外语教学如何培养学生的创新能力

一、坚持有利于创造力培养的教学原则

1、民主教学原则

课堂上学生规规矩矩坐着，面无表情地听着，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答，显然，这种课堂气氛扼杀了学生的创造思维的火花，为此，要培养学生的创造力，教师应努力创设民主、宽松、和谐的教学氛围，使学生身心愉悦，有安全感，学生才能自由地，敏捷地去探索，创造火花才会迸发。

2、激励原则

教师通过各种方式，激励学生的成就感和进取精神，因材施教，因人而异。着重引导学生积极思考，敢回答，对后进生不能回答时应耐心鼓励说“try again”、“don’t worry, take it easy.”、“i think you can do it well next time.”。对于回答错误的学生，不要马上说：“no, you are wrong”,而是说：“please think it over”。对作业中的错误不要画“x”了事，而是在错误下边画横线，并在旁边注上“？”示意学生想想为啥错了。对不同层次的学生，设不同程度的要求，分层次评价指导。使不同学生都能体验成功喜悦和自身价值，对学生消极情绪，思想顾虑，精神负担和学生困难要给予耐心指导帮助。

3、激发兴趣，发挥主体作用。

兴趣是最好的老师。缺乏兴趣，学生只能被-迫去学，根本谈不上创造学习。要把学生从“要我学”转变为“我要学”就需要教师持续不断地激发和培养学生学习英语的兴趣。教师要注意教学的生动性和趣味性，使课堂教学生动活泼，充满情绪让学生扮演各角色，相互对话，讲故事，当小老师，表演短剧节目。听英语歌曲和看英语电影等。这些活动极大地激发学习热情。时间一久，这些兴趣就会转化为强大内部学习动机。使学生进行自觉、自主、有创造思维的学习。

二、在教学过程中创设质疑情景，并鼓励学生求异思维。

“学启于思，思源于学”，学生有了疑问才会去进一不思考不同的问题，才会有所发展有所创造。在英语教学过程中创设质疑，鼓励学生的求异思维是有必要的。它是指在教学中教师创设一个问题，鼓励学生打破思维定势，敢于say no,从而让学生多角度多侧地思考问题。例如在教完 “confucius，a pioneer in the field of education”这课后， 教师提问what can you learn from the text?有学生大胆地说出孔子不但是我国教育界的创始人而且还是伟大的思想家和哲学家，他的许多名言至今还影响着全世界许多人. 如learn the new while reviewing the old .作为中国人我们应为我们的民族而感到自豪。显然这为学生的思想是有远见的，我让学生为他鼓掌表扬了他，并鼓励学生要敢于发表自己的见解。在课堂教学中，要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要要善于挖掘教材隐含的创造性因素，通过创设质疑情景，给予每个学生参与的机会，赋予他们联想和想象的空间。让学生积极运用所学知识，大胆进行发散思维，如：在学习过去进行时，出示一幅有关一为男孩在学习的情况， 而旁边他爸爸在读报子，在出示图时先把男孩在做什么遮住，问：“what was the boy doing when his father was reading?”学生们就会进行guess 和discuss，并积极发言从而给他们提供发散思维的机会。

三、在课堂教学进程中引导学生积极主动地、具有创造性地学习。

人的想象力是知识进化的源泉。我们可以用想象来解决学生在母语环境中学习英语常常遇到英语和母语在各种表达方式上的冲突。比如说“listen”和“hear”，国中学生在对汉语翻译时往往会有一定的疑惑，教师可以利用时机创造性地引导学习掌握语言规律。在教学中，出示几个不同句子，如listen do you hear ？i hear there is someone crying. he is listeningto a song.让学生自己翻译，找出答案，这就是让学生进行自动学习的过程，在这一过程中学生便会发现“listen”是强调“听”的动作和过程而“hear”是强调“听”的结果。

综上所述，教育本身就是一种探索与创造，教师要以信任和鼓励的态度来肯定学生的发现，引导其探究，解决问题，充分发挥他们的主观能动性，逐步培养其求异创新能力，使英语课堂成为教师和学生共同努力创新的舞台，并最终使学生发展成为勇于思考，敢于创新的新时代接-班人

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