國小六年級語文閲讀課教學設計
1、走近冰心作品
教學目的：
1、學生彙報在“冰心閲讀月”活動中的閲讀情況，啟發引導學生在課外利用多種途徑收集、整理學習資料，促使學生更廣泛地感受、瞭解冰心其人的特點，尤其是冰心作品的風格。
2、通過交流、展示、朗讀、品味冰心具有代表性的作品，鞏固和豐富學生的積累，指導學生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻，激發學生進一步閲讀以冰心為代表的優秀兒童文學的興趣。
教學內容：
交流在“冰心閲讀月”活動中閲讀的作品，並通過誦讀、研討等形式來感悟、品味冰心其人其文。
教學準備：
1、課前開展“冰心閲讀月”課外閲讀實踐活動。
2、課件(內含冰心頭像、冰心名句集錦等)。
3、學生自制有關冰心作品的書籤、書法作品、美術作品等。
教學過程：
一、創設情境，導入主題
學生進入情境。
老師利用課件和語言創設情境。用班德瑞的優美音樂作背景，及教師深情的詩化語言，營造出學習氛圍，將學生引進冰心作品愛的意境使師生很快受到感染。
二、彙報展示所瞭解的冰心其人及作品
1、簡要介紹所瞭解的冰心。
2、讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？
瞭解兩個問題：
(1)簡要介紹你所瞭解的冰心。（引導學生了解冰心作品中體現的童心、母愛、對大自然之愛的主題。）
(2)你讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？
這兩個問題的設計，意在瞭解學生課外閲讀的質和量，問題(1)通過彙報交流對冰心其人其作品的認識和了解，給學生勾畫出冰心其人其作品的大致輪廓，彌補個人課外閲讀的片面性；問題(2)則重在瞭解學生收集資料的途徑和整理、閲讀資料的方法，增進交流，引導學生“取長補短”，啟發學生學習運用更多、更好的收集、整理資料的方法。
三、回顧學習方法
回顧在學習《海倫凱特》時用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味”的學習方法。指導學生抓住冰心作品清新秀麗，語句優美，同時又抒發作者某種思想感情的特點，用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味”的學習方法去品讀。回顧舊知，調動學生原有的知識儲備。從學生的認知出發，挖掘已知經驗，為學生提供了展示和交流的平台，讓他們在交流中體驗成功的快樂。
四、欣賞、品味作品
1、學生尋找自己的閲讀夥伴，組成閲讀小組，在小組內用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味”的學習方法去品讀最喜愛的作品。並請推薦同學，參加集體彙報。
2、自主合作，集體賞析。
(1)、引導學生按自己的閲讀興趣自行分組朗讀、品味。
(2)、自主合作，集體賞析。
請各小組將交流成果向全班同學展示，我們共同來品味冰心的作品，教師適時點撥。
引導學生按自己的閲讀興趣自行分組朗讀、品味。通過各種朗讀形式展示自己對作品的理解，引導學生開展個性化閲讀，促使學生以更大的熱情主動投入整理、賞析同類作品。
讓學生充分談出自己的品味理由，展示學生自己閲讀、感悟過程。
五、推薦名句段
學生用情去讀，用心品味冰心作品中的名段。
老師推薦名段。（課件展示）通過配樂朗誦、調動學生頭腦中貯存的知識積累，激活學生思維。讓學生充分的品味到冰心作品中“愛”的主題。旨在促使學生在課外閲讀中拓展更廣闊的思維空間。
六、總結，留有餘味，學生回味，細聽
通過今天的“品冰心作品”活動，我們對冰心其人、其作品有了初步的瞭解。這位偉大的兒童文學家冰心，深深打動了在場的你們、我們、他們以及天下所有愛好她作品的人們。希望同學們在課外再繼續去品味冰心作品。
師生的情感都融入冰心作品的“愛”中。冰心的名篇佳句，將久久地停留在學生心中。
2、成長的美麗
——《草房子》閲讀指導課
【指導目的】
1、通過指導幫助學生了解《草房子》的內容，感受主要人物的特點。
2、品味《草房子》語言，感受語言後面的思想，感悟每個人物在成長過程中經歷的挫折，以及在苦難中綻放出的美。
3、掌握閲讀長篇小説的一些方法，能在自我閲讀中循法而讀。
【指導重點】
1、品味《草房子》語言的特點，深入瞭解《草房子》中人物的'特點，及每個人物在成長過程中綻放出的炫目的美。
2、掌握閲讀長篇小説的一些方法，能在自我閲讀中循法而讀。
【指導過程】
一、導入
讀《草房子》有一段時間了，喜歡嗎？很多人都喜歡它。
1、出示：（配樂讀）
《草房子》是一首詩。
———肖復興
《草房子》就是當代中國之《愛的教育》。
———崔道怡
讀《草房子》真正是一種享受，是一種文學的享受、藝術的享受，是一種真、善、美的享受。 ———樊發稼
2、很多人都知道創作有三重境界，老師覺得讀書也有三重境界。
出示：
第一重：翻書，看封面，看作者，看故事簡介，看序言，看目錄等，瞭解一本書最基本的內容。
第二重：讀書，被故事情節所吸引，一口氣將書讀完，對書的內容有大致的瞭解，但缺少思考。
第三重：品書，邊讀邊思，邊讀邊注，讀出思想，讀出感受，品味語言的魅力，表達的精彩。
3、你覺得你達到了哪一層境界？
二、以檢查的方式，初步走進人物。
老師出題考考大家：
1、《草房子》的作者是______________，他是____________人。這部小説寫的是____________________________________________________________________。小説發生的時間是_________________________，那時中國____________________________________。 （簡要介紹當時的背景，及作者生活）
2、出示：猜謎語
（1）得了鼠瘡，經歷了死一樣的痛苦。（桑桑）
（2）從小沒有父母，身世離奇，被人欺負。 （紙月）
（3）過繼到邱二爺家，經歷了洪水後家毀人亡的痛苦。 （細馬）
（4）因為禿頭，自尊受損，在抗爭後被人冷落。 (禿鶴)
（5）因家庭變故，輟學放鴨，在孤獨中經受磨練。 （杜小康）
（6）自幼無父母，並常年生病吃藥。 （温幼菊）
3、小結：老師發現大家至少已經達到了第二層境界了。不錯，我們只是國小生，真正達到第三層境界並不容易。今天這節課，老師將帶領大家走進第三重境界——品書。
三、品書，感悟成長之美。
過渡：這本書很長，將近15萬字，我們無法一一品味，老師幫大家選出代表性的人物，讀思品相結合，相信大家一定會有很多的收穫。
（一）走進禿鶴
1、談談你眼中的禿鶴。（引導抓住禿鶴的變化來講。）
2、幫助學生理出禿鶴的成長路線。
A三年級前，禿鶴（）。
出示：
禿鶴一直生活得很快活。有人叫他禿鶴，他會很高興地答應的，彷彿他本來就叫禿鶴，而不叫陸鶴。
有人一定要摸，那也可以，但得付禿鶴一點東西；要麼是一塊糖，要麼是將橡皮或鉛筆借他用半天。
B三年級時，禿鶴（）。
出示：
禿鶴的頭現在碰不得了。誰碰，他就跟誰急眼，就跟誰玩命。人再喊他禿鶴，他就不再答應了。
C為了長頭髮，禿鶴（ ）。
禿鶴就坐在凳子上，一聲不吭地讓父親用切開的薑片，在他的頭上來回擦着。父親擦得很認真，像一個想要讓顧客動心的銅匠在擦他的一件青銅器。禿鶴很快就感到了一種火辣辣的刺痛。但禿鶴一動不動地坐着，任由父親用薑片去擦。
D長不出頭髮，禿鶴（ ）。
禿鶴不肯起來，淚水分別從兩眼的眼角流下來，流到耳根，又一滴一滴落在泥土上，把泥土濕了一片。
禿鶴沒有再戴那頂帽子。禿鶴與大家的對立情緒日益強烈。禿鶴換了念頭：我就是個禿子，怎麼樣！
E匯操中，禿鶴（ ）。
當表演進行了大約三分之二，整個過程已進入最後一個高潮時，一直面孔莊嚴的禿鶴，突然將頭上的帽子摘掉，扔向遠處。那是一頂黑帽子，當它飛過人頭時，讓人聯想到那是一隻遭到槍擊的黑烏鴉從空中跌落下來。
F因報復，禿鶴（ ）。
他完全被籠罩在熱氣裏。偶爾吹來一陣大風，吹開熱氣，才隱隱約約地露出他的身體。誰也看不到他，他也看不到別人。禿鶴覺得這樣挺好。他就這麼坐着看，讓那濕潤的熱氣包裹着
他，撫摸着他??
G文藝匯演中，禿鶴（ ）。
他將大蓋帽提在手裏，露出頭，就當紙月在場，驢拉磨似的旋轉着，數着板。那個連長出現時，是在夏日。禿鶴就是按夏日來打扮自己的。但眼下卻是隆冬季節，寒氣侵入肌骨。禿鶴不在意這個天氣，就這麼不停地走，不停地做動作，額頭竟然出汗了。
H演出後，禿鶴（）。
禿鶴用嘴咬住指頭，想不讓自己哭出聲來，但哭聲還是抑制不住地從喉嚨裏奔湧而出，幾乎變成了號啕大哭。
純淨的月光照着大河，照着油麻地國小的師生們，也照着世界上一個最英俊的少年??
（帶領學生品讀這些語句，從中感受禿鶴的思想，感受禿鶴的成長過程，感受語言的精妙。）
3、小結：禿鶴真的長大了，長成了月光下最英俊的少年。
4、總結讀法：
讀法指導：
讀《草房子》這樣的小説，我們一定要善於將人物的故事整合起來，感受人物完整的成長過程，這樣才能真正走進人物。
品味語言時要善於扣住關鍵句段，入情入境地讀，讀讀想想，還可以圈圈注注，這樣你就能讀出自己的思想。
11、出示讀後感片段：
（1）少年禿鶴戰勝自己，嬴得了別人對他的認可，埋怨是不會戰勝任何人，跟自己比，戰勝自己，以德服人！
（2）“或許，我應該面對！”這是“禿鶴“這個少年教給我的。朋友們，請記住，過錯是承擔，而不是逃避。
（3）天生禿頂的禿鶴由懵懂無知到出於對尊嚴的執著堅守。演出了令人發笑又令人心酸的悲喜劇。禿鶴的鮮活形象具有一種巨大的魔力，它令我們深深回望我們的少年時代——回望當年我們這個人生最重要的階段曾有過的類似的快樂與傷痛。曹文軒寫的不僅僅是禿鶴。 （讀書，仁者見仁，智者見智。貴在得法後，讀出自己的感受。）
（二）走進杜小康
1、讓學生交流他們心目中的杜小康。
如：生活優越，處處與眾不同；沉船事件後，輟學放鴨。扣住關鍵的感人的段落，細品。 他們能一連是多天遇不到一個人。杜小康只能與父親説説話。奇怪的是，他和父親之間的對話變得越來越單調，越來越乾巴巴的了。除了必要的對話，他們幾乎不知道再説些其他什麼話，而且原先看來是必要的對話，現在也可以通過眼神或者乾脆連眼神都不必給予，雙方就能明白一切。言語被大量地省略了。這種省略，只能進一步強化似乎滿世界都注滿了的孤獨。
那是一個荒無人煙的世界。天空、蘆蕩、大水、狂風、暴雨、鴨子、孤獨、憂傷、生病、寒冷、飢餓??這一切，既困擾、磨難着杜小康，但也在教養、啟示着杜小康。當杜雍和因為鴨羣連續幾次誤入人家的魚塘，幾乎吃盡了塘中剛放養的幾萬尾魚苗，被憤怒的當地人扣下小船與整個鴨羣，而陷入一貧如洗的絕望時，他萬萬不會想到這段時間的生活給了兒子多少珍貴的財富!杜雍和不吃不喝地躺在魚塘邊上時，杜小康也一動不動地坐在了他的身邊。他有父親的悲傷，卻並無父親的絕望。現在，倒什麼也不怕了。他坐在那裏，既沒有向人家哀求，也沒有向人家發怒。他反而覺得父親這樣做是沒有必要的。因為他們的鴨子毀掉了幾十户人家的一片希望，就像他們也被毀掉了希望一樣。杜小康是坐在那裏咀嚼着油麻地的任何一個孩子都不會去咀嚼的，由大蘆蕩給予他的那些美麗而殘酷的題目。他不可能立即領悟，但他確實比油麻地的孩子們提前懂得了許多??
2、在校門口擺攤賣東西。
他坐在校門口的小橋頭上。令油麻地國小的老師和學生們都感震驚的是，這個當初在油麻地
整日沉浸在一種優越感中的杜小康，竟無一絲卑微的神色。他温和、略帶羞澀地向那些走過他身旁的老師、學生問好或打招呼。
“日後，油麻地最有出息的孩子，也許就是杜小康!”
3、讓學生自己説讀了杜小康之後的感受。
4、出示讀後感：
（1）是什麼讓杜小康懂事了？不是一味地溺愛，不是得意地炫耀，更不是舒適的生活，而是挫折，是困難，是逆境，沒有經歷過痛苦的生活，怎會領略幸福的可貴？美麗的人生，不是擁有一切，得到一切，而是在逆境中學會堅強，學會做人。
（2）是孤獨讓杜小康成長了起來，是挫折讓杜小康堅強了起來。不經歷風雨怎能見彩虹？當杜小康坦然地站在油麻地國小門口賣東西時，他已經用自己柔弱的肩膀挑起了家庭的重擔。我彷彿看到了紅門的將來，一定會在他堅毅的目光下重新興旺起來。
（三）自主交流，自己喜歡的人物，圍繞變化與成長展開。
根據學生回答，相機指導。
（四）小結：
1、禿鶴長大了，杜小康長大了，桑桑長大了，細馬長大了，紙月長大了??成長就是一種美麗。
2、出示：
成長的美麗
在鄉野純淨的天空下，
在油麻地金澤閃閃的房檐下
我聽到竹筍拔節的聲音
我聞到了花苞綻開的芳香
冬夜的苦練中
禿鶴
長成了月光下最英俊的少年
洪水的洗禮下
細馬
用瘦弱的肩膀頂起了家的脊樑
孤獨的蘆葦蕩中
杜小康
堅毅的站立在了生活的路口
病痛的折磨下
桑桑
綻開了不屈的微笑
??
成長在苦難中開始
成長也因苦難更加美麗
（作者：王豔紅）
3、總結：
讀書是個性化的過程，今天老師帶着大家讀出了成長的美麗，當你自己用心讀時，一定還會讀出其他感人的東西。
當我們品味着這些語言時，我們在讀中思考，我們看到了語言後面的東西——思想。如果我們再次回頭細細品味，我們還將看到語言的另一種魅力——表達的精彩。留着有你們的嚴老師帶你們再次走進《草房子》。
四、推薦好書。
好書就是我們成長道路中的摯友，明燈。老師希望大家多讀好書，並能爭取達到讀書的
學識谷
