今年的省优质课是在章丘四中举行的，为期4天共有24名教师参赛，这次的课型是复习课，内容是鲁科版的第一章、第二章分为两个专题来复习，比赛分为两组，第一组共12人讲的是《静电场 电势能和电势差》第二组的专题是《带电粒子在电场中的运动》。我有幸参加了这次省优质课的听课，近4天的听课虽然比较累，但是真如现今的流行语所说，累并快乐着。
我接到通知属于比较早的，当然关键是因为教科研的领导比较关注这些信息，并且把前期的一些工作都做了安排，所以我的出行才如此顺利。我首先于17号下午抵达章丘四中对面的鲁克宾馆，登记住宿后，利用吃晚饭的时间大体看了一下第二天的听课地点。从18号到21号我就基本泡在了章丘四中安排的阶梯教室了，听课期间我认真的做了记录并且把所有参赛教师的课都录了像，因为机会非常的难得，自己也觉得这些资料很值得收藏和品读。在此想把自己的一些感想和体会和大家一起分享，由于我的能力有限，我仅把自己的一些见闻和感想说出来，不当之处还望大家批评指正。
感想之一：优质课是教学理念先进的课
教学是教师和学生共同参与的双边活动。新课程改革的'亮点是教师授课方式和学生学习方式的改变，教与学方式的改变同时伴随着教师与学生在课堂中地位的改变。
一节课好不好，主要看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度。学生的自主学习的程度如何，主要是看课堂活动中是以学生为主还是以教师为主，具体要看一节课中学生学习的自由度、能动度、时间度和创新度。小组合作学习效度如何，主要看分组是否合理;是否互赖互动;是否有预设有生成。小组的成功是建立在每个人成功的基础上的，有一个人不成功，小组就没有成功;互动强调的是面对面的交流、帮助、支持。探究学习的深度，要求在教学过程中，以问题为载体，创设一种科学研究的情景，通过学生搜集、分析、处理信息，独立地发现问题，获得知识进能、形成感情态度价值观的探究活动。
纵观这次的优质课，每节课都是以学生活动为主，教师创设适当的问题情境，学生以小组为单位合作探究，学生回答问题，学生之间通过自查、自己评价，他人评价等方式展开和进行。有些教师还采用了男女PK、小组竞赛、评出最优小组发奖品、角色扮演等方式激发和提高学生的参与热情，探究的深度和广度。
感想之二：优质课是符合生本教育的课。
生本教育是郭思乐教授创立的一种教育思想和方式。生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。生本教育特点：
1.突出学生。在教与学这对关系之中，学是提高教学质量的依据;教必须通过学才能发挥作用，生本教育的课堂完全改变传统教育中的老师讲学生听的局面，在老师的指导下，充分发挥学生的主体作用。规定每堂课老师讲话时间不超过十分钟，其余时间都交给学生进行小组讨论、上台发言、交流体会、自主学习。
2.突出学习。基本过程是：(1)课前的学习准备;(2)上课时的小组讨论;上台发言与座位上聆听、质疑、探究;(3)课后的追根究底，处处突出学生的学习，让学生学会学习比学到知识重要千万倍。
3.突出合作。强调学生小组学习。全班分成若干小组每小组4-6人，无论是课前准备还是上课时的学习每位学生都必须在小组内充分发挥其应有的作用。
4.突出探究。生本教育强调让学生自己主动的进行学习，低入口、大感受、深探究。让每个学生都有话说、让每个学生都有收获;老师在认真倾听学生讨论、发言的基础上进行“点火”，让学生的思维进行碰撞、让智慧之火熊熊燃烧、让学生的潜能得到发挥与拓展。
所有的参评课都是以学生的发展为中心，突出了学生的主体地位，学生无论是对知识的梳理，对例题的分析，对做题方法的总结，对一题多解的探究，还是对某节课学习收获的总结，都表现的非常自信、积极，而且不得不承认学生的聪明真的有时候远超出教师的预设，在听课的过程中，不少来学习的教师都对学生的精彩表现流露出一种赞美和不敢置信。
感想之三：同课异构，百花齐放
同一个课题共有12个教师来讲授，听来却没有重复、厌烦的感觉，而是每一节课都会有意想不到的收获。每个教师对教材的分析、学情的分析、教学目标的重点和难点的分析是大同小异的。但是对同一个课题的教学程序设计却是各有千秋，无论是教学的顺序、例题的选择、练习的方式和题目，几乎没有重样的。课件的设计也是教师们下足了功夫的地方，当然课件跟教学设计相辅相成，无论从听觉还是视觉都有一种赏心悦目的感受。传统意义上的知识梳理成了学生的课前展示;例题的讲解变成了学生讲，学生评，而且小组竞赛，大家都竞争、都参与;教师的精彩的点评、
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