如何培养学生课堂上的自主学习

在教学实践中，我逐渐认识到教学不仅是教师如何教的问题，而最主要的是如何调动学生自主学习的积极性。那么，在课堂上如何培养学生自主学习呢？我的做法是：

一、创设情境，使学生愿学。

情境的创设关键在于情，以情激，以境最好的境、最浓的情导入对新课，形成问题，提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高学习效率。学生因情境的巧妙刺激，学习热情激发起来，萌芽学习兴趣，认知系统开始运转。在教育过程中相信学生，以鼓励肯定学生的成绩为主，培养信心使之愿学。

二、发扬民主，使学生乐学。

在自主学习过程中，学生能否提出问题，能否提出较好质疑是反映学生自觉质量的重要方面。在探讨问题时，我特别注意学生提问的积极性，因人而异，通过不同方式收集问题，学生提问较多时，应做筛选，做到“枝节问题不纠缠，典型问题不放过”。在讨论问题时，能由学生发言的，一定让学生发言；在强调重点和总结时，我尽量创造条件让学生多讲，营造民主氛围。民主和谐的气氛让学生无顾虑无压力，思想活跃了，态度表现积极了，学生就乐于学习了。

三、诱思导学，使学生会学。

我认为，学生在遇到问题时，要注意给学生留下思维空间。当学生无从下手时，教师要给予启发，帮助学生思考，或通过学生互相补充，自然而然得到比较完整的结论。当学生能解决某个新问题时，要注意培养学生深化问题的能力，使学生懂得做完某个问题并不是目的，若就此了结，往往会失去更为宝贵的东西。引起学生的回味和思考，揭示问题的实质或事物间的内在联系，从而激发学生的思维火花，使学生从多方面作更深层的思考。

四、分层指导，使学生善学。

在课堂教学中，教师要坚持以教材为主线，以培养创新、提高素质为目标，以学生为主体，认真结合学科特点和学生实际，面向全体学生，依据不同层次的学生，设计不同的课堂教学计划，提出不同的课堂教学目标，分层次教学。而且，在课堂教学中，凡是学生自己能看懂的，要指导学生自己看；凡是学生会说的，要鼓励他们大胆表达；凡是学生自己能发现的问题，要引导学生自己去发现，去分析，去解决。这样，学生在自我观察，自我发现，自我分析，自我解决，自我讨论，自我思考，自我探索，自我实践的过程中，就会逐步掌握基本知识和技能，就会在这种自主性的学习中逐步学会学习和形成正确的价值观。这不仅极大地提高了学生学习的兴趣、主动性与积极性，而且学生也会

在学习中逐步锻炼和提高自身的实践操作能力和创新思维能力，从而促进自身各方面的素质能力全面发展。

如何培养学生课堂上的自主学习 [篇2]

【摘要】：自主学习主要是指培养具有独立学习能力、适应社会发展的学习者。在国中生物教学中，教师应重视培养学生自主学习能力的实践研究，以体现素质教育理念，反映以生为本的现代教育思想，真正做到授之以渔，培养出自学能力很强的独立型人才。

【关键词】：国中生物教学；自学能力；培养

【正文】：生物科学与当今世界人类面临的许多问题，如粮食、资源、能源、生态平衡、环境保护、人口与健康等无一不密切相关。“21世纪是生物学的世纪”，已成为当代科学家的共识，这预示着在21世纪，人类在生物学领域将有重大突破，如许多危害人类健康的且现在还无法医治的重要疾病——癌症、艾滋病、糖尿病等将在很大程度上得到控制和治疗；人类的衰老过程将得到延缓；克隆技术的发展将为人体器官移植提供所需要的各种器官；粮食、果蔬等产量和品质将有较大幅度的提高等等。因此，国中生物教学在整个中学阶段就显得尤为重要。我校推进高效课堂以来，对学生自学能力的要求就更高了。本学年度我就特别重视培养学生课堂上的自主学习能力。

自主性学习是一种在教师指导下的半独立性的学习，它是为学生将来形成完全的自学能力作准备的。对自主性学习的研究和实践探索具有非常重要的意义：其一，行为自主性是人的生理、心理发展的必然，也是走向成熟的特征表现；其二，学习的自主性是教育发展的必然趋势；其三，自主性学习是学生个性发展的必然走向。自主性学习能否顺利开展，从教的角度来看，一是指教师是否具有主体性教育教学思想和恰当的引导策略；二是能否唤醒或激发学生的主体意识；三是能否培养学生的元认知能力，发挥学生在学习活动中的自主性和创造性。从学的角度看，主要是指学生能否在教师的引导下，掌握元认知策略，养成学习的自主性和创造性。自主性学习的根本特征主要表现在主体性和参与性两方面。有学者认为，自主性学习是以人格塑造为核心的教育文化模式，运用科学启蒙(求真)、艺术陶冶(求美)、交往习得(求善)的教育策略，以真正达到现代人所应具备的内在素质。

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