在日常學習、工作抑或是生活中，大家都經常看到作文的身影吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編為大家整理的國中語文作文7篇，希望能夠幫助到大家。
國中語文作文 篇1
天，灰濛濛的。
今天，雖然天空的烏雲一層一層的，十分濃厚，彷彿隨時都會降下傾盆大雨，但我卻抑制不住喜悅、興奮的心情，因為一年一度的運動會將在今天開幕。為了這一天，我準備了好久，我想為我們班贏得好成績，許多同學也跟我一樣。
校園裡，每個角落都掛起了彩旗，到處人頭攢動，每個人的臉上都掛著燦爛的笑容。我心裡想，今天是多麼有意義的一天。校園裡有的花已經開了，似乎是為了迎接今天的盛會，好些花苞兒在微風輕撫中輕輕地搖擺，跳著歡快的舞蹈。
我參加的專案是長跑，在兩個星期前的班會課上我就報名了，為此我每天放學後都要抽時間練習，我希望取得好成績，為班級真的榮譽。
長跑專案被安排在最後一天進行，我只顧給其他同學加油去了，沒有進行必要的熱身。聽到廣播裡通知參加長跑的同學準備，我才如夢初醒，心想：糟了，竟然忘記熱身練習了，這怎麼能取得好成績呢?我心裡既猶豫又緊張，匆匆上場參加比賽，結果當然不出所料。看著身邊其他班的同學一個個超越我，我們班的同學不停地為我加油，我鼓起勇氣，奮力向前，因為心裡著急，突然一下崴了腳，最後一絲希望破滅了。
這時，我心裡突然冒出一個想法：乾脆退賽算了，反正也不會取得好成績了，老師和同學們都不會責怪我，這樣還可以為自己留一點面子。當我想從賽場上退下時，我們班全體同學一起為我加油，看著他們期待的目光，我重新回到賽場，一步一步地完成比賽，直到終點，同學們的加油聲一直沒有間斷。
比賽結束，我累得趴在地上，同學們用焦急的眼光看著我，不停地詢問我的情況，不斷地安慰我、鼓勵我，當時，我心裡感到無盡的溫暖。我想，幸好沒有退賽，不然我怎麼面對同學們，比賽雖然輸了，但我依然是勝利者，因為，在困難面前，我沒有放棄，堅持到了最後。
運動會結束後，天下起了雨，開始只是毛毛細雨，後來越下越大，我在教室裡等待媽媽來接我，無意間看到了開在雨中的花，它們在雨中開啟嬌豔的花瓣，接受雨的洗禮，那麼安然，那麼自在，我的心不禁為之顫動。
花，在人們的眼中是嬌豔的、柔弱的，但今天，那在雨中綻放的花朵，在我眼中，卻無比堅強。
國中語文作文 篇2
一、說教學特點
新課程標準強調指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程，寫作能力是語文素養的綜合體現。”“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”同時也說明了寫作知識的教學力求精要有用。通過幾次作文訓練，我發現我的這兩個班的學生，雖然已上七年級，但寫人物還只是停留在初級階段，寫得不夠生動、具體，就是說描寫不過關。所以這節課的人物外貌描寫，我重在引導學生理解究竟什麼是外貌描寫？外貌描寫有什麼作用？怎樣進行人物外貌描寫？有沒有什麼規律？這些光靠概念是不夠的，還必須提供一些能夠實際操作的方法和要領，不然，就是強調一百遍“要注重描寫”學生恐怕也不會描寫。設計意圖：作文教學要和閱讀教學結合起來，讀寫結合是語文教學的一條重要原則，中學作文應以課文為範例，學生依此為樣，聯絡自己的種種實際做出文章來。如此反覆訓練，才能逐步提高學生的寫作能力。因此，我把引導學生歸納整理人物肖像描寫的一些基本方法設為學習重點，把引導學生學習運用人物外貌描寫的方法作為本節的學習難點。
二、說教學流程
教學課題《讓人物鮮活起來—肖像篇》
教學目標：
（1）知識與技能目標：
①明確什麼是外貌描寫以及外貌描寫的作用；掌握外貌描寫的方法；學會抓住方法對人物進行外貌描寫。②訓練學生的聽說讀寫特別是口語表達能力，觀察和概括能力，注重學生全面能力的提高。
（2）過程與方法：
圖片展示——材料展示——學生探究討論——總結歸納——動筆訓練——拓展延伸——課外作業以“樂享”為理念，以欣賞、探究、生成為模式，引導學生從課文材料和自己的寫作實踐中，漸漸理解什麼是人物肖像描寫，並以總結出來的規律指導寫作。
（3）情感、態度與價值觀：
培養學生對寫作的興趣，增強他們對寫作的自信心，激發他們的求知慾。
教學重點：
調動學生的主體性，積極性。引導學生在觀察的基礎上有選擇、有重點的進行人物的外貌描寫。教學難點：
引導學生掌握人物外貌描寫的要點，促進寫作能力的形成與提升。
主要教法與學法
教師引導學生在樂享的教學氛圍中積極主動完成教學目標。
1、欣賞
欣賞魯迅的照片匯入此刻的教學課題，讓學生明白什麼是人物的外貌描寫？
外貌描寫：也稱肖像描寫。即是人物的貌特(包括人物的容貌、衣、神情、體型、姿態等進行描寫，以揭示人物的思想性格，表達作者的愛憎，加深讀者對人物的印象。
2、探究
1、準備托爾斯泰的一組照片及探究材料，讓學生明白掌握外貌描寫的要點。
（1）他生就一副多毛的臉龐，植被多於空地，濃密的鬍髭zī使人難以看清他的內心世界。長髯覆蓋了兩頰，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛，一根根迎風飄動，頗有長者風度。寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。一綹綹灰白的發像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的鬚髮。像米開朗琪羅的摩西一樣，給人留下的難忘形象，來源於他那天父般的猶如捲起的滔滔白浪的大鬍子。
（2）小眼睛上方的額頭，倒像是用刀胡亂劈成的樹柴。面板藏汙納垢，缺少光澤，就像用枝條紮成的村舍外牆那樣粗糙，在四方臉中間，我們見到的是一隻寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，彷彿被人拳頭打塌了的樣子。在亂蓬蓬的頭髮後面，怎麼也遮不住那對難看的招風耳。凹陷的臉頰中間生著兩片厚厚的嘴脣。留給人的總印象是失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。2、學生自行探究，教師做適當的引導。
3、生成
進行人物外貌描寫，要注意一下幾個方面：①抓住人物的主要特徵②恰當運用比喻的修辭手法③要講究一定的順序④切忌公式化、臉譜化。
4、訓練小試身手：猜猜他是誰？
片段描寫：寫班上的一位老師或是一位同學。要求：抓住特徵從不同角度塑造人物形象。
5、延伸
猜猜下列《水滸傳》中的人物：
（1）眼如龍鳳，眉似臥蠶，滴溜溜兩耳懸珠，明皎皎雙睛點漆。脣方口正，髭鬚地閣輕盈，額闊頂平，皮肉天倉飽滿。坐定時渾如虎相，走動時有若狼形。年及三旬，有養濟萬人之度量。身軀六尺，懷掃除四海之心機。上應星魁，感乾坤之秀氣；下臨凡世，聚山獄之降靈。志氣軒昂，胸襟秀麗。刀筆敢欺蕭相國，聲名不讓孟嘗君。（宋江）
（2）黑熊般的一身粗肉，鐵牛似得遍體頑皮。交加一字赤黃眉，雙眼赤絲亂系。怒發渾如鐵刷，猙獰好似狻猊。天蓬惡煞下雲梯。（李逵）
（3）“身不滿五尺，面貌醜陋，頭腦可笑”，“身材短矮，人物猥獕”，“三分像人，七分似鬼”，諢號“三寸丁谷樹皮”。（武大郎）
6、積累
1）描寫人物外貌的詞語
虎頭虎腦眉清目秀面紅耳赤滿頭銀髮炯炯目光火眼金睛濃眉大眼慈眉善目氣宇軒昂高大魁梧英姿颯爽
2）描寫人物的句子
他的耳朵白裡透紅，耳輪分明，外圈和裡圈很勻稱，像是一件雕刻出來的藝術品。
她那張小嘴巴蘊藏著豐富的表情：高興時，撇撇嘴，扮個鬼臉；生氣時，撅起的小嘴能掛住一把小油壺。從這張嘴巴說出的話，有時能讓人氣得火冒三丈，抽泣不止，有時卻讓人忍俊不禁，大笑不已。
李老師有一頭漂亮的頭髮，烏黑油亮，又濃又密，她站在陽光下，輕輕地一搖頭，那頭髮就會閃出五顏六色地光環。
7、作業
①課外摘抄名著中的人物外貌描寫，進行交流。
②寫一段你家庭中的某位成員的外貌，並進行班級評比。
國中語文作文 篇3
中華文化是世界文化寶庫中極為閃耀的一顆明星，而身為中國人的我們，從哇哇落地後就開始了對中華文化的探索，傳承與弘揚，上學後，更是擁有了一門有趣的學科——語文。
開學時，一本本油墨飄香，圖文兼併的新語文書發到手上，總會先翻開看看，往往都會沉迷於書上精彩的課文，生動的圖片，會更加期待日後的語文學習，期待語文展現給我們的美麗世界。
語文書中一篇篇優美生動的現代文，一首首朗朗上口的詩歌，又或是一章章字字珠璣的文言文，都是我們提高自己對中華文化的瞭解的絕佳途徑。語文書為我們安排了階段性的學習，總是會展現我們適合我們年齡適合接受能力的知識，就像春風一般輕柔又無微不至，又像冬日的暖陽照亮每一處寒冷的角落。
上學時，每天早上校園裡總會飄蕩著朗朗的讀書聲。上語文課時，同學們認真的模樣，老師口中精彩的小故事，都是語文之美：語文美在她的內容，美在她的語言，美在她令人著迷的雄厚的歷史背景。
隨著年級的增加，語文也有低年級時的具有教育意義的小故事小詩歌變為更具有文學價值的古文，散文以及許許多多的名家名作，不變的是語文書的墨香，書上橫平豎直的中國漢字，老師口中鮮活的歷史人物。
很多同學認為語文很簡單，都是我們平時生活中使用的語言，是中國人都知道的歷史，甚至是許多在其他科目上都學過的知識。其實我認為語文來源於生活，卻又高於生活，她可以鍛鍊我們的口語交際能力，讓我們在生活中與人交流，增強人際關係；她可以讓我們認識更多的漢字，讓我們在其他學科學習中沒有障礙，她可以豐富我們的知識，拓寬我們的眼界……
美在語文中，語文之美是文化之美，是歷史之美，是中華民族共同書寫的五千頁的長卷，是古今人民共同翻過的厚重落滿塵灰的一頁。
我愛語文，學習語文是一件很愉快的事情，同時我也會在語文學習中領略語文之美，感悟她所帶來的過往歷程。
國中語文作文 篇4
一、重點突出、目標明確
《課標》在基本理念部分強調“豐富語言的積累”。老師在本課教學中重點突出，目標明確，能抓住，指導學生有針對性的有選擇性的寫，讓學生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累，從而學會發現別人身上的優點。
二、創設情境、激趣匯入
老師能抓住兒童好奇心強的特點，把握時機，把學生帶進喜聞樂見，貼近孩子生活的情境中。例如她在上課時，一開課，讓學生說灰太狼紅太狼的特點，學生因為感興趣發言特別積極。激發學生的學習興趣，讓學生有話可說。學生在介紹自己的時候，用一些好詞好句，老師能及時適當加以點撥，讓學生注意積累為學生的寫作奠定基礎，而且老師語言樸素，自然得體，學生接受很快，這是一堂值得學習的寫作課。
三、課前準備充分
老師在課前準備了自己的下水文，讓學生有型可參，學生克服了作文畏
難情緒。並且老師在課前收集了一些好詞好句為學生寫作前作好鋪墊。
四、注重方法指導
中心句加具體事例，開頭結尾的方法。
五、優化指導，啟用思路
學生的習作內容具體、生動，有文采，有個性化，這取決於教師點拔的技巧與藝術。這次作文指導課之所以能如此成功，我想首先得益於老師提供了句式，規範了語言。國小中年級作文教學以片斷訓練為重點。段，是介於“句”和“篇”之間的表現形式。段，在結構方式上有一定的組合規律，包括並列、總分、因果等。句，這一教學環節無不滲透著教師指導學生片斷組合以及謀篇佈局的良苦用心。
教師成功地引進口語交際。這堂課先口語交際，再習作，融口語交際、習作為一體，激發了學生寫作興趣，開拓思路。說和寫相互配合、滲透。口語交際有效地提升了習作質量。我們知道，說話是從內部語言到書面語言的橋樑。加強學生對口頭語言的訓練，是保證由句列段的過渡乃至完成國小作文教學任務的需要。口頭語言傾瀉於筆端，便是生動的文章。林老師的這節課無不體現著“從說到寫”的這一科學規律。
六、多元評價，畫龍點睛
在這堂自由寫話課上，教師始終注意學生說話和寫話的評價，而且評價方式多元，學生與學生互評、教師點評以及師生互評。在評點中，再次讓學生揣摩寫法，感悟本次習作的要領，體驗成功的樂趣，教學效果令人滿意。在課中，我們看到的多是教師的真誠傾聽，聽到的多是教師的熱情鼓勵。教師的尊重促使學生拓展思路，開拓想象，真正還學生“真本性”。林老師在每次學生交流之前，總不忘交代學生認真聽，想想“你覺得哪個詞語用得更精彩？”我們可以看到，課中，學生始終在專心地聆聽同學的說話，始終用欣賞的眼光看待同學的發言。學生與學生之間在相互啟發，相互補充，相互碰撞的過程中，獲得共同提高。
國中語文作文 篇5
一、作文教學實踐的例項簡述
作文教學作為語文教學領域中的一大痼疾，已經被太多語文人關注並試圖尋找治癒方法。很多優秀的一線教師更是以自身的實踐經驗結合指導理念總結出了一些列新穎有效的作文教學模式。接下來，我將以錦州八中李東平老師的外貌描寫教學為例項進行闡述。“寫作能力”是語文素養的綜合表現。《語文課程課標》要求教師：“引導學生認識自我、參與生活、關注社會。”要使學生作文開放並有活力，實現個性化和創意化，做到以上一點是必不可少的。李東平老師在教學的第二環節引導學生在觀察圖片的同時聯絡實際，發揮聯想能力，將圖片上的人物與現實中的人物做了特點聯絡，方便學生定點陣圖片上的人的身份，也激起學生向更深層的人物的生活狀態上聯想。這就是一種引導學生關注社會，參與生活的教學方式。
李東平老師的作文課讓我印象最深刻的是對學生寫作過程中的反覆引導。他不僅僅利用多媒體出示了學生習作、教材選篇，自己的下水作文，還以自己為模特引導學生進行觀察、思考、補充，最後成文。李老師重視學生學習的過程和方法，倡導“自主、合作、探究”的`學習方式，注重學生學習過程中方法的引導。李老師教學的另一大亮點就是採取了多樣的評價方式，有教師點評、同學互評、對比評價，有口頭的，也有書面的。這麼豐富多樣的評價方式，佈置讓學生上課的積極性變得高漲，課堂氣氛活躍。採用多重的評價方式可以提高作文的教學效率，讓教師從機械而重複的勞動中解脫出來，還有利於提高學生作文的信心。
二、作文教學存在的問題及對策
1、注重技巧，忽視內涵
注重技巧，忽視內涵是現今大多數中學語文教師的作文教學方式，教師們往往過於注重寫作技巧和行文結構的教學，忽略了對作文內容的引導與講解。這樣的教學方式往往會導致學生只能在固定的框架上堆砌文字，敷衍了事，不能投入自己的真情實感，字裡行間充斥著滿滿的“假、大、空”，不僅行文中心不明確不突出，連帶著學生內心的真情實感也一併湮沒在這早已設定好的“套子”裡。
2、注重形式，忽視能力
隨著“作文難”的問題愈演愈烈，很多教師在費盡心思卻不得善果之後，不得不選擇了一條捷徑。越來越多的“萬能作文模版”、“高分作文模板”“、滿分作文模板”出現在了國中的作文教學課堂之上。教師將經典的公式化的作文模子強加給學生，來應付學生的寫作難題，鼓勵學生背詞背句背軼事。單純的死記硬背有損於學生感知能力的培養，破壞了學生思考的獨立性。這樣的做法無疑為學生作文水平的提高以及語文學科的發都帶來了負面的影響。
3、注重課堂，忽視生活
生活是寫作靈感的源泉，割裂了與生活的關係，寫作就變成了空中樓閣。作文離不開生活，生活經驗的積累程度決定了作文內容的豐滿程度。而作文教學往往侷限於課堂，很少聯絡生活、聯絡實際，學生的作文往往蒼白、空洞、缺乏感染力。針對以上三個普遍存在於國中作文教學中的弊端，個人認為應該從以下方面進行改善。
第一，教師要轉變教學觀念。從作文的教學現狀中我們不難發現，國中語文教學過分傾向於形式主義，不貼近實際，內容空洞，一味地依賴模板與規範。在我看來作文教學應該是人文的、社會的、感性的，引導學生用內心最真摯的情感和發自肺腑的語言來記錄生活中的點點滴滴，以人為核心，以情為線索，鼓勵學生自我創新，自我突破，尋求新的寫作思路，全面提高學生的作文素養。
第二，作文教學離不開閱讀的訓練與積累。寫作的根基在於閱讀，學生讀的少，寫的就費力，沒了閱讀做支撐的寫作就是無本之木。所以教師應該鼓勵學生閱讀，幫助學生樹立良好的閱讀習慣，教會學生正確的閱讀方式，引導學生在閱讀中通過文字去感知作者的內心情感，並學會以文字抒發情感的方法，還可以順便積累好詞好句，名人軼事等，為寫作積累素材。
第三，教師應改進對學生習作的講評方式。講評市作文教學的最終環節，其重要行不言而喻。完善的教師講評能夠總結寫作訓練的重點內容，歸納學生練習中的優點與不足，幫助學生鞏固寫作技巧，從而推動學生作文能力的提高。因此，教師在實踐中積累經驗，改進、完善講評方式是每個教師刻不容緩的重要使命。最後，教師應該呈現優秀的“下水文”。
作文教學，首重教師的教，即教學生如何寫，怎麼寫。教師必須具備給學生呈現優秀下水文的能力。好的範例可以幫助學生理解作文的內涵，更好地體會中心思想，也能指導學生組織寫作語言，從而幫助學生在作文中得到真正的提高。
國中語文作文 篇6
“鈴！鈴！”上課的鈴聲響了，同學們急忙跑進教室，坐到座位上，準備上課。賴老師說：“今天我們學習第十七課《可貴的沉默》，看了這個題目，同學們有什麼問題嗎？”同學們異口同聲地問：“為什麼這一課寫的沉默是可貴的？”賴老師說，那讓我們一起先來看看課文吧。於是老師領著我們讀了一遍課文，接著賴老師問我們：“為什麼課文中問到父母祝賀生日的同學是驕傲地舉起手，有的還神氣十足地左顧右盼？”同學們爭先恐後地回答說：“這是因為父母對子女的愛很深厚，孩子們對得到父母的愛感到很驕傲很幸福。”賴老師接著又提問到：“那你們知道課文中講的他們自己還沒有意識到的、極為珍貴的東西，是指什麼嗎？”有的同學思考著，有的同學在小聲地討論著，大家異口同聲地回答說：“極為珍貴的東西是指父母對子女的愛。”賴老師聽到同學們的回答臉上露出滿意的笑容。課堂的氣氛也逐漸熱鬧起來。
賴老師繼續一邊講課一邊提問：“課文中孩子們為什麼沉默了足足一分鐘？在他們沉默的時候你們知道他們在想些什麼呢？”我們的課堂上也同樣沉寂了，過了一會兒，一位同學勇敢地舉起了手，其它同學也全部舉起手爭著回答說：“他們沉默是因為不知道父母的生日，更沒有在父母生日的時候向父母祝賀。”當講到“教室又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了的時候”這一段，賴老師又問我們：“你們誰能說說這是什麼意思嗎？”同學們冥思苦想了半天，也沒想出來，賴老師提示我們到：“第一次熱鬧是孩子們只懂得享受父母付出的愛，第二次熱鬧孩子們已經知道了父母為自己付出愛是很辛苦的，並且孩子們已經知道應該怎樣回報父母了。”
聽了老師的這番講解，我立刻明白了，我不也是像課文裡的孩子一樣，只知道享受父母對我的愛，但卻沒有回報父母。今後我也要給父母更多的愛，讓他們健康幸福。
我還在想著，突然響起了“鈴！鈴！”的下課鈴聲，通過這一課的學習和老師的講解，讓我感到父母的愛是多麼偉大。這堂生動而有意義的語文課真讓我難忘！
國中語文作文 篇7
音樂，我生命的一部分!
咿呀學語時
在我咿咿呀呀地說著讓人難以辨別的言語時，媽媽每天在我耳邊哼著一段段旋律，我隨著媽媽的節拍拍手，我與音樂的“交友”就開始了漫漫征程。至今，眼前還浮現一副副朦朧的畫面，耳畔還回響一陣陣優美柔和的旋律：“天上星星不說話，地上娃娃想媽媽……”
懵懂的幼兒園
進入幼兒園，當老師們在學校大喇叭裡放著有節奏的音樂教我們跳舞時，我對音樂才有了一點點的瞭解，現在偶爾聽到“她有神奇的魔法，是開心大喇叭，讓我的世界千變萬化……”，不禁有一些感慨。
稚氣的國小
剛進入國小聽到的歌曲到現在仍是記憶猶新，記得那年九月一日，在開學典禮上，一陣音樂傳入耳中：“起來，不願做奴隸的人們，把我們的血肉……”一段慷慨激昂的中華人民共和國國歌，竟讓那時的我頓時振奮、自豪。
轉眼間，國小快畢業了，原來那個扎著兩個辮子的小女生，已豎起一個高高的馬尾，多餘的感傷已是記不清了，唯有那年盛夏我們高唱“開始的開始，我們都是孩子，最後的最後，渴望變成天使……”時，不懂離殤，一味放縱自己，現在回想當初，有的更多的是無知與無奈。
感傷的國中
稚氣未脫的七年級，“在這個風起雲湧的戰場，暴風少年登場……”，顯示我們的放蕩不羈。
鬥志昂揚的八年級，喊著“青春永不言敗”，哼唱“左手邊的冒險，右手邊的蛻變，我們在改變……”，無不顯露出我們的蛻變。
現在，讀懂離別的感傷，不敢向前，只怕青春散場的九年級的我們，不再懵懂，不再稚氣，心中多了一份成熟，只在心中默默吟唱：“最後一個夏天，我們就要說再見，很想知道，你會記得我哪一點……最後一個夏天，我們不要說再見，只想知道你是否記得這一天……”
音樂，是我的朋友。音樂伴隨我的從前，音樂伴隨我的現在，音樂也將伴隨我的未來。我將帶著音樂，一路前行。
學識谷
