考前梳理知识对于考试来说十分重要，下面是本站小编为大家整理的2016下半年全国教师资格考试历史复习热点，欢迎阅读!
一、知识梳理
(一)基本史实
1.重农抑商政策
(1)开始：商鞅变法明确规定了重农抑商的原则，是中国封建王朝基本的经济政策。
(2)含义：强调重视发展农业生产，限制商业和手工业的发展。
(3)目的：维护小农经济，以确保徭役的征派和赋税的征收，达到巩固封建统治。
(4)影响
①前期：有利于农业的发展、社会稳定、国家统一。
②后期(明清)：阻碍了商品经济的发展和社会的进步;不利于资本主义萌芽的发展，是中国在近代落后的一个重要原因。
2.海禁政策
(1)含义：明清时期实行的一种经济政策，它禁止中国人民赴海外经商和限制外国商人到中国进行贸易。
(2)目的：维护封建统治和自然经济。
(3)表现：
①明朝维护“朝贡”贸易体制，禁阻民间出洋贸易;主要是为了防止倭寇的侵扰
②清初“海禁”主要是为了对付东南沿海的抗清力量。以后只开放广州一处同外国通商，由广州“十三行”统一经营管理对外贸易。
(4)影响：在一定程度上阻止了西方殖民势力对中国的侵略，维护了国家的安全，但隔断了中西方正常的贸易往来，导致资本主义萌芽发展缓慢，中国日益封闭落后。
3.资本主义萌芽的缓慢发展
(1)资本主义萌芽出现的根本原因：社会生产力的发展和商品经济的发展。
(2)资本主义萌芽出现的标志
明朝中后期在丝织业发达的江南地区，如丝织业中心苏州和杭州 ，丝织业手工工场里出现了“机户出资，机工出力”、“计工受值”式的雇佣与被雇佣的关系，这是一种资本主义性质的生产关系，另外在棉纺织业的中心松江和在广东佛山铁器制造业中也出现了。
(3)清代资本主义萌芽缓慢发展。(表现在手工工场进一步扩大，分工更加细密，雇工数量更多，具有资本主义萌芽的部门和地区增多。)
(4)资本主义萌芽缓慢发展的原因
①封建的自然经济的阻碍(如：①农民极端贫困，购买力低下，国内市场狭窄 ;②地主和商人大量购田置地，不利于扩大再生产等)。
②重农抑商政策的限制。
③闭关锁国政策的影响等。
(二)能力提升
1.如何看待重农抑商政策
(1)积极作用：(前期)
①经济上：有利于稳定农业人口，推动农业发展，从而巩固封建国家的经济基础。
②政治上：有利于安定人心和对农民的控制，进而保障国家安全，维护封建国家的政治稳定。
(2)消极影响：(后期)
长期的重农抑商政策，使社会经济活力受到压抑，尤其是到了明清时期，它严重阻碍了商品经济和资本主义萌芽的发展，从而阻碍了社会的进步。
2.如何看待“海禁”和“闭关锁国”政策
(1)积极作用：清政府试图通过“闭关政策”，对内加固自身的统治，对外进行民族“自卫”。
这种消极防御手段，随着西方资本主义对外侵略的日益迫近和愈加狂暴，曾起到过一定的民族自卫作用等。
(2)消极作用：
①它妨碍海外市场的开拓，抑制资本的原始积累，阻碍资本主义萌芽的发展;
②它阻碍了中外经济文化交流，中国长期与世界隔绝，逐渐落后于世界潮流;
③它使封建自然经济长期延续，从而助长了封建统治者固步自封、夜郎自大等。
(3)启示：一个国家不能够关起门来搞发展，不能够搞“闭关锁国”;中国只有不断扩大对外开放，才能够不断发展进步，才能够实现中华民族的伟大复兴，实现中国梦。
(三)思维升华
重农抑商、“海禁”、“闭关锁国”的相互关系
二、典型例题
1.《汉书•食货志》记载：“贾人有市籍，及家属，皆无得名田，以便农。敢犯令，没入田货。”该禁令的主要目的是( )。
A.限制商人经营范围 B.增加赋税收入
C.加强商人户籍管理 D.保护小农经济
1.【答案】D。
2.南宋学者叶适说。(三代)皆以国家之力扶持商贾，流通货币”，到汉代始行抑商政策，他认为：“夫四民交致其用而后治化兴，抑末厚本，非正论也。”叶适的观点是( )。
A.宋代自然经济开始解体，促进商业发展
B.批判重本抑末的政策，该政策存在弊端
C.经济重心南移，促使人们经济观念转变
D.表明义利兼顾的观念成为当时主流思想
2.【答案】B。解析：材料中“扶持商贾，流通货币”“抑末厚本，非正论也”说明三代时期赞扬商业发展，汉代实行抑商政策导致非正论，材料中明显是批判重农抑商政策，故B项正确;A中开始解体，错误，是鸦片战争之后;C中经济观念转移材料中没有体现;D中成为主流思想说法错误。
3.《汉书•食货志》记载：“商贾大者积贮倍息，小者坐列贩卖，操其奇赢，日游都市，乘上之急，所卖必倍。故其男不耕耘，女不蚕织，衣必文采，食必梁肉;亡农夫之苦，有仟佰之得。因其富厚，交通王侯，力过吏势，以利相倾……此商人所以兼并农人，农人所以流亡者也。”材料反映了( )。
A.商人的逐利投机行为 B.实行重农抑商有其必要性
C.商人的政治地位得到提高 D.男耕女织方式的瓦解
3.【答案】B。解析：从材料中对商人和农民的态度看出：作者对于商人没经过农夫的劳苦就坐享其成感到不满，实质上反映出中国古代重农抑商的思想。A、C虽然在材料有所体现，但不是材料信息的主旨，D在材料中不能体现。故选B。
4.阅读下列材料，回答问题。
史料一 (乾隆时人说)近日富商巨贾，挟其重资，多买田地，或数十顷，或数百顷。
——李文治编《中国近代农业史资料》第1辑
史料二 即禁之后，百货不通，民生自蹙。居者苦艺能之无用，行者叹至远之无方，故有四五千金所造之洋船，系维朽蠹于断港荒岸之间。……但能使沿海居民，富者贫，贫者困，驱工商为游手，驱游手为盗贼耳。
——《论南洋事宜》
史料三 据史料记载，明神宗派出大批税监到各地横征暴敛，几乎是“无物不税，无处不税，无人不税”，造成“商贾断绝，城邑罢市”;清朝“关津有过路之税，镇集有落脚之税”，正税之外，还有各种名目的苛捐杂税。
根据史料总结影响资本主义萌芽发展的因素。
4.【参考答案】
(1)市场因素：农民贫困，购买力低;闭关政策很难形成海外市场;自然经济的封闭性和顽固性造成国内市场狭窄。
(2)资金因素：重农抑商的政策，使得地主、商人往往把赚来的钱大量买房置地，严重影响手工业的扩大再生产。
(3)政策因素：重农抑商的政策，对商品征收重税，并严格限制手工业生产规模，对外推行闭关政策，这都不利于资本主义萌芽的成长。
(4)政治因素：专制集权统治和传统纲常礼教阻滞着社会结构的更新、变革。
全国教师资格考试《历史学科知识与教学能力》复习热点一、知识梳理
(一)课标规定
对历史课程资源的积极开发与充分利用，是历史教学顺利进行的基础条件。历史学科所具有的独特性质，使其拥有丰富的信息资源。在历史课程的实施中，教师要强化历史课程资源意识，因地制宜地开发和有效利用各种课程资源。
1.充分开发历史课程的'各种资源
(1)历史教科书是开展历史教学活动的重要依据，是历史教育资源的核心部分。学校应在教育行政部门指导下，由学校领导、专家、教师代表和家长代表共同选择经教育部审定的、适应本地特点和需要的教科书。
(2)学校图书馆是课程资源的重要组成部分。历史学科是一门综合性很强的人文学科，涉及的领域广泛。学校应有意识地调整图书馆或资料室的藏书结构和规模，合理配置人文社会科学方面的书籍，如通史著作、历史刊物、历史文物图册、历史地图、历史图表、通俗历史读物、历史小说、科学技术史、文学艺术史、考古和旅游等方面的读物，以供学生查阅，丰富学生的社会、人文知识，加深他们对课程内容的理解。
(3)多方面开发和利用校外历史课程资源。一是利用历史遗址，以及博物馆、纪念馆、展览馆、档案馆、爱国主义教育基地等，组织学生参观，增强直观的历史感受。二是利用乡土教材和社区课程资源。乡土教材和社区课程资源对学生的历史学习和历史感悟大有裨益。还应随时随地发现和利用本地区丰富的人力资源，如历史见证人、历史专家学者、阅历丰富的长者等，他们能够从不同层面和多种角度为学生提供历史素材和历史见解。家庭也是历史学习的一种资源，家庭所收藏的照片、图片、实物、家谱或族谱，以及长辈对往事的回忆和记录，都会在不同程度上有助于学生的历史学习。
(4)合理利用历史题材的视频资料。近年来历史题材的影视音像作品大量增加，成为一种非常重要而且容易获取的历史课程资源。文献纪录片一般能够具体、生动地再现某段历史，刻画某些历史人物，叙述某些重大历史事件，有助于学生理解和认识历史，是应重点利用的影视资源。对于历史题材的影视文学作品，应选择那些比较接近历史实际、与课程内容有密切联系的作品，在使用时教师应注意进行必要的指导。
(5)积极发挥网络资源的作用。现代信息技术的发展，为历史学习提供了更为便捷和更加丰富的信息来源。有条件的地方和学校，应充分利用各种与历史学习有关的计算机教学辅助软件、多媒体历史课件、远程教育中的历史课程，互联网提供的历史教育网站、历史资料数据库和图书馆、博物馆网站等，以获取丰富的历史学习资源。
(6)历史课程资源还包括教师资源、学生资源等人力资源。历史教师只有不断提高自己的史学素养与教育素养，才能在历史教学活动中发挥最重要的人人力资源的作用。同时，教师应重视学生资源的开发与利用，积极利用学生已有的社会阅历、知识经验及认知基础，调动学生积极参与历史教学活动，在师生的共同努力下，完成历史教学的任务。
2.选择和利用历史课程资源的原则
(1)目标性原则
根据并围绕着教学目标的需要，选择相应的课程资源，以使教师和学生运用这些资源更好地达成教学目标。
(2)思想性原则
课程资源的选择要注重其所呈现的思想导向和价值取向，要选择那些有助于学生全面、客观、辩证地分析历史的资源，并利用这些资源对历史进行正确的认识。
(3)精选性原则
历史课程资源有多种多样，要对各种资源进行筛选，选取反映历史真实善、具有典型性、代表性的资源，使资源的利用有助于学生对学习重点的理解。
(4)可行性原则
课程资源的选择和运用要考虑到学生的实际，考虑到是否具有可操作性。课程资源必须易于在教学实际中应用，并且省时、有效。
二、典型例题
下列是两位教师在《新中国的政治建设》课中的教学活动片段：
教师甲：针对学生理解本课内容的困难，布置了课后活动，采访身边的政协委员或人大代表并记录他们的感受。(课后当听课老师问教师甲，学生身边是否有这样的资源时，回答不太清晰。)
教师乙：为了更好地让学生理解全国人民代表大会制度的特色和作用，教师请了一位人大代表进行现身说法，介绍自己如何听取选民意见、提交提案等具体事例，并回答学生提出的问题。
提问：试对两位教师的做法进行评论。
【解题思路】
(1)首先，两位老师在《新中国的政治建设》一课的整个教学环节中，都注意到了课程标准中教学资源的要求和规定，在实际教学设计中采用了不同于传统的“注入式”的讲解方式，考虑到了开发和利用多样化的教学资源。
但是教师甲没有做好充分的学情分析，没能依据学生实际特点选择适宜的教学资源，很可能起不到高效教学的作用。
教师乙请人大代表进课堂，充分注意到了人力资源的开发和利用，符合课程标准的要求能够激发学生学习历史的兴趣，吸引学生参与到教学过程中来，有利于形成新的学习方式。但是在实际授课过程中也要注意到对整个教学环节的掌控，做好课堂规划。
学识谷
