二年級下《村居》教學設計冀教版

作為一名教學工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編整理的二年級下《村居》教學設計冀教版，歡迎閲讀與收藏。

一、教材分析

《村居》是冀教版國小二年級下冊的一篇課文，是清代詩人高鼎所作。全詩如一幅美麗的風景畫，詩人抓住早春二月的特點，以精練的語言勾畫出一幅春光明媚、生機勃勃的“春景圖”：景、人、事融為一體，充滿了生活情趣，字裏行間透出詩人對春天來臨的喜悦和讚美。

二、設計理念

1.充分依託文本，在咬文嚼字中引導學生想象意境。

2.傾聽——描繪——誦讀——吟唱，各環節循序漸進，對文本的理解梯次加深。

三、教學目標

1.有感情的朗讀全詩，試着吟誦本詩。

2.在想象中理解詩詞的意境。

3.懂得春天的美好及自己所處年級的美好。

四、教學重點、難點：

重點：利用多種形式理解詩歌意境。

難點：吟誦本詩。

五、教學過程：

一、複習導入

1.我們學過許多描寫兒童的.詩詞，誰能給大家説一説？

2.今天我們再來學習一首描寫兒童的詩---《村居》，從題目中你發現了什麼嗎？村居：在鄉村裏居住時見到的景象。

二、聚精會神學古詩

1.齊讀古詩

2.作者高鼎簡介

高鼎，清代後期詩人。字象一，又字拙吾，仁和（今浙江省杭州市）人。高鼎生活在鴉片戰爭之後，大約在咸豐年間（1851～1861），其人無甚事蹟，其詩也多不合那個時代，一般人提到他，只是因為他寫了一首有關放風箏的《村居》。著作有《拙吾詩稿》等。

3.美讀全詩，深化理解

（1）草長鶯飛二月天

a.這句詩告訴我們了什麼信息？時間？事物？草兒怎樣生長？黃鶯怎麼在天上飛？

（農曆二月，村子前後青草漸漸發芽生長，黃鶯飛來飛去。春的使者已經來到人間，它們在説什麼呢？“春天來啦，春天來啦”）

（2）拂堤楊柳醉春煙

拂堤楊柳：楊柳枝條很長，垂下來，微微擺動，像是在撫摸堤岸。

醉：迷醉，陶醉。春煙：春天水澤、草木等蒸發出來的霧氣。

A.什麼是拂？你能做一下拂的動作嗎？在這裏是楊柳自己撫摸堤岸嗎？是風。什麼樣的風？春天裏的温暖的風。這裏是把楊柳怎麼化了？擬人化了！

B.我們還學過哪些描寫柳樹的詩句？

(詩意：村的原野上的楊柳，枝條柔軟而細長，輕輕地拂掃着堤岸。春日的大地豔陽高照，煙霧迷濛，微風中楊柳左右搖擺。)

C．我們小孩子都不能喝酒，不能體會喝醉酒的感覺，大家見過喝醉的人嗎？

是什麼樣子的？（模仿一下），這裏為什麼説楊柳醉春煙呢？

D．因為楊柳在春風中搖搖晃晃，像喝醉酒了一樣。你被什麼陶醉過嗎？那是什麼樣的感覺？這裏描寫醉的僅僅是柳樹嗎？還有誰？（詩人）

E．詩人看到這萬物復甦、欣欣向榮的景象，自然也是陶醉其中。這裏的點睛之筆就是“醉”字，詩人用了一個“醉”字，寫活了楊柳的嬌姿；寫活了楊柳的柔態；寫活了楊柳的神韻。

讓我們陶醉在這兩句詩中，再來讀一遍。

（4）兒童散學歸來早

散學：放學。

A.人物出現了，是誰？他們幹什麼去了？放學的時間如何？

（早）

B.所以這句的意思是：村裏的孩子們早早就放學回家了。他們回家要去幹什麼？（放風箏）

(5)忙趁東風放紙鳶

東風：春風紙鳶：鳶：老鷹。泛指風箏，它是一種紙做的形狀像老鷹的風箏。

A.忙是什麼意思？（急忙，趕忙）

B.這句的意思是：趕忙趁着東風正起的時候放風箏。

C.兒童正處在人生早春，兒童的歡聲笑語，興致勃勃地放風箏，使春天更加生機勃勃，富有朝氣。兒童、東風、紙鳶，詩人選寫的人和事為美好的春光平添了幾分生機和希望。

4.最後用自己的話説説詩歌大意

5.你從詩人描繪的畫面中感受到了什麼？

（對春天來臨時的喜悦和讚美，對兒童的喜愛與欣羨。）

三、五顏六色畫古詩

1.多媒體展示提前拍攝的學生給古詩配的畫作（配古典音樂）。

2.評比班級“金畫筆”“銀畫筆”，並給予獎勵

四、南腔北調吟古詩

1.吟誦

A.剛才我們知道詩中的孩子們上學去了，他們學習什麼呢？四書、五經、三字經、弟子規以及一些詩詞等。他們學這些東西的時候主要是吟誦，今天我們繼續學習這一古人的與眾不同的讀書方式。

B.複習上節課學的吟誦方式

C.多媒體出示吟誦調子，按節奏朗讀

D.在讀的基礎上跟老師一起吟誦

E.自己創作吟誦調子，班級展示

五、課堂小結

春天是充滿希望的季節，作者為我們展現了一幅春光明媚，生機勃勃的“春景圖”，讓我們感受到了春天的美好。看到詩中兒童在春天的無限生機中放飛風箏，你有沒有心動呢？讓我們一起放飛夢想的紙鳶，在春天裏自由徜徉！

六、板書設計

景勃勃生機的春天

村居

人兒童是希望，是憧憬