認真做好聽課記錄 做好聽課記錄是聽課者基本素質的體現,它反映了聽課者的品德、態度、能力、水平等各個方面的基本素質。下面和小編一起來看看吧!
五年級下冊語文聽課記錄【1】(一)學生聽錄音,瞭解主要內容。
學生聽配樂朗讀錄音,想象一下:
1.草原的景色是怎樣的?
2.草原人民是怎樣待客的?
(二)學生自學生字、新詞。
(三)檢查自學情況。
1.教師出示下面生字、新詞:“渲染、勾勒、迂迴、鄂温克、天涯”,先正音、正形、再講詞義。
(渲染:中國畫的一種畫法。用水墨或淡的色彩濕潤物象,使它分出陰陽向背。以加強藝術效果,引申為文學創作中通過對環境、景物或人物行為、心理描寫來突出形象的一種手法。勾勒:是繪畫時用線條勾出的輪廓。迂迴:彎彎曲曲,來來回回地環繞。迂,曲曲折折繞彎;回,旋轉、環繞。鄂温克:我國少數民族之一,聚居在內蒙古自治區的東北部。天涯:形容極遠的地方。涯,水邊。)
2.讓學生自己提出不懂的生字、新詞。(有些詞讓學生互學互幫,教師給予適當的指點;有些詞語留到講讀時解決;有些詞語課後個別解決。)
(五)弄清課文記敍順序,討論分段。
1.這篇訪問記按什麼順序記敍了訪問的過程?(這篇訪問記按地點轉換的順序寫了訪問的過程:初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包裏→告別草原。)
2.按訪問的過程。課文可以分為幾段?為什麼?
(可以有三種分法:
(1)按自然段和前面的分析可分為5段;
(2)按初見草原景色→訪問陳巴爾虎旗公社,可分為2段;
(3)按初入草原→途中見聞→蒙古包外、內,可分為3段。學生按其中哪一種方法來分段,都可以。)
(六)指名分段朗讀課文,並説説每一段段意。同時檢查字詞掌握的情況。
(第1段:看到了草原的美麗景色。綠毯、勾勒、駿馬、奇麗、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠流。第2段:初入草原,快到公社時看到的景色。疾馳、迂迴、灑脱、襟飄帶舞。第3段:蒙古包外的握手歡迎。第4段:蒙古包內的盛情款待。拘束、羞澀、鄂温克。第5段:斜陽下的話別。天涯、斜陽。)
(七)作業。
1.在作業本上練習課後讀讀寫寫中的詞語。
2.熟讀課文第1段。
五年級下冊語文聽課記錄【2】教學過程:
1.自由讀全文。思考:童年時“我”發現了什麼?
(達爾文有關胚胎髮育的規律。)
2.查字典,聯繫上下文理解詞語的意思。
禍患:災難。
情不自禁:抑制不住自己的感情。
絞盡腦汁:費思慮,費腦筋。
眉目:事情的頭緒。
隨心所欲:一切都由着自己的心意,想怎麼做就怎麼做。
妨礙:使事情不能順利進行。阻礙。
困窘:為難。
驅逐:趕走。
3.按照課文的不同內容給文章分段。
細讀課文,體會課文的內容。
1.“我”是怎樣發現胚胎髮育規律的?又是怎樣找到答案的。
分小組學習,將找到的句子讀一讀,並談自己的體會。
2.從“我”的發現過程中,看出作者是個怎樣的孩子?(他善於觀察,喜歡問為什麼,並有着執著的精神。)
3.課文最後説:“我明白了—世界上重大的發明與發現,有時還面臨着受到驅逐和迫害的`風險。”試舉例説説你對這句話的理解。
(1)師簡介有關史料:
布魯諾熱情地宣傳新天文學説,被教會視為異端,教會將他押到了羅馬的宗教法庭,在監禁的七年中他受到了殘酷的毒刑,最後被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發現,為堅持真理而獻出了生命。
(2)學生簡介他們收集的資料。
4.通過學習課文,你受到了什麼啟發?
在日常的生活中要養成緦觀察的習慣,遇到問題要敢於動腦思考,最為重要的是有堅持不懈的勤奮鑽研的精神。
《再見了,親人》聽課記錄教學過程:
情境導入:1.介紹抗美援朝戰爭
2、審題,提問題。(這話是誰説的?——“再見了,親人”這句話既可理解為志願軍對朝鮮大娘、小金花、大嫂説的話,又可理解為朝鮮人民為志願軍送行時説的話。在什麼地方説的?怎麼説的?為什麼志願軍和朝鮮人民要互稱親人呢?課文是從哪幾個方面來説明中朝兩國人民不是親人但勝似親人的? ……)
3、同座相互檢查課文朗讀情況,要求正確、流利;
4、聽兩組(4人)讀課文,評價讀的情況,穿插正音(注意生字“鎖、暫、糕、阻、誼、搗、謠、偵、混、吵、耗、嫂”的讀音);
5、自學第一部分。
⑴默讀課文,用自己的話説説大娘為志願軍做的三件事。(一是幾夜沒閤眼給志願軍洗補衣服。二是在一次阻擊戰中,冒着炮火給志願軍送打糕,回去時昏倒在路旁。三是在敵機轟炸時,為了救護在他家裏休養的志願軍傷員,失去了唯一的小孫孫。)
⑵結合課文説説“雪中送炭”是誰在什麼情況下送去什麼?(朝鮮大娘在志願軍戰士戰鬥了三天三夜,已經餓到極點的情況下,冒着炮火穿過硝煙,給戰士送打糕吃。總結出,“雪中送炭”是指在別人最困難、最需要幫助時給予幫助。)體會“唯一”的含義。(隱含着大娘付出的代價是多大呀。)
⑶這篇課文是一篇抒情散文,感情真摯強烈;同時又是以志願軍對送別的朝鮮人民談話的口氣寫的,語言十分親切感人。朗讀時要注意把握感情基調:對大娘,應該怎麼讀?(如對長輩慈母,應懷着敬重的情感朗讀。)在朗讀的過程中,還要讀好祈使句、疑問句、感歎句、反問句。例如:“大娘,停住你送別的腳步吧!”(祈使句,懇求大娘不要再送。)要讀出懇求的語氣,讀時句尾聲調要下降。“能支持得住嗎?”(疑問)讀時句尾語調要上升,要帶上關切的感情。讀感歎句時,句尾語調先上升後下降,“這真是雪中送炭呀!”讀反問句時應注意重音,“你説,這比山還高比海還深的情意,我們怎麼能忘記?”應把“怎麼能”讀得重一些,表達出更加肯定的意思。
⑷在熟讀的基礎上背誦。
6、質疑。
五年級下冊語文聽課記錄【3】教學過程:
一、揭示課題
1.從《赤壁之戰》故事引入。
師:我們已經學過一個《三國演義》中的故事是——《赤壁之戰》,那個故事是以周瑜、黃蓋為主的。今天我們又學一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。
揭題、讀題。
2.審題。
什麼叫草船?草船借箭是指什麼意思?
3.再讀題,讀了課題,你想知道什麼?
出示:誰草船借箭?為什麼要草船借箭?怎麼樣草船借箭的?最後借到了箭沒有?
二、初讀課文,理清脈絡
三、學習第一段
1.齊讀第l句。
什麼叫“妒忌”?(對才能、名譽、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。)
2.從第二節的人物對話中我們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎?
(1)指名2生分角色讀課文第2節,師讀旁白。
大家聽2人對話共幾輪,為每一輪編上序號。
(2)每一輪對話中,都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓我們再來看看,周瑜在與諸葛亮對話時,心中是怎麼想的吧。
3.學習第一輪對話。
(1)齊讀,邊讀邊根據老師提的問題想想周瑜是怎麼想的。
師問:周瑜是大都督,難道他不知道?生:周瑜是知道的,他明知故問。
(2)那周瑜這時心裏是怎麼想的呢?兩人一組討論。
交流:2人一組,一人讀周瑜説的話,一個説周瑜的心理活動
(可發揮想象,有不同答案)。
生:“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱。”
生:“你一定會説是弓箭,那樣就正合我意”……
(3)過渡:顯然,周瑜正在設計想陷害諸葛亮,那他怎樣一步一步進行下去的呢?
4.學習第二輪對話
5.學習第三--六輪對話。
6. 小結,我們看到了,周瑜是步步緊逼,把諸葛亮圈入了他設置的圈套。從每一次對話中,我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。
五年級下冊語文聽課記錄【4】教學過程:
(一) 談話引入:
投影顯示,介紹威尼斯: 威尼斯位於意大利東北部,是世界著名旅遊勝地。那裏有401座姿態各異的橋樑橫跨在117條水道上,連接着118個小島。威尼斯水道是城市的柏油路,市內沒有汽車和自行車,也沒有交通指揮燈,船是市內唯一的交通工具。
(板書:26 威尼斯的小艇 )
(二) 初讀課文,根據書後預習題自學:
1.讀準生字表中生字讀音,想一想:可以用什麼方法記住這些生字?
2.看註釋或查字典理解下面詞語的意思。 英尺 船梢 簇擁 譁笑 殘破 矗立 停泊 威尼斯 操縱自如
3.讀課文,標出自然段的序號,把不懂的詞句畫出來。
4.想想每個自然段的主要內容。
(三) 檢查自學效果:
1. 指名讀準生字表的字音,判斷難點字的偏旁。
尼( 屍 ) 斯( 斤 ) 具( 八 ) 貨( 貝 ) 矗( 十 ) 殘( 歹 )
2. 巧用心,記住以下幾個字的字形。
艄:與"捎、梢、消、悄"換偏旁記憶。
殘:與"錢、淺、線" 換偏旁記憶。
矗:由三個"直"組成。
3. 查字典理解個別生字(縱、譁、矗、殘)的意思。
譁:喧譁;喧鬧。
矗:直立;高聳。
殘:不完整;殘缺。
4. 齊讀書後讀寫詞語,理解部分詞義。
譁笑:很多人説話並夾雜着笑聲。
矗立:高聳、直立。
簇擁:(許多人)緊緊圍着。
沉寂:十分寂靜。
殘破:殘缺破損。
停泊:(船隻)停留。
操縱自如:指掌握和控制不受阻礙,很靈活、熟練。
5. 指名讀課文,説説每個自然段的主要內容。
6.自由正確朗讀課文。
(四) 作業:1.抄寫生字。
2.熟讀課文,根據課後閲讀思考自學課文內容。