范文一
一年级下册第一单元的教学是关于春天的主题，《柳树醒了》是一篇童话，让我们感到春天是美好的，春天是迷人的。
《柳树醒了》节与节之间结构相似，让学生多读，自己在读中感悟，在读中理解。在教学时，我先让学生自读课文，找一找是谁让柳树醒了?学生读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。接着我对学生说：如果你是春雷、春雨、春风或春燕，你打算怎样让柳树醒来?你喜欢扮演谁呢?请你先仔细读一读你要扮演的那一段，读完后再请你展示。于是学生兴趣十足地读起课文来了。有了读的任务，学生对读就兴趣黯然了，不会不知道自己该做什么。在自由读之后，还安排了学生之间的赛读，师与生之间的接读等，在多种形式的读之后学生不知不觉就会背课文了，达到了课后“朗读课文，背诵课文”的要求。
在教学的最后一个环节——拓展延伸部分，我给学生设计了“春天跟-----------说话了，说着说着，--------------。”这样的问题，让学生也试着学写诗歌。学生的思路很宽阔，如：陈柳欣说的：“春天跟花儿说话了，说着说着，花儿红了。”张彦鹏说的`：“春天跟青蛙说话了，说着说着，青蛙从洞里钻出来了。”周梦婷说的：“春天跟小草说话了，说着说着，小草发芽了。”多么有诗意啊，学生在得到了老师的认可之后，感到无比的自豪。是啊，学生的可塑性很强，给学生一个天空，学生可以在蓝天中自由的翱翔，不要束缚孩子，孩子会在学中自由地成长。
范文二
《柳树醒了》，读题目便知散发出诗意。这是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。
开篇导语针对一年级学生好奇心重，容易被新鲜事物所吸引的特点，采用动态图画形象说明柳树醒了。并设置了情境:“春天来了，大地从沉睡中醒来了，小鸟飞回来了，你们看，柳树也醒了。并附示动画:柳树舒展柳枝，咧开嘴笑了。在愉悦中展开了课题。
在认识“醒、雷”等8个生字时，可结合对课文的朗读和感悟，呈现“春雷”“洗澡”“柳枝”“软了”“梳头”“柳梢”“绿了”“玩耍”等词语。引导认读“澡、枝、梳、梢、耍”等生字，注意分清平、翘舌音。可先让学生起读自己认识的字，然后交流各自的认字方法，让同学们互相吸取识字经验。不认识的字师生一起运用加一加、减一减、换一换等方法分析字形，巩固记忆。在教学过程中，我发现:(1)本课涉及平舌音和翘舌音的生字较多，要注意读准。“澡”是平舌音，“枝、软、梳、梢、耍”都是翘舌音。另外，注意“醒”是后鼻音，“雷”是边音。(2)“枝、梳、梢”字形上的联系，可引导学生自己发现。(3)“醒、雷、澡、耍”可引导学生利用偏旁、部件、新旧字联系等记认字形。(4)“梳、梢、耍”与其他生字相比，使用率较低，学习难度较大，要重点识记。识字的巩固方面我利用课后“我会读”，引导学生自己读词语，巩固认记生字。并设计了词语连线练习，巩固生字的识记。
在朗读感悟环节，我引导学生发现这首诗可以通过不同的读法，表达不同的感情色彩。比如:(1)讲述型，语调亲切自然，好像讲故事一样，娓娓动听。(2)描述型，语调轻快活泼，好像读儿歌一样，轻松俏皮。(3)抒情型，语调轻柔缓慢，好像读散文一样，充满幻想。诗中的“醒、软、绿、飞、高”等字可读得稍重、稍长，以读出诗的节奏感。
最后我设计练习要求学生仿照课文编诗句，并说出来。
如:
“春天跟(小草)说话了，
说着说着，
(小草)啊，(发芽了)。”
运用说话的形式鼓励学生发挥想象，孩子的语言也如同诗歌般优美。
学识谷
