如何在实验教学中培养学生的创新能力

一、在演示实验中引导学生设计实验方案，增加探究成分，培养学生的创新能力

物理教学中安排了相当多的演示实验，过去，演示实验时，教师总是让学生预先知道实验的目的、原理、结论，要求学生熟记实验步骤后用固定的实验器材按部就班地进行实验，学生根本不知道为何这样做。在素质教育与新课程标准实施的今天，探究实验越来越被人们重视，与验证性实验相比，它的优点是更能激发学生的学习兴趣、能锻炼学生的各方面能力、培养学生的性格品质，更能提高学生的科学素养和创新精神。新人教版国中物理教材中探究实验已明显增加，而且我认为演示实验、小实验等都可以挖掘一些探索的要素。例如在讲《电阻》一节时，我让学生参与演示实验的设计，充分引导和鼓励学生提出多种假设、多种猜想，设计尽可能多的方案来验证假想。对于影响导体电阻大小因素，学生提出的猜想大致有：（1）导体材料，（2）导体长度，（3）导体横截面积，(4)导体形状（直弯），（5）导体温度，（6）导体两端所加电压的高低，(7)通过导体电流的大小等。接着引导学生设计出相应的实验方案，对这些因素一一进行探索。类似实验很多，如研究“浮力大小与哪些因素有关”，“电流产生的热量跟哪些因素有关”，“电磁铁的磁性强弱跟哪些因素有关”等。实验有利于学生养成科学探究问题的习惯，有利于学生科学探究能力的培养和提高。

二、在学生实验中引导学生设计实验、改变实验方法，培养学生创新能力

在教学工作中，我尝试着把学生实验教学改为设计性实验教学，取得了很好的效果。设计性实验教学就是让学生根据实验课题，运用物理知识和技能，独立设计实验方案，提出分析、解决问题的设想，然后在老师的指导下独立的去解决，最后完成实验报告的一种教学模式。设计性实验要求学生：（1）査阅资料，设计实验原理和实验方法；（2）根据实验要求，正确选择实验仪器；（3）设计独特的实验方案；（4）独立进行实验操作。因而利用设计性实验能有效地培养学生的思维能力和创新能力。如以“测定小灯泡电功率”这一学生实验教学为例：（1）复习提问：什么是电功率？电功率的单位、计算公式是怎样?（2）设疑：利用仪器室里现有的仪器，怎样测量小灯泡的电功率？（3）学生明确了研究方向，带着问题，进行实验研究，很快便设计出实验方案（实验原理、器材、原理图、步骤、数据记录表格）但几乎所有的学生设计都是伏安法测小灯泡电功率。（4）再次提出研究课题：除了用伏安法测电功率外，还有哪些方法吗?（如果刚才没有电流表或电压表，而其它仪器自选，还能测出小灯泡的电功率吗？）鼓励学生设计出尽可能多的方案，学生通过思考、讨论，很快又得出多种实验方案，电路图如下;（电路图中的电阻阻值是已知的）

《教育学》期刊2011年12月刊推荐稿件

三、在实验探究中设计实验，改变探究方法，培养学生的创新能力

课本中的探究性实验，应大胆地让学生去闯、去做，去探索，去研究，这样更有利于激发学生的思维，培养学生的创新能力。如在探究“摩擦力的大小跟哪些因素有关”时，除了课本中的探究方法外，注意引导学生提出与课本不同的猜想：影响滑动摩擦力的大小可能还与（1）接触面积的`大小，（2）物体滑动的速度大小有关，并能设计相应的实验来验证：（a）用光滑程度一样而表面积不一样的同一长方体木块的侧面和底面来验证猜想（1）；（b）改变木块做匀速直线运动的速度而其它因素均相同来验证猜想(2).又如在探究“平面镜成像规律”时，爱动脑筋的学生会提出：“为什么用玻璃板而不用平面镜来做实验？”；“物和像交换位置，结果也一样吗?”“玻璃板不垂直于桌面，成像规律是否改变？”“玻璃板的厚度是否会影响实验效果？”“用厚的玻璃板在实验为什么会形成两个像？”对于学生提出的每个问题，都应鼓励、引导学生设计相应的实验来探究。学生在提出问题、设计实验、探究问题的过程中，他们的创新意识、创新思维、创新能力都会得到相应的提高。

总之，学无止境，教无定法，在国中物理教学中，只要我们能不断探索新型教学方法，充分挖掘学生的潜能，培养学生的创新精神、科学的思维能力，使学生悟出新知，创新思维，生成智慧，发展成新世纪的创新人才。

如何在实验教学中培养学生的创新能力 [篇2]

化学是一门以实验为基础的科学。实验教学贯穿于化学教学的始终，渗透在中学化学的各个阶段，在教学中占有重要地位。化学实验可以帮助学生了解概念，掌握知识和技能，提高思维能力，是培养学生创造能力的重要阵地。老师要善于通过化学实验，优化思维环境，积极培养和提高学生对实验的探究兴趣和创造兴趣，不仅要使学生能“入门”，更重要的是让学生能“入道”。我在实验教学中，尝试了以下几点做法，使学生动手动脑参与教学的全过程，以达到激发学生创造能力的最终目的。

《如何在实验教学中培养学生的创新能力》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。