花兒感謝陽光，因為陽光撫育它成長；雄鷹感謝藍天，因為藍天讓它自由飛翔；老師，我感謝您，因為您給我傳受知識。老師，作為您的學生，我們感謝您為我們無私的風奉獻出青春。
我以前在老師、同學們眼中是“調皮鬼”。極愛搞惡作劇，每次使得原本平靜的教室應為我而別的“熱鬧”起來。上課不聽講，學老師走路的樣子。一天單老師把我叫到辦公室跟我説：“袁立超，你為什麼老是這麼的調皮搗蛋呢？你就不可以變成好同學嗎？我希望你可以變成好孩子。”從此我決定學先進。我上課認真聽講，下課不橫衝直撞，也不和同學打鬧，不隨地扔垃圾，不踩踏花草。終於改變了我在同學們心中的形象。
我以前的字也非常的別提有多難看了，因此經常在課堂上批評受到老師的批評。有一次老師在班上舉行了一個評比評字最好的同學和字最差的十位同學。我就是寫字最差的十位同學之一。我因此下定決心，要把字給練好。在這個星期六，我到書城去買一本字帖。每天做完作業就練一頁。經過一個暑假地練習，我的字終於練好了。
我以前的成績一直是班上那個的危險分子。一不小心就會在50—60分之間徘徊。記得有一次，我在一次考試之後的分數才61分。單老師看到我的成績後，立即把我叫過來更我談心，並在每次上課時耐心的指導我，經過一個多月的努力，我的成績終於上升到了90多分。
這些事雖然是小事，但已經深深地印在了我的心裏。您那着急的樣子和關心的話語使我終生難忘！在此，我想説：“老師，你辛苦了。謝謝你！我永遠不會忘記您對我的諄諄教誨和無限關愛。
關於老師隨筆2他，圓圓的腦袋給人的第一感覺就是憨厚，醉眼惺忪的雙眼泛着遊離於世事之外的率意，高鼻樑，薄嘴脣，一個能容天下事的葫蘆肚絕類彌勒。
他性嗜酒，一個教師節，他醉了，在校園裏的一棵樹不停地翻滾，身上沾了些草葉。幾天後，我笑着對他説：“老師，你曉得不，你躺在樹底下。”老師説：“你還好意思説，也不把老師扶到房間裏去。”
他的日子平淡而閒逸，閒得有時連鬍鬚也忘了刮，下巴是一抹黑。他無意於攀比，是學校裏最簡樸的教師，校長有車，他有自行車，學校裏每個老師西裝革履，他只是穿着休閒服，人家的皮鞋擦得光亮，他陳舊的皮鞋蒙着歲月的灰塵。他在學校裏沒有房間，每天騎着自行車上班，偶爾騎摩托，從來不會遲到。一次，他推着自行車走在校外碰到我，眼很尖，遠遠的就認出我來，叫道：“杜鴻飛呀。”
他不招搖，不顯擺，歷史老師多次向他求教，他用手點着紙面，輕言細語地説着。
他很喜歡講故事，講的方式和別人不一樣，總是在一份平和中娓娓道來。他的課天馬行空，總能聽到許多課文之外的東西。談到行乞，他説那實質上是一門生意，有時，愛心是給對了人，有時是助紂為虐。他評斷世事，總是角度不同，一席話，總給人醍醐灌頂的感覺。但是，聽他談到釣魚島，同學們又變成了愛國分子，個個血脈噴張，躍躍欲動。
他是個普通的人，只是在他自己的崗位上兢兢業業，他隨和率性，不慕榮利，也許，“採菊東籬下，悠然見南山”是他的精神歸宿。
關於老師隨筆3魚離不開水，是水給了它寶貴的生命；綠葉離不開根，是根給了它充足的養分；我離不開老師的培育，我的班主任胡老師就像“水”和“根”一樣無微不至地關心教導我們。
我的班主任胡老師是位年輕漂亮的老師。她個子不高不矮，有着一頭烏黑亮麗的頭髮，衣着總是那麼得體。她的聲音時高時低，彷彿山澗的清泉緩緩流過我的心田。她是一位嚴謹、細心和負責任的老師。
有一次在課堂上，胡老師發了一張試卷，同學們拿到試卷驚訝無比，竟然全是計算。有些人興奮不已，則有些人唉聲歎氣。胡老師説：“你們的計算太差了，從今天開始，每個星期都會讓你們做一張數學計算測試卷。”我拿到卷子，看着一道道計算題，心想：這下完了，計算是我的弱項，我這馬大哈的性格一定會考得很差的。時間一分一秒地過去，教室裏只聽見“唰唰……”的寫字聲。我同桌不緊不慢、沉着地、認真地寫着每一道題；而我，一看見計算，心裏就像一團麻似的煩躁起來，總感覺計算題在跟我做對……
試卷發下來了，我拿着卷子，只見三、四個紅叉叉在我的卷子上綻開了“紅花朵”，頓時我目瞪口呆。這次，我們班考得不好，胡老師並沒有罵我們，而是耐心、嚴肅地對我們説：“國中計算是死的，要的是認真、仔細，不求速度。”接着，胡老師認真地為我們講解着易錯題，胡老師又出了其它的題目給我們做。
十道計算題又來了，我認真地做着每一道題目，可是，做着做着，數字多，符號多，我腦袋裏的“系統”又出差錯了。唉！我這粗心的壞習慣不知道能對幾題。
放學了，胡老師把做錯的同學的本子發下來，要求訂正好才能回家。而我只有留下來無奈地訂正錯題。我把訂正好的題目給老師批改，只見胡老師皺着眉頭，不停地搖頭對我説：“這兩道題還是不對，認真檢查一下！”我看着兩道題，心情浮躁地重新計算起來。這時，我一手抓着頭，一臉煩躁的樣子被胡老師看見了。老師走到我身邊，不但沒有罵我，反而坐下來跟我説她當年怎麼學好數學，特別是計算這一塊，聽着聽着，我終於明白學習一定要保持平靜而愉悦的心情，只要認真對待，任何難題都會向你低頭。就這樣，我的心情終於平靜下來，仔細地訂正錯題，終於做對了。這時，我笑了，胡老師也笑了！
這就是我的班主任，一個細心、負責的老師。
關於老師隨筆49月10日是教師節，金秋十月我們又迎來了第20個教師節。
教師是一種光榮而崇高的職業，古往今來人們對教師職業都給予了很高評價。我們把教師形容為辛勤的園丁，我們是祖國的花朵，花朵在園丁的培育下，茁壯成長，將來成為對祖國有用的人。
老師，當我們已進入夢鄉時，您還在批改我們的作業。當您批改完我們的作業時，又已經快天亮了。您每天只睡多少小時啊，您為我們付出的太多太多了！
老師這個職業是令人敬佩的，是崇高的。老師有“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”的高尚品格。老師總是以“沒有最好，只有更好的標準來教育學生。老師是我們的長者，他們不僅教育我們科學文化，還教育我們生活的哲理。不同的老師有不同的性格，對自己的影響也不同。有嚴師，嚴厲中卻不失慈祥有愛師，慈愛中卻照樣嚴格要求我們。
家庭是我們的第一所學校，而父母則是我們的第一任老師學校則是我們第二個受教育的地方，老師則是傳授知識的“父母”啊！
老師，是您從一個不懂事的我們，把我們教育成有知識的少年。是您從一個什麼都不會的孩子，開始從“a、b、b……”教到“A、B、C……”的是從“1、2、3……”教到“一、二、三……”的是從算術教到代數的。現在我們的知識要比過去多的多了，這都是您的功勞啊！
老師，她那可敬可親的高大形象，將永遠留在我的幸福的記憶中。老師，我們永遠忘不了您對我們的教導，對我們的愛！
謝謝您，老師！
關於老師隨筆5老師是園丁，老師是母親，這話一點也不假，陳老師就是這樣一位對學生既象園丁又像母親的人，她給我的國小生活留下了深刻而美好的記憶。
陳老師是在六年級的時候才接手我們班的。我們相處的時間不長，她卻成了我最敬佩的人。
她，中等個子，披肩長髮總是梳理的很服帖，一雙明亮的眼睛閃爍着自信，堅定的目光。看到我們總是笑眯眯的。你可千萬別以為她很和藹。除了親切她還是一個嚴厲的老師呢！
陳老師有一個女兒在我們學校一年級上學。那是一個胖乎乎的十分可愛的孩子。
我的學習不是很好。可陳老師接手後並沒有嫌棄我，她常常在放學以後給我單獨補課。記得上個學期快期會考試了。我太貪玩，複習還沒有到位。陳老師很替我着急。把我狠狠的克了一頓。每天放學都督促我認真複習。還有幾次放學後為我補課直到7點多鐘。不僅她自己餓着，就連她7歲的小女兒也和我們一起餓着。現在想起來，真是慚愧啊！
陳老師除了對我好，她對所有的學生都是一樣的負責。
那是上個學期快期末考試的時候。同學們都早早來到學校上自習課。可每天第一個到的陳老師快到上課了卻一直沒有來。同學們都議論紛紛。這時語文老師來了，説：“陳老師的孩子病了，今天可能來不了了。”語文老師話音剛落教室裏頓時議論了起來。老師敲了敲桌子，“安靜，安靜。現在開始自己複習公式了。請打開書101頁……”
正在這時，教室門被一下子推開了。陳老師氣喘吁吁的走進來，用手抹了一下頭上的汗説：“對不起，同學們。老師來晚了。現在開始上課。”李天元站起來大聲説：“老師，你女兒不是病了嗎？您還是回去照顧她吧，我們會自己複習好功課的！”“是啊，是啊”教室裏響起一片附和聲。陳老師伸出手，教室裏一下子安靜下來。“過幾天就要考試了，我不會讓你們落下功課的。子璐有醫院的醫生們看護着，你們放心吧！再説你們也是我的孩子啊！”老師的話讓懵懂的我很感動，也從此在我稚嫩的心靈播下一顆愛的種子。
這就是我們的陳老師，如園丁如母親的陳老師。我終生難忘的陳老師，感謝您！
關於老師隨筆6這一天對於國中生是很煩躁的一天，而對於我來説是非常開心的一天，因為我生命中出現一位温柔，和諧的老師---宋老師。
今天正常上學交作業上早自習，我急急忙忙的從家門上學因為我遲到了！呼呼，還好還好沒有遲到教室裏才三個人，宋老師看我這個樣子笑着説：馨怡啊，下回你不用這麼急的上學不會遲到的。我説：我今天看鐘點都快7點了，想肯定遲到了就急急忙忙的趕過來了。老師沒説什麼讓我休息一會兒，走過來給我麪包和一瓶牛奶説：我看你急急忙忙的過來上學肯定沒在家裏吃飯吧？來，吃點老師的麪包吧，省的上課餓了不注意聽講。謝謝老師。我不能吃老師的東西，請老師拿回去吧老師您中午也得吃飯，萬一我吃了您的麪包自己不夠吃呢？
果然，上半節課的時候肚子疼起來了，老師皺了皺眉走過來扶我起來讓我到她的辦公室休息，給我倒熱水喝老師坐下來説：馨怡啊，你不用這麼急的來上學遲到是小事，可你的身體是大事啊，熟話説人是鐵，飯是鋼。再怎麼説咱們是不是得吃完飯再來上學啊？是不是？我委屈的説：我怕上學遲到了就學不到新知識了。老師説：沒事的就算你遲到了，晚上放學的時候我給你補回來好不好？我開心的説：好啊，好啊。
就這樣就算我遲到了還是沒遲到老師都會在放學的時候我補課，一直補到了期末考試。期末考試之後放寒假，放寒假對於我來説是多麼漫長的寒假啊！開學的時候我被轉到別的學校上學了，從此，我就再也沒見過宋老師了。
關於老師隨筆7老師是園丁，老師是蠟燭，老師是春蠶……這是人們對老師的讚頌，老師把自己的一切都奉獻給了我們，回想五年裏，教過我的老師我無不感激，其中有一位老師給我印象最深。
她烏黑的長髮，一雙有神的眼睛，還有一張能説會道的嘴，她就是新來的班主任張老師。她給我的初次印象是：年輕、有為。但讓我們始料不及的是張老師對我們很嚴厲。新上任的班主任開學的第一天不是準備了一大隊的開場白，而是對我們定了新學期的目標，這讓我們感到很意外，也讓我們覺得這個新來的老師對我們要求非常嚴格。
初識的張老師真的讓我感受的了她的嚴格。她對作業要求很嚴，不管誰的作業寫的不認真，她都會毫不客氣的讓他重寫，就是因為這樣，我們作業的字跡明顯地寫端正了。另外佈置背書的作業，不是隻佈置，不檢查，而自己抽背書。張老師説一不二，我們感受到她的嚴厲，但她是為了我們好，我們喜歡上了她。
雖然張老師來我們班的時間不長，但是她對每個同學的情況都瞭如指掌。她還善於觀察我們的心事，不管什麼事，都瞞不過她的眼睛，張老師那雙有神的眼睛好像會説話，無時無刻都在盯着你。記得有一次，在上張老師的語文課，坐在我左手邊的一位男同學，在下面搞小動作被張老師發現了。
當時，我想張老師會走到那個同學的桌前，狠狠的批評他。可是，張老師卻沒有這麼做，而是用眼神提醒那位同學，在張老師嚴厲的眼神裏，好像在説：“都六年級了，不小了要認真聽課，別做小動作。”那位同學領悟了她的用心，專心聽講了。我也自覺的不開小差，抬起頭看着老師，用心聽講。張老師幫助了他，也教育了我。
開學不久，同學們都感受到老師的嚴厲，我也不例外，我喜歡、尊敬、佩服我們的新班主任—張老師。
關於老師隨筆8語文實踐性很強，又是母語教育課程。學生的學習資源和實踐無處不在，無時不有。而小語課文文質兼美，內涵豐富，有助於激發學生學習興趣和創造精神。筆者在教學過程中覺得結合具體文本精心設計一些學生體驗性活動，讓其參與合作，交流學習，教學效果更好，下面就此略談幾點做法：
一、回憶往事，重新體驗。
小語文本中有不少細節令人動情，比如“淚水”、“掌聲”、“讚歎”，甚至富有哲理的“話語”等等，就此可引導學生對親身經歷的回憶，讓學生重新體驗，與文本、與作者產生情感共鳴，同樣能達到預期的教學效果。比如學習《把我的心臟帶回祖國》“肖邦再也忍不住了，激動的淚水溢滿眼眶”和《愛之鏈》“女店主不禁潸然淚下”時，教者可扣緊這兒的“淚水”巧妙地設計：“同學們，你流過淚嗎？先回想一下，再説説你當時流淚的情形，想想為什麼事流淚，那時你心情又是怎樣的呢？”
在小組討論交流中，學生進一步明白了“淚水”有悲歡離合之分，也有酸甜苦辣之分，而文中這兩處的“淚水”卻不同尋常，兩者同樣具有感激之情，不同的是前者悲憤，後者欣慰。再如《鞋匠的兒子》中“林肯流下了眼淚，所有的嘲笑聲全都化成了讚歎的掌聲”，《裝滿昆蟲的衣袋》中“法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下掉……”，《詹天佑》中“許多到中國來的遊覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都讚歎不已”，以及《輪椅上的霍金》中“心靈震顫之餘，掌聲雷動”，《一本男孩子必讀的書》中“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”等文本，同樣是讓學生重新體驗的優質資源。教者因材施教，事半功倍。
二、課堂表演，身臨其境。
小語文本中還有許多鮮活資源，如“對話”、連續的“動作”等等，教者可加工整理改編成劇本或直接使用，而後組織學生表演“課本劇”，並配合適的音樂，學生不僅身臨其境，而且在演出提升了認識和感悟。比如，學習《把我的心臟帶回祖國》中埃斯內爾和學生為肖邦送行時的“叮囑”和“送禮”的細節，教師可以事先準備好道具“銀盃和泥土”，然後組織學生自選角色，組內搭檔，全班交流演出，學生在深情的表演中體驗着依依不捨的濃濃師生情誼和愛國熱情。
又如學習《負荊請罪》時，教者讓每個小組每個組員，有感情地讀通全文，揣摩“廉頗、藺相如、韓勃”三人物的不同個性和心理，選擇適合自己的角色課後排練，課上匯演。學生演出時入情入境，用自己的聲態、體態、神態、動態再現當時“藺相如寬容大度、深明大義、顧全大局，以國家為重的大人風度，廉頗狹小的嫉妒心胸、知錯就改的形象，以及門客韓勃疑惑不解、若有所悟的神情”。
再如學習《船長》一文中簡短有力的對話，可讓小組在表演朗讀中體驗“險情危急”，搶險刻不容緩，從而領會飽經風霜的船長：遇難不慌，機智果斷；忠於職守，履行人道，把生死置之度外的偉大精神。還可以根據古詩《示兒》和《冬夜讀書示子聿》的文本，改編成小劇本後，讓小組每個學生都演一演，詩人的心思就不言而喻了。因此，對於小語課文中的一個微笑，一個姿勢，一聲安慰等文本，都不容忽視，都值得教者借題發揮。
三、走進社會，釋放真情。
課堂是學生語文實踐的小舞台，社會則是學生實踐的大舞台。課堂鍛鍊則是學生步入社會的階梯，向人間釋放真情的源泉和動力。學完蘇教版六年級語文上冊第二組課文《負荊請罪》《最後的姿勢》《船長》《愛之鏈》後，學生的'心靈深受優秀人物的薰陶，懂得了人生最偉大的價值應當“熱愛國家，珍愛生命，關愛他人，同情弱者”。於是組織全班學生討論：“在我們的身邊，我們的社區，我們的社會，誰是弱者，誰最需要幫助，我們應當怎樣及時給予無私的幫助？”同學們暢所欲言。接着教者就佈置學生按照各自的方法，可以個人也可以以小組為單位走進我們所生活的社區，看看我們的身邊有沒有你説的那種對象，真心誠意地持續關心下去，你一定會感到無限快樂。讓我們把愛灑向人間，讓真情盛放社會，學生在語文學習與生活實踐中，自然會達到很高的精神世界。
其實，我們的國小語文課本中大到每篇文章，小到每個標點符號，都值得我們每一位國文老師反覆研讀、仔細推敲，這都是生成“體驗活動”的上好資源。
關於老師隨筆9近兩天，我發現孩子們學習語文的興趣更加濃厚，所以每當我上完一節課後，小聲地問孩子們“這節課你上的開心嗎”這時，孩子們總是異口同聲地説：：“開心，語文課真有意思！”於是，我夾着課本輕盈地走出教室。
今天，身後的兩個孩子竊竊私語，一個誇張地説：“你説，語文課本上寫的都是真的嗎？老師講的那——麼有意思！”“嗯，真好玩兒！”另一個呼應着。我欣慰地回頭一笑。這時，小紅過來大膽地説：“老師，我也能編兒歌。白兔地上蹦蹦跳。小狗屋裏汪汪叫。”我笑着用手颳着他的鼻子説：“傻孩子，只要你多蒐集一些你喜歡的小動物的材料，你還能編得更多。這就是語文知識的深奧之處……”我賣起關子來，突然不講了把臉一繃、把頭一扭想走。她急忙抓住我的衣襟，眯着眼睛撒嬌地懇求：“哎呀，老師你別走。你快説幾個，快説呀……”看她真的想知道那可憐相，於是一本正經地説：“大象河邊在洗澡。小貓房前喵喵叫”“嘿嘿……”“對，你看我還上了打比方的手法，以後你也要學。語文知識很多很多，我們每個人都要活到老，學到老。沒看老師也要天天學習嗎！學得越多會得越多，你説是不是？”“噢，怪不得老師講的那麼有意思。走，笑笑，咱們看書去！”她倆滿意地走了。
孩子的小腦袋裏總有那麼多的"為什麼？"，總有那麼多的好奇。老師要抓住每個教育的契機，及時給與點撥，以滿足孩子們的求知慾，於人於己都是多麼開心的事啊！
關於老師隨筆10以前我告訴過孩子：計算機考試，我不會找題、做題，有時不小心又把題關閉了，因而每次考試都緊張兮兮的，結果可想而知。上哪裏去找一份計算機題按程序做一做呢？我不止一次地問過孩子。
這次孩子上大學放假前告訴過我：她的同學的電腦上有這麼一套按程序做的計算機題。我立馬通知孩子，讓她想辦法弄下來，讓我利用假期試一試。孩子説：是別的同學給那位同學弄上的，不好辦，因而我也就不再抱多大希望了。沒想到，孩子一回家，説是弄好了，就在她自己的電腦上，為了我做題，就把電腦帶回家了。
我想：趁着孩子在家，我一定好好練習，順便把不會的，問問孩子，搞懂它。前天午休沒休息，做了一份題，有很多不會的，立馬請教孩子；昨天又試了一下；接着又做了一份題，又有很多不會的，準備馬上請教孩子，力求孩子會的，徹底搞懂。實在不懂的，再看看書，或者借這次研修的機會，好好學習，以提高自己計算機方面的能力，更好的服務於教學，提高自己的教學水平。
其實，不光計算機方面的，很多地方我都得請教我的孩子，我一定好好珍惜假期機會，虛心向孩子學習，好好提升自己，提高自己的專業水平。
關於老師隨筆11萱萱是個看上去不太活躍的小男孩子，但他卻喜歡在老師看不到的地方獨自撒歡。一次男衞生間裏傳出了歡呼的聲音，我尋聲找去，原來是萱萱在裏面玩的不亦樂乎。我好奇地問他在做什麼，他卻膽怯地説：老師，我改了！然後不等我説話就灰溜溜地逃走了。我見他態度誠懇，就沒有再跟他計較。可是過不多久，在老師沒有注意到他時，他就又開始司機行動了。如小朋友喝水時，他拿了杯子趁老師在關注小朋友接水，他就在活動室裏面兜圈子，高興的時候嘴裏又發出“噢噢”的尖叫聲。每每當老師發現他作怪時，他都露出膽怯的眼神，然後灰溜溜回到位置上，然後斜着眼睛看老師，當碰到老師的目光後，緩慢地低下頭。
看得出，他是一個缺乏自信和自制力但卻是個懂道理的孩子。我發現他特別喜歡幫助小朋友做一些整理性的事情，如幫別人收地墊、整理圖書等。於是我把一些活動後的整理工作有意識地交給萱萱去完成，他高興極了，每次工作得都特別認真，他的舉動也贏得了小朋友的讚揚。同時他在對自己的約束能力方面也有了很大進步。我只是為萱萱提供了一個機會，使他感到：我對自己感興趣的事有能力做好，我可以幫助小朋友，我在班裏有很重要的位置。鼓勵是給孩子一個機會表現自己的能力，向自己證明他是環境中的一個有效分子，他的行為可以給自己和別人帶來積極的影響。孩子需要鼓勵就像植物需要陽光。在鼓勵的作用下，孩子們會認識自己的潛能，不斷地發展！
關於老師隨筆12老師，您曾這樣説過：“我們不需要太多的榮譽和讚美，我們只喜歡‘老師’這兩個字……”是的，再多讚美的言語，也比不上我們用愛和行動來感恩您——老師。
當我懷着害怕的心情第一次跨進校門時，是老師陽光般的笑容給我以安慰；當我懷着疑惑的心面對一道道難題時，是老師耐心細緻的講解將我那顆困惑的心帶進了趣味無窮的數學天地裏；當我懷着慚愧的心面對錯誤時，是老師教給我做人的道理，將我那顆幼小、無知的心靈帶到正確的道理中；當我懷着失落的心面對失敗時，是老師來到我身邊，給我以勇氣與希望，將我那顆受傷氣餒的心帶進自信的天空，帶進以後成功的大門；當我懷着喜悦的心對待成功時，是老師善意的提醒給我以謙虛，將我那顆驕傲浮躁的心帶進自強不息的世界裏。
是的，老師，不論我遇到了什麼，您都會與我一同面對。老師，在我的眼裏您是神奇的，我發自內心地感謝您，感恩您為我們所做的一切。但感恩老師，並不需要我們去做什麼驚天動地的大事，它表現在日常生活中的點點滴滴：課堂上，一道堅定的目光，一個輕輕的點頭，證明了你的全身心投入，你在專心聽課，這便是感恩；下課後，在走廊裏看到了老師，一抹淡淡的微笑，一聲禮貌的“老師好”，這也是感恩……
老師，我會永遠感恩您！
關於老師隨筆13我是一棵綠樹，沐浴着智慧的陽光，在您知識的土壤裏，茁壯成長。天的深情，地的厚愛，銘刻在我心裏，生生世世，永不忘懷。——題記
眼看升入國中有一個年頭了，總會不經意的想起那國小裏共度了六年時光的老師，總會回憶起那曾經的快樂時光，那曾經的酸甜與苦辣……
金秋九月，在教師節來臨之際，我和同學相約去母校看望分別已久的各位老師。國中教學樓離國小很近，而我卻在途中和同學説了三次“怎麼還沒到?”一路上很緊張，很忐忑，也很迫不及待。還在反覆斟酌着想了一晚上的話……
見到老師，鼻子酸酸的，總想哭。老師卻在那一瞬間愣了一下。或許，她根本不會想到曾經那羣調皮的孩子會再次踏入這母校的校門，或許，她很驚奇我們這羣孩子會突然奇蹟般降臨在她面前，或許，她還在為成堆的作業而勞累時，視線裏會出現我們，以為這是幻想……我抑制住自己內心的激動與喜悦，努力不讓淚水流下，因為我曾答應過老師，不論遇到什麼困難，都不能哭，要學會堅強。
站在老師面前，腦子裏一片空白，卻沒有了剛才一路上的緊張，還是像原來一樣，站在老師面前，就從不會緊張，只有温暖，只有關心和淳淳教誨。我偷偷地看見老師眼裏在閃着瑩光。她用那熟悉又陌生的語氣詢問我們在新班級的情況，我們都只是回答着老師的問題，卻始終想不起來説一句老師教師節快樂。
老師的話音開始有些顫抖了，她像以前一樣對我們説：好好學，好好學……我的眼淚不爭氣地淌下來了。我們一個勁的點着頭，我偏着頭，看見身旁的同學也竟是淚流滿面!
老師還説了很多很多，都不是什麼大道理，都是那最普通的話，從老師嘴裏吐出的字眼，從來都是那麼值的我去細細品味的。
窗外，太陽也依依不捨的落下了山，雲霞染紅了大半邊天，我們該走了。老師送我們出來，嘴上一個勁叮囑：“好好學啊，好好學……”我再次淚流滿面。
別後，漫漫歲月，老師的聲音，總在我耳畔響起;老師的身影，常在我腦中浮現;老師的教誨，常駐在我心田……
教誨如春風，師恩似海深。親愛的老師，把這金秋九月送給您，把這最真摯的祝福送給您。我愛您，年輕的老師;您像雲杉一般俊秀，像藍天一樣深沉;您有博大的學問，還有一顆和我們通融的心。
關於老師隨筆14有些話不要説，説了就會誤事；有些話要説，不説就會誤解；有些話要及時説，晚説了就會誤事；有些話要當面説，背後説了就沒有用；有些話不要當面説，説了會傷感情；有些話不要説完，説完了就沒有意思；有些話要當面説完，不然過後就後悔；有些話要給別人代説，自己説了就不好意思；有些話是要嚴肅地説，太隨便了就沒有效果；有些話是要開玩笑似的説，太嚴肅了就不好意思；有些話要在電話裏説，見了面不好説；有些話要通過紙筆來説，開口説了就不好意思；有些話説了沒有什麼作用，但你也不得不説；有些話雖然説了就有用，但你也不能亂説；有些話只能適合白天説，晚上説了就不好，有些話是要晚上説，白天説了就不好……做人難，難的是這嘴巴真的不好管，什麼該説什麼不該説真的太難把握。
有些事，要及時做，晚做了就會誤事；有些事要慢慢地做，急了就會做錯事；有些事，要自己動手做才有效果；有些事，要給別人幫做才有作用；有些事，想好了才能做；有些事，想不好也要做；有些事，是要按計劃來做，有些事，是不能按計劃來做；有些事，只有在白天做，有些事，只能在晚上做；有些事，是做給自己，有些事，是做給別人看；有些事，做了有作用，有些事，沒有什麼作用也得做；有些事，是有本事的人才能做，有些事，沒有什麼本事的人也能做；有些事，做了馬上就見效果，有些事，做了很久很久才有作用……。做人難，難的是一些事不知道到底該不該做!
有些情，是要學會等待；有些情，是要學會追求；有些情，是要學會欠着，有些情，是學會償還；有些情，要當真；有些情，要作假；有些情，要講究成本；有些情，不能計較代價；有些情，要富於表面；有些情，要保留心頭；有些情，要用錢來換；有些情，要用真心來換；有些情，用錢換不來；有些情，用真心也換不來……做人難，難的是真的情太少，假的情太多，實在難以分辯。
有些人，你要珍惜；有些人，你要放棄；有些人，你要結交；有些人，你要絕交；有些人，你得罪不起；有些人，你高攀不起；有些人，你少不了；有些人，少了也沒有什麼關係；有些人，表面是你朋友，背後是你的敵人；有些人，結交你是為了利用你；有些人，是真心想做你的朋友；有些人，你不愛，你也要假裝愛；有些人，值得你愛，你要大膽的愛；有些人，可以使你幸福一生；有一些人，可以使你痛苦一生……做人難，難的是很難辨別什麼是好人什麼是壞人。
關於老師隨筆15塗春梅，字茜之，1966年生，河北省張家口市人。現任中國書畫協會理事，中國當代書畫院特邀畫家，中華書畫家協會副主任，陝西省傳統文化研究會剪紙研究室主任，中國國際書畫研究會一級美術師，現執行陝西省西安市碑林區書院“鳳藝軒”主人等。塗春梅老師擅長中國花鳥畫，以其獨具個性風格的現代彩墨寫意牡丹畫步入畫壇，成為近年來頗受學術界關注的實力派畫家。
筆者有幸欣賞到塗春梅老師的巨幅牡丹作品《花開富貴圖》，此副畫作上的牡丹爭奇鬥豔，懾人心魄；明豔如朝霞，和暢如清風，華彩樂章般令人迷醉，令人遐思遄飛。細細品讀不難發現，畫面上那動與靜、剛與柔、拙與逸、濃與淡、輕與重、繁與簡、疏與密、遠與近、虛與實、似與不似、有限與無限，看似對立的東西，在畫家的筆下都極其巧妙地統一起來，無論是一瓣花、一片葉、一絲蕊、一顆芽、一株蕾、都各有各的靈性，各有各的神韻，觸手可及，呼之欲出，洋溢着蓬勃生機和無限活力。
牡丹始於魏晉而盛於盛唐，經千年不衰的繁茂，昭示着泱泱華夏吉祥的昌隆，它四季葱蘢開放，顯現着時逢盛世、國泰民安。牡丹聚天地靈氣，日月之秀色，萬卉之姿韻。自詩人李正封“國色朝酣酒，天香夜染衣”的佳句問世後，牡丹就贏得“國色天香”之美譽。劉禹錫有詩為證：“唯有牡丹真國色，花開時節動京城” 《賞牡丹》。中國詩詞協會副主席胡韻在《國花禮讚》裏也曾這樣寫過“百花叢中鮮豔首，天香國裏壯觀最；絕代西子眾芳丹，花開奇驚洛陽城”。牡丹是富貴吉祥、繁榮昌盛及桀驁不順、不畏強權的象徵，古往今來，無數文人墨客無不對牡丹倍加讚美，並賦予其深邃的內涵。無數丹青高手無不為牡丹傳神寫照，創造了寶貴的精神財富。
歷代專攻牡丹的畫家多如繁星，大家輩出，且手法風格各異，故有“牡丹好畫出新難”的説法。塗春梅老師的作品，綜諸家之長，革舊創新，自成一家。她以率直達觀的人生態度，使自己對生活的熱愛、融於作品之中。不做作，作品極盡豔麗繁華之能事，一派陽光燦爛生機盎然，讓人體味到有一種積極向上、朝氣勃發的生命力，如一曲麴生命舞出的清麗樂章，從而感染着欣賞者。以其灑脱與坦蕩，使她的作品具備了一種自然、健康、親切的藝術風格。為使作品筆意豐富、面貌新異，她把西畫中的色彩觀念、佈局方法和中國畫傳統技法融合在一起，來豐富和充實牡丹的層次和空間，用極富滲透力的筆墨描繪牡丹靈美的花型、濃郁的盛葉、勁健的枝幹，使之渾厚華滋、美好和諧。畫面或絢麗璀璨、或清新明快、或富貴神祕、或激烈奔放、或恬淡細潤、或婀娜多姿，色彩亮麗處生動怡人，縱深處神祕、幽邃，水彰墨化，彩墨交融，虛實相生，抽象與具象和諧統一，顯現了極強的感召力。
塗春梅老師採用重彩和寫意手法，善用冷色與暖色對比，強化牡丹的整體感，突出表現牡丹的形態美。既注重意境、情感和質感的表現，又追求沉着中的華美和斑斕。她那美倫的作品散淡清新、意趣豐幽、意境深遠。一派陽光燦爛生機盎然，讓人體味到一種積極向上，朝氣勃發的生命活力，如一曲用生命歡歌出的清麗樂意，感染着觀者。傳達給人們的是一種欣欣向榮的精神感召和賞心悦目的審美享受。既可見牡丹的靈性和華美，又不其工緻與力度，而且還恰到好處地表現出了牡丹的富貴和倔強的個性特色，又注重意境又重視造型，其意境是典雅和夢幻的，造型則是十分的美妙，猶如伸手可摘一般。牡丹在她的筆下萬狀皆絕，赤如日，白如雪，暗香浮動，生機盎然，傾白花之光英，奪珠樹之鮮輝，氣質不同凡卉，其雍容華貴之態，儼然花君子之相，她的作品充溢着藝術的靈性，傳達出主體情感對自然與生活的詩情感受。令觀賞者為之歎服。
塗春梅老師筆耕不輟，繪畫意境也在不斷開拓，我相信她日後的筆耕一定會呈現出更多的精彩！本是國色天香、天生麗質、花中之王的牡丹，在她未來的神來之筆下將會盛開得更加絢麗、繁茂。
學識谷
