下冊語文國小聽課記錄

認真做好聽課記錄是聽課者基本素質的體現，它反映了聽課者的品德、態度、能力、水平等各個方面的基本素質。下面就是小編整理的下冊語文國小聽課記錄，一起來看一下吧。

聽課地點

澄邁縣西達中心學校

班級

三（2）

第一課時

一、指導預習

（一）啟發談話：同學們見過翠鳥嗎？（出示掛圖，）這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。讀了這篇課文，你一定會愛上翠鳥的。

（二）讀讀課文，讀準字音，查查字典，理解下面的詞語：鮮豔、疾飛、鋭利、飼養、玲瓏。 （三）學生自學課文。

（四）檢查預習。

1.教師出示生字卡片，指名學生讀詞語。

翠 鳥 鮮 豔 腹部 赤 褐 色 襯 衫

靈 活 疾 飛 等 待 小 泡 鋭 利

飼 養 逮 住 希 望

注意正音：“腹”讀fù，不讀fú。

“疾”讀jí，不讀jī。

“逮”讀dǎi，不讀děi。

(2)指名學生朗讀課文。

二、初讀課文，整體感知課文內容

（一）默讀課文，看看課文有幾個自然段，想想每個自然段講的什麼內容。

全文共四個自然段。

第1自然段描述了翠鳥的外形。

第2自然段描述了翠鳥活動的特點。

第3自然段講述了翠鳥捕捉小魚的過程。

第4自然段告訴我們翠鳥的家在陡峭的石壁上。

三、熟讀課文

10月24日至25日，我們育人國小一行12人蔘加教育協會國小語文專業委員會教學諮詢部組織的《構建和諧課堂 提高教學實效》教學觀摩活動，感觸頗深。

一、景仰之情

聽課時，順口而出兩個字——“大師”，的確是真正的大師！“師”之所以為“師”，在於他們的不斷追尋，不斷探索之中，他們永不停歇，將教育當做了自己畢生的事業追求，試想，孫雙金教師對李白研究得多少透徹呀！“李白是仙”——“李白是人”，讓我們跟着先沾了沾仙氣，而後，又去體味人間的情思（朋友情，做名人的孤獨……）。坐車很累，可坐在這樣的課堂上絲毫也感覺不到疲憊，只是拼命地睜大眼睛，努力地聆聽着他們的每一句話——巧妙的過渡，精彩的點評，在他們的教案空白處，密密麻麻地記着，有時竟然沉醉其中，忘了寫了！

我一直都在想，為什麼這些老師的課，能很快地引人入勝，讓我們跟着學生一同走入那美妙的意境之中呢？

首先，他們都是語言素養很高的人，“腹有詩書氣自華”，厚積而薄發，為了一堂課，往往要查找很多的資料，閲讀大量的書籍，在課堂中得心應手，妙語佳句信手拈來！

其次，他們對於教材——文本吃得很深很透，每一字，每一句，在他們的眼裏都是鮮活的，富有生命力的，從文本中讀出畫面，悟出詩情，品出哲理，一切都那麼有滋有味！

他們研究，他們探索，他們思考，才會有那麼多豐富多彩的語文課堂，讓我們沉醉，讓我們享受！那樣美妙，那樣詩情畫意！

二、把握好“度”

25日下午，聽了崔巒先生的專家報告《提高實效性——語文教學的不斷追求》，在長達三個小時的報告中，崔巒先生針對當前教育改革的現狀提出了要求，指出了問題與原因，以及怎麼解決這些問題。他指出，當前在工具性與人文性之間，偏向人文性，重內容，輕語言；重感悟，輕訓練，層層拔高要求等等。語文即是語文，不能叫做××語文。

我想，專家的`報告是提醒，是告誡，是語重心長的教誨。報告中，崔巒先生細緻地提出了許多具體的做法，對我們的教學的確有很強的指導作用，就像給大海中的船員指明瞭前進的方向。它告訴我們，不能偏離。

當前，語文教壇可謂“百花齊放”，正如文藝界一樣，教育界同樣也允許“百家爭鳴”。“詩意”語文，“情智”語文，主題“教學”語文……他們實際上都是語文，只要能有效地讓學生在其中得到知識，提高能力，發展思維，落實了語言文字訓練，我認為，他們都是有效的語文，只是，我們在提倡這些特色的時候，不要一味跟風，誇大其中“詩”、“情”、“智”等的成份，而脱離了語文的本來面目。

那些提出了這些説法的專家們，他們把握好了這個“度”，我們如果盲目模仿他們的表層，便會偏離航向。所以，崔巒先生的講話如警鐘，給了我們提醒——“要掌握好這個度”，還語文本來面目，返樸歸真，簡簡單單教語文，紮紮實實求發展！在把握了“語文”這條主脈的基礎上，提倡“百花齊放”，教出自己的特色，教出自身的風格！

我們在不斷學習中思考，在語文實踐中探索，博採眾家，吸取多種營養，才能讓自己的教學更為“有效”！

總之，學習是浸潤，是提升！