進入九年級，學生學習語文的熱情越來越低，上課紀律過不得去，不認真的多了，竊竊私語的多了。學習態度也越來越差：交不上語文作業的多了，語文作業質量越來越差。學習成績也就可想而知，如走上下坡路，越來越令人失望：高分越來越少，不合格人數越來越多，每次考試最多時能達到十五、六人。有時氣惱了訓起學生，讓學生寫反思，學生都能誠懇地反思自己問題，寫出若干決心和計劃，但過不了幾天，就又恢復原狀了。
首先，學生的學習目標模糊了，信心不足了。其次，現在語文教材對學生的各項能力要求越來越高，除考查學生的基礎積累外，更注重學生閲讀理解能力、提煉概括能力、寫作表達能力的訓練考查。在傳統的語文教學中，老師傳授的多，讓學生記憶的多，而讓學生自我發揮的少，對學生的各項語文能力訓練的不夠，所以學生靈活運用語言的能力並不高。第三，學生文言文詞語積累少，解讀文言文的.能力差。一方面因為學生積累少，閲讀少，能力弱；另一方面給學生自主學習消化知識的時間不多，[內容來於斐-斐_課-件_園]學生課外語文學習時間投入少，學習效率低；其次，對個別能力弱的學生個別輔導不夠，使他們落了下來；此外，佈置了背誦，但有效的記背檢查不夠，學生的錯誤沒有得到及時有效的更正，對個別懶惰和能力弱的學生督促檢查不夠。第四，在學生的寫作訓練上指導的不夠有效，作文訓練不夠系統，審題立意指導不夠有力，個別指導的學生面比較窄，寫作文時間太緊張，作文批閲有時不夠及時，這些都導致了學生寫作能力提高不大。今後在作文批閲指導方面加大工作投入。
總之，教學相長，教與學緊密聯繫，老師是學生學習的領路人，老師要積極調動學生學習的積極性，和學生一起投入一定的精力和努力，語文教學定會有一定的突破。
學識谷
