品的理解。
總之,閱讀課的教學應始終關注學生的閱讀興趣和閱讀方法,從而切實提高學生的文學素養。
養成良好的讀書習慣,掌握較好的讀書方法,是人生髮展的源泉!為了進一步引導學生正確面對豐富多彩的閱讀世界,讓孩子們的身心得以健康成長,讓孩子們得以充分的發掘和遨遊在知識的海洋。今年的課外閱讀活動在我校繼續開展起來,課外閱讀活動的開展開闊了學生的視野,增長了學生的見識,發展了學生的智力,陶冶了學生的情操,為他們的終身學習與發展奠定了堅實的基礎。在此,現將課外閱讀工作總結如下:
為了確保學生閱讀活動的有力開展和順利地進行,開學初,我們對我校的課外閱讀情況進行了調查,並根據調查情況制定了學校課外閱讀計劃與方案。
興趣是學習的先導,是需求的動力,只有培養了學生課外閱讀興趣,學生才會將老師的"要我讀"轉化為自主尋求的"我要讀"。學生有了課外閱讀機會,從中獲得資訊,得到閱讀滿足,產生愉快的情感體驗,得到知識和愉快的體驗又會增加閱讀興趣。
一、從課內向課外延伸。
許多作家、名人都說:"多數語文水平較好的學生,你要問他的經驗,異口同聲說是得益於課外。"侷限在課堂上的語文學習是狹隘的、封閉的。有人曾把拘泥於課堂教學的做法比喻成"課內的芝麻弄成西瓜,課外的西瓜一個沒有抓。"課內閱讀與課外閱讀之間是相互補充的,教師應該大膽引領學生拋開"芝麻",去摸摸更吸引人的"西瓜",拓寬學習的範圍。
二、"放任自流"任其讀
要進一步強化學生"讀"的意識,開展豐富多彩行之有效的活動有助於學生自願、自覺地跨進浩翰的書海。絕大部份學生一開始讀書要接受強迫性的要求,有可能覺得枯燥無味,很容易對讀書產生厭倦情緒,讀之無味,還可能會打消讀書的念頭,無興致可言,往往與本意背道而弛。因此,給學生閱讀的自由非常有必要。愛美之心,人皆有之,國小生也不例外,當他們自由充分閱讀以後,漸漸地我發現了孩子們的閱讀面廣了,知識豐富了。
從小熱愛閱讀的孩子一般都來自有比較好的閱讀環境。來自不同背景的孩子,他們的閱讀興趣差異比較大,知識分子家庭的孩子,幼兒時,詞語積累多,閱讀興趣大;非知識分子家庭的孩子這方面的能力相對較低。校園環境和班級環境對孩子的閱讀影響比較大,學校、班級重視了孩子閱讀,那麼,孩子就會更加熱愛閱讀。可見,孩子是否能夠養成良好的閱讀習慣與閱讀環境息息相關。
但由於條件限制,我們手中的圖書,遠遠不能滿足學生大量的、多元化的閱讀需求。為營造讀書氛圍,我們各班級都建立了一個較為完善的圖書角,因為班級是學生學習、交流、閱讀的主陣地。為了取得家長的理解與支援,我們常常用不同的方式進行家訪,利用家訪、家長會的機會和家長交流,讓他們支援子女購買書報,為孩子們買書,督促孩子們看書。在保證一定圖書量的基礎上,我們提倡生生互動,學生把看過的書互相調換閱讀,橫向交流,資源共享。
當學生有了閱讀興趣時,我們還應該適時的給他們提供合適的課外讀物和時間,進行有效的指導。
保證閱讀時間,確保有效指導。充分利用每週四下午,教師要有秩序、有計劃、有針對性的指導、組織學生閱讀。
①保證閱讀時間,確保有效指導。
②保證有統一的閱讀書刊。比如:每學期每個年段要讀哪幾本書,都要同學有準備。
③保證閱讀質量,有計劃性的對學生進行閱讀指導。通過講故事內容,精彩片斷的研讀等進一步指導學生去閱讀
興趣是最好的老師。當學生有了良好的讀書興趣後,有了一定的閱讀積累後,通過開展豐富多彩的讀書活動,為學生提供一個展示讀書成果和展示自我的舞臺。
各班的同學在本期的圖書閱讀量遠遠超過了以往,在閱讀過程中,他們對課外知識的興趣越來越濃厚,學校圖書室裡的書籍都有借來讀,大量的閱讀帶來了學習成績的大幅度提高,自信心也得到了極大的提升。
綜上所述,短短几個月實踐,我們已看到了課外閱讀帶給學生的無限魅力,積極地閱讀課外健康讀物能使學生文化修養更為深厚,生活視野開闊,促進了個性心理的健康發展,課外閱讀在我校已經生了根、發了芽,取得了很大的成效。
下個學期,我們準備繼續開展各種活動,採取各種有效措施,激發和引導學生讀好書的興趣,相信他們會真正愛上閱讀,迷上經典。我們相信只要我們堅持讓學生課外閱讀,就一定能濃厚讀書氛圍,讓校園書香四溢。
“書是人類進步的階梯”養成良好的讀書習慣,掌握較好的讀書方法,對每個人來說是終生受益的!為了引導學生正確面對豐富多彩的閱讀世界,讓孩子們的身心得以健康成長,這個學期我們班開展課外閱讀活動,具體做法如下:
一、積極閱讀、提高興趣。
為了抓好孩子們的課外閱讀,我及時瞭解學生的實際情況:
(一)、是家長不注重閱讀,很少幫孩子購買課外書籍。
(二)、是輔導時間少。基於這些,要想提高學生語文知識能力,必須培養學生課外閱讀興趣,豐富學生的課外知識。
1、從課內向課外延伸
課內閱讀與課外閱讀之間是相互補充的,教師應該大膽引領學生拋開傳統思想,去觸控閱讀的大門,拓寬閱讀的範圍。可以向其推薦作家所寫的相關書籍,加深認識,擴大閱讀面。
2、找興趣、任其讀
要進一步強化學生“讀”的意識,開展豐富多采行之有效的活動有助於學生自願、自覺地跨進浩翰的書海,但是如果以為開展興趣活動就等同於摘抄,在書中看畫練習,寫讀後感就是鑽牛角尖了。
二、營造氛圍、瀰漫書香。
從小熱愛閱讀的孩子一般都來自有比較好的閱讀環境。來自不同背景的孩子,他們的閱讀興趣差異比較大,校園環境和班級環境對孩子的閱讀影響比較大,學校、班級重視了孩子閱讀,那麼,孩子就會更加熱愛閱讀。可見,孩子是否能夠養成良好的閱讀習慣與閱讀環境息息相關。
我倡導學生讓班級的圖書角的書籍豐富起來,是我班開展課外閱讀活動中的一個主題思想。因此,我們通過多種渠道,多元化的豐富我班的圖書。經常開展了“我為班級贈一書”的活動,倡議全班學生共同捐書。
三、有效指導、愉悅閱讀
當學生有了閱讀興趣時,我們還應該適時的給他們提供合適的課外讀物和時間,進行有效的指導。
1、保證有統一的閱讀書刊。比如:每學期要讀哪幾本書,列出書單。
2、保證閱讀時間,確保有效指導。充分利用每週一節閱讀課,有秩序、有計劃、有針對性的指導、組織學生閱讀,
3、保證閱讀質量。利用每週五下午第二節課外閱讀時間,組織學生讀書。
四、互動交流、展示風采
興趣是最好的老師。當學生有了良好的讀書興趣後,有了一定的閱讀積累後,通過開展豐富多彩的讀書活動,為學生提供一個展示讀書成果和展示自我的舞臺。
說話訓練,提升閱讀。
為了提高學生的閱讀質量,我班每天要開展課前說話訓練活動。如:口語說話訓練,猜謎語、說詞語或講故事;“不動筆墨不讀書”,因此我們要求在說話訓練過程中,學生在傾聽的同時,也必須認真記下學到的好詞佳句或學到的寫作方法。這樣,不但可以提高學生的課外閱讀興趣和閱讀質量,還可以在說話訓練中提高學生的朗讀水平,達到“一箭多雕”的效果。
把課外閱讀積累融入才藝活動。通過不同形式(朗誦、演講、講故事等),學生把成果共享,共同分享豐收的喜悅。濃厚讀書氛圍,讓校園書香四溢。
一年級學生剛進入國小學學習,雖然在幼兒園已學過部分拼音,但識字能力有限,但識字還很少,還不能夠自己閱讀課外讀物,需要指導及陪伴,在上學期老師和家長要多為他們讀故事激發他們的閱讀興趣,下學期繼續激發他們的閱讀興趣,培養他們愛讀書的良好習慣,本學期初制定切實可行的計劃,設立了以下總體目標:加大閱讀量,開拓閱讀面,激發閱讀激情,降低理解度,提高閱讀質量。
懂得選擇合適的書籍
一、具體目標如下:
1、培養學生良好的閱讀意識和能力
在閱讀時間、形式、速度、方法、內容諸方面都能有較大的突破;
2、培養學生良好的閱讀習慣
採用多種方式引導學生獲得多種資訊獲得獨特體驗,在交流中張揚學生的閱讀潛能、語言表達力。
3、培養學生的智力水平
在語言得到豐富積累的同時培養語感發展思維,提高各學科的學習水平。
4、拓寬學生的知識面
幫助學生形成科學的認識論和世界觀。
5、把"閱讀教學"作為提高教師教學素質的重要手段
教師藉助閱讀手段,使自己成為學生學習的最好夥伴最佳啟迪者和組織者。
二、具體措施:
對一年級的孩子來說,目前是課外閱讀的第一階段主要任務是宣傳動員初步進行課外閱讀,激發一年級孩子的閱讀興趣教給閱讀的初步方法。
上學期:
以激發閱讀興趣為主要目的,採取有效的方法激發學生的閱讀激情喜歡上閱讀。
1、利用每星期的課外閱的課,給孩子們選擇繪本的小故事,聲情並茂地講成故事給他們聽;
2、積極尋求家長的支援向家長宣傳動員提高家長的認識;
3、藉助家長的力量。讓家長在家也能儘量給孩子講故事讓孩子逐漸喜歡上閱讀;
4、開展拼讀小比賽在學習拼音以後,教師可設計有趣的情景讓孩子拼讀,在拼讀中加強認字的意識;
5、在這學期初步教會學生簡單的閱讀方法;下學期:
1、在本學期的基礎上
繼續激發學生的閱讀興趣;
2、讓每個學生買同一本適合他們閱讀的書除此之外
可以讓每個學生選擇自己喜歡的一本書讓他們自主閱讀;
3、開展小交流會
讓學生說說閱讀感受;
4、開展小故事會評比"故事大王";
5、開始寫配圖日記;
6、期末進行小結評比讀書之星;
培養學生:
1、喜歡閱讀。
2、感受閱讀的樂趣。
3、學習用普通話正確、流利地朗讀。
4、藉助讀物中的圖畫閱讀。
5、結合上下文和生活實際猜讀陌生的詞句在閱讀中注意積累語言。
6、用拼音或文字夾拼音的形式把閱讀的感受寫下來獲得初步的情感體驗字數開始不具體做規定。
7、閱讀速度每分鐘50至60字讓學生養成良好的讀書習慣,同時還向學生推薦以下書目《安徒生童話》、《格林童話》、《伊索寓言》、《一千零一夜》、《國小生日記起步》等。
總之,從一年級開始培養起學生良好的閱讀習慣,讓他們喜歡閱讀感受閱讀的興趣,並能藉助讀物中的圖畫閱讀在閱讀中積累詞語感受閱讀的樂趣。感受祖國語言文字的無限魅力,通過近一年的閱讀訓練,學生逐漸養成了愛讀書樂讀書的好習慣。
學生的閱讀興趣需要不斷激發,各班老師為了呵護孩子對課外書的渴求,真是八仙過海各顯神通,還開展古詩文誦讀比賽活動,鼓勵學生博覽群書從小養成愛讀書的習慣。
學校課外閱讀活動工作總結一個充滿幸福和諧的校園,離不開濃郁的書香氣。以書香打造特色,以書香追求卓越,是我的一個小小靈感。
一天中午,我吃過午飯後,照例去教室轉一圈,提醒早來學校的孩子不要鬨鬧。當我走進教室的時候,我呆住了。孩子們或三個一群,或兩人一組正在讀著從家裡帶來的書本,稚嫩的聲音隨著手指的徐行,間或齊聲,間或重音糾正,使我相當的吃驚。原來,昨天上課的時候提到了劉備“三顧茅廬”的故事,大家非常喜歡,不約而同的都從家裡帶來了歷史故事書,這個時候正在上下五千年裡探索呢。
看來,閱讀活動能否開展,對於班級的質量息息相關。所以,為了進一步引導學生正確面對豐富多彩的閱讀世界,讓孩子們的身心得以健康成長,讓孩子們得以充分的發掘和遨遊在知識的海洋,我立足於本班實際,開展了一些課外閱讀活動小有成果。
1、預習來自課外。
我任教學生們的語文學科,每篇課文,總會遇到一個麻煩——預習。因為學校生源大部分是外來務工人員子女,基礎很差,學習方法參差不齊,預習的質量難以保證。隨著工作經驗的積累,我發現:多數語文水平較好的學生,你要問他的經驗,異口同聲說是得益於課外。侷限在課堂上的語文學習是狹隘的、封閉的。課內閱讀與課外閱讀之間是相互補充的。所以,我的預習作業除了書本上的字詞朗讀之外,引領學生拋開“芝麻”,去摸摸更吸引人的“西瓜”。
比如,《三顧茅廬》一課,我的預習作業是找找諸葛亮有哪些豐功偉績;“三國”裡,你最喜歡誰?《人類的“老師”》一文,則是要大家議一議課外書中間的仿生學。第二天上課時,每位同學都把自己收集來的小資料記在便籤紙上,貼在黑板的旁邊,花花綠綠的“小貼士”記錄下了每位孩子的好奇心和對課外知識的興趣。這樣,學生不僅得法於課內,而且得益於課外,何樂而不為呢?
2、圖書角的設立。
有一次問孩子:“你們愛讀課外書嗎?”“愛!”我又問:“最近都買了些什麼書啊?”結果這一下,把孩子問傻了。細問之下才知道,原來家長因為書店遠、書籍貴等原因,很少為孩子買課外書,就算買,也是把試卷、作文等放在第一位。為了滿足孩子們閱讀的需求,我和全班同學辦了一個小小圖書角。
書籍的來源是我和孩子們的“捐贈”,故事、童話、軍事、歷史……五花八門。同學們的熱情空前高漲,不需要老師的鼓勵和表揚,圖書角里的書架在每天中午幾乎都是裸露的。兩名圖書管理員幹勁也是十足,記錄本上工工整整,忙起來也是熱火朝天。
不是每一名學生都能買得起圖書,但是,自從建立了圖書角,每一個孩子都能讀到大量的書。
3、課外閱讀,離不開家庭的努力。
從小熱愛閱讀的孩子一般都來自有比較好的閱讀環境。不同環境的孩子,他們的閱讀興趣差異比較大。為了取得家長的理解與支援,我班常常用不同的方式進行家訪,召開家長會,利用家訪、家長會的機會和家長交流,讓他們支援子女購買書報,為孩子們買書,督促孩子們看書。一段時間以來,我確實發現孩子有了明顯的進步。
一位同學在日記裡說:上廁所是一件很開心的事,因為可以坐在裡面讀書。在哈哈一笑之後,我也想,要是孩子能做到如此愛不釋手,真不正能體現出他對閱讀的喜愛嗎?
的確,隨著學生在校內閱讀的興致漸濃,家長們反映,家庭閱讀也進展的十分順利。
4、注重積累,注重氛圍。
“潤物細無聲”是每位教育工作者的教育目標之一。在推進班級閱讀工作的過程中,對學生潛移默化的教育和積累也是密不可分的。
每天,班級裡都會有“每日一詩”,班上的孩子都會背詩,每天都有專門的同學負責講解,領背。雖然每天只有一首,但是日積月累,在我們班上,基礎稍差的同學也能背誦80餘首。而領會能力較強的同學,一百多首不在話下,連作者和朝代也一清二楚,更湧現出了能自己創作的“小詩人”呢!
5、好書在哪裡?
書籍浩如煙海,讓學生全部讀,顯然不可能;讓學生有選擇地讀,該讀什麼呢?引導孩子愛讀書,讀好書是每個教師應盡的責任。對於精神領域而言,孩子們接受什麼樣的文化教育,就將成長為什麼樣的人。如果我們守不住少兒讀物的陣地,就等於把相當一部分教育孩子的權利交給了別人。況且書市也是魚目混珠,良莠不齊,泥沙俱下,不良書刊對孩子的影響後果不堪設想,而健康書刊該讀哪些呢?
在讀書氛圍初步養成之後,我發現學生們之間居然可以相互推薦書籍了。在上完《長城和運河》一文之後,班級的圖書角里多出了《建築大觀》、《長城的故事》等書,在我還感慨孩子“與時俱進”的時候,我發現學生手中居然多出了《史記的故事》、《人類未解之謎》等延伸拓展的書籍,不由讚歎道:興趣真是孩子們學習最好的老師呀!
針對知識和書本所具有的延伸拓展性,在推薦孩子們書籍的時候我也有意識的將“推薦書籍”改變為“推薦型別”,給孩子更大的範圍,更大的選擇空間。孩子們的興趣更為豐富,書籍種類更加繁多。
6、讀書時間要分配。
每天早上學生到校是20分鐘的“晨誦”時間,在這段時間內,老師推薦、學生推薦、共誦同學喜歡的詩歌,讓孩子們在書香中開啟新的一天,與黎明共舞。
中午有一個小時的“午讀”,充分利用學校的圖書館、班級圖書角。在這期間,大家一起來探討讀書心得,交流讀書體會。師生之間進行思想的碰撞。
晚間,結束一天的作業後,我們鼓勵家長孩子坐到一起,對一天來的讀書作簡短的交流,理清思路,共同啟發,同時商榷第二天共讀的內容。
通過晨誦、午讀、暮省活動的開展,我們師生在書海中找到了共同的語言。聚沙成塔,積少成多,在這樣的氛圍中,養成良好的閱讀習慣。
7、做的還不夠。
通過一段時間的觀察,雖然取得了一定的成績,達到了一定的效果,但還存在方方面面的問題:首先、學生閱讀量差距很大,如何以多帶少是下學期要改進的。其次、良好讀書習慣的養成離不開家庭的影響,而本學期發動家長這一方面的工作做的還不夠。另外、閱讀工作的推進,不能只侷限於書本,很有必要將學生開外知識獲得的途徑繼續延伸,社群、家庭、網路等方面和平臺還要更加完善的利用起來。
我們都知道,書都是人類智慧的結晶,讀書可以讓人從中學習到很多的知識,還有很多書是教我們做人的道理呢。很多書籍都是由那些很有學問的人寫的,很多書也都是他們智慧的結晶,我們看這些書,可以學習到這些人的智慧成果。所以讀了書的人會顯得很有修養,讀了書的人能夠給我們的國家和社會做出很大的貢獻。