篇一：國小六年級語文閲讀課教學設計
1、走近冰心作品
學習目的：
1、學生彙報在“冰心閲讀月”活動中的閲讀情況，啟發引導學生在課外利用多種途徑收集、整理學習資料，促使學生更廣泛地感受、瞭解冰心其人的特點，尤其是冰心作品的風格。
2、通過交流、展示、朗讀、品味冰心具有代表性的作品，鞏固和豐富學生的積累，指導學生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻，激發學生進一步閲讀以冰心為代表的優秀兒童文學的興趣。
學習內容：
交流在“冰心閲讀月”活動中閲讀的作品，並通過誦讀、研討等形式來感悟、品味冰心其人其文。
學習準備：
1、課前開展“冰心閲讀月”課外閲讀實踐活動。
2、課件(內含冰心頭像、冰心名句集錦等)。
3、學生自制有關冰心作品的書籤、書法作品、美術作品等。
學習過程：
一、創設情境，導入主題
學生進入情境。
老師利用課件和語言創設情境。用班德瑞的優美音樂作背景，及教師深情的詩化語言，營造出學習氛圍，將學生引進冰心作品愛的意境使師生很快受到感染。
二、彙報展示所瞭解的冰心其人及作品
1、簡要介紹所瞭解的冰心。
2、讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？
瞭解兩個問題：
(1)簡要介紹你所瞭解的冰心。（引導學生了解冰心作品中體現的童心、母愛、對大自然之愛的主題。）
(2)你讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？
這兩個問題的設計，意在瞭解學生課外閲讀的質和量，問題(1)通過彙報交流對冰心其人其作品的認識和了解，給學生勾畫出冰心其人其作品的大致輪廓，彌補個人課外閲讀的片面性；問題(2)則重在瞭解學生收集資料的途徑和整理、閲讀資料的方法，增進交流，引導學生“取長補短”，啟發學生學習運用更多、更好的收集、整理資料的方法。
三、回顧學習方法
回顧在學習《海倫凱特》時用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味”的學習方法。指導學生抓住冰心作品清新秀麗，語句優美，同時又抒發作者某種思想感情的特點，用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味”的學習方法去品讀。回顧舊知，調動學生原有的知識儲備。從學生的認知出發，挖掘已知經驗，為學生提供了展示和交流的平台，讓他們在交流中體驗成功的快樂。
四、欣賞、品味作品
1、學生尋找自己的閲讀夥伴，組成閲讀小組，在小組內用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味”的學習方法去品讀最喜愛的作品。並請推薦同學，參加集體彙報。
2、自主合作，集體賞析。
(1)、引導學生按自己的閲讀興趣自行分組朗讀、品味。
(2)、自主合作，集體賞析。
請各小組將交流成果向全班同學展示，我們共同來品味冰心的作品，教師適時點撥。
引導學生按自己的閲讀興趣自行分組朗讀、品味。通過各種朗讀形式展示自己對作品的理解，引導學生開展個性化閲讀，促使學生以更大的熱情主動投入整理、賞析同類作品。
讓學生充分談出自己的品味理由，展示學生自己閲讀、感悟過程。
五、推薦名句段
學生用情去讀，用心品味冰心作品中的名段。
老師推薦名段。（課件展示）通過配樂朗誦、調動學生頭腦中貯存的知識積累，激活學生思維。讓學生充分的品味到冰心作品中“愛”的主題。旨在促使學生在課外閲讀中拓展更廣闊的思維空間。
六、總結，留有餘味，學生回味，細聽
通過今天的“品冰心作品”活動，我們對冰心其人、其作品有了初步的瞭解。這位偉大的兒童文學家冰心，深深打動了在場的你們、我們、他們以及天下所有愛好她作品的人們。希望同學們在課外再繼續去品味冰心作品。
師生的情感都融入冰心作品的“愛”中。冰心的名篇佳句，將久久地停留在學生心中。
【指導目的】
1、通過指導幫助學生了解《草房子》的內容，感受主要人物的特點。
2、品味《草房子》語言，感受語言後面的思想，感悟每個人物在成長過程中經歷的挫折，以及在苦難中綻放出的美。
3、掌握閲讀長篇小説的一些方法，能在自我閲讀中循法而讀。
【指導重點】
1、品味《草房子》語言的特點，深入瞭解《草房子》中人物的特點，及每個人物在成長過程中綻放出的炫目的美。
2、掌握閲讀長篇小説的一些方法，能在自我閲讀中循法而讀。
【指導過程】
一、導入
讀《草房子》有一段時間了，喜歡嗎？很多人都喜歡它。
1、出示：（配樂讀）
《草房子》是一首詩。
———肖復興
《草房子》就是當代中國之《愛的教育》。
———崔道怡
讀《草房子》真正是一種享受，是一種文學的享受、藝術的享受，是一種真、善、美的享受。 ———樊發稼
2、很多人都知道創作有三重境界，老師覺得讀書也有三重境界。
出示：
第一重：翻書，看封面，看作者，看故事簡介，看序言，看目錄等，瞭解一本書最基本的內容。
第二重：讀書，被故事情節所吸引，一口氣將書讀完，對書的內容有大致的瞭解，但缺少思考。
第三重：品書，邊讀邊思，邊讀邊注，讀出思想，讀出感受，品味語言的魅力，表達的精彩。
3、你覺得你達到了哪一層境界？
二、以檢查的方式，初步走進人物。
老師出題考考大家：
1、《草房子》的作者是______________，他是____________人。這部小説寫的是____________________________________________________________________。小説發生的時間是_________________________，那時中國____________________________________。 （簡要介紹當時的背景，及作者生活）
2、出示：猜謎語
（1）得了鼠瘡，經歷了死一樣的痛苦。（桑桑）
（2）從小沒有父母，身世離奇，被人欺負。 （紙月）
（3）過繼到邱二爺家，經歷了洪水後家毀人亡的痛苦。 （細馬）
（4）因為禿頭，自尊受損，在抗爭後被人冷落。 (禿鶴)
（5）因家庭變故，輟學放鴨，在孤獨中經受磨練。 （杜小康）
（6）自幼無父母，並常年生病吃藥。 （温幼菊）
3、小結：老師發現大家至少已經達到了第二層境界了。不錯，我們只是國小生，真正達到第三層境界並不容易。今天這節課，老師將帶領大家走進第三重境界——品書。
三、品書，感悟成長之美。
過渡：這本書很長，將近15萬字，我們無法一一品味，老師幫大家選出代表性的人物，讀思品相結合，相信大家一定會有很多的收穫。
（一）走進禿鶴
1、談談你眼中的禿鶴。（引導抓住禿鶴的變化來講。）
2、幫助學生理出禿鶴的成長路線。
A三年級前，禿鶴（）。
出示：
禿鶴一直生活得很快活。有人叫他禿鶴，他會很高興地答應的，彷彿他本來就叫禿鶴，而不叫陸鶴。
有人一定要摸，那也可以，但得付禿鶴一點東西；要麼是一塊糖，要麼是將橡皮或鉛筆借他用半天。
B三年級時，禿鶴（）。
出示：
禿鶴的頭現在碰不得了。誰碰，他就跟誰急眼，就跟誰玩命。人再喊他禿鶴，他就不再答應了。
C為了長頭髮，禿鶴（ ）。
禿鶴就坐在凳子上，一聲不吭地讓父親用切開的薑片，在他的頭上來回擦着。父親擦得很認真，像一個想要讓顧客動心的銅匠在擦他的一件青銅器。禿鶴很快就感到了一種火辣辣的刺痛。但禿鶴一動不動地坐着，任由父親用薑片去擦。
D長不出頭髮，禿鶴（ ）。
禿鶴不肯起來，淚水分別從兩眼的眼角流下來，流到耳根，又一滴一滴落在泥土上，把泥土濕了一片。
禿鶴沒有再戴那頂帽子。禿鶴與大家的對立情緒日益強烈。禿鶴換了念頭：我就是個禿子，怎麼樣！
E匯操中，禿鶴（ ）。
當表演進行了大約三分之二，整個過程已進入最後一個高潮時，一直面孔莊嚴的禿鶴，突然將頭上的帽子摘掉，扔向遠處。那是一頂黑帽子，當它飛過人頭時，讓人聯想到那是一隻遭到槍擊的黑烏鴉從空中跌落下來。
F因報復，禿鶴（ ）。
他完全被籠罩在熱氣裏。偶爾吹來一陣大風，吹開熱氣，才隱隱約約地露出他的身體。誰也看不到他，他也看不到別人。禿鶴覺得這樣挺好。他就這麼坐着看，讓那濕潤的熱氣包裹着他，撫摸着他。
G文藝匯演中，禿鶴（ ）。
他將大蓋帽提在手裏，露出頭，就當紙月在場，驢拉磨似的旋轉着，數着板。那個連長出現時，是在夏日。禿鶴就是按夏日來打扮自己的。但眼下卻是隆冬季節，寒氣侵入肌骨。禿鶴不在意這個天氣，就這麼不停地走，不停地做動作，額頭竟然出汗了。
H演出後，禿鶴（）。
禿鶴用嘴咬住指頭，想不讓自己哭出聲來，但哭聲還是抑制不住地從喉嚨裏奔湧而出，幾乎變成了號啕大哭。
純淨的月光照着大河，照着油麻地國小的師生們，也照着世界上一個最英俊的少年。
（帶領學生品讀這些語句，從中感受禿鶴的思想，感受禿鶴的成長過程，感受語言的精妙。）
3、小結：禿鶴真的長大了，長成了月光下最英俊的少年。
4、總結讀法：
讀法指導：
讀《草房子》這樣的小説，我們一定要善於將人物的故事整合起來，感受人物完整的成長過程，這樣才能真正走進人物。
品味語言時要善於扣住關鍵句段，入情入境地讀，讀讀想想，還可以圈圈注注，這樣你就能讀出自己的思想。
11、出示讀後感片段：
（1）少年禿鶴戰勝自己，嬴得了別人對他的認可，埋怨是不會戰勝任何人，跟自己比，戰勝自己，以德服人！
（2）“或許，我應該面對！”這是“禿鶴“這個少年教給我的。朋友們，請記住，過錯是承擔，而不是逃避。
（3）天生禿頂的禿鶴由懵懂無知到出於對尊嚴的執著堅守。演出了令人發笑又令人心酸的悲喜劇。禿鶴的鮮活形象具有一種巨大的魔力，它令我們深深回望我們的少年時代——回望當年我們這個人生最重要的階段曾有過的類似的快樂與傷痛。曹文軒寫的不僅僅是禿鶴。 （讀書，仁者見仁，智者見智。貴在得法後，讀出自己的感受。）
（二）走進杜小康
1、讓學生交流他們心目中的杜小康。
如：生活優越，處處與眾不同；沉船事件後，輟學放鴨。扣住關鍵的感人的段落，細品。 他們能一連是多天遇不到一個人。杜小康只能與父親説説話。奇怪的是，他和父親之間的對話變得越來越單調，越來越乾巴巴的了。除了必要的對話，他們幾乎不知道再説些其他什麼話，而且原先看來是必要的對話，現在也可以通過眼神或者乾脆連眼神都不必給予，雙方就能明白一切。言語被大量地省略了。這種省略，只能進一步強化似乎滿世界都注滿了的孤獨。
那是一個荒無人煙的世界。天空、蘆蕩、大水、狂風、暴雨、鴨子、孤獨、憂傷、生病、寒冷、飢餓??這一切，既困擾、磨難着杜小康，但也在教養、啟示着杜小康。當杜雍和因為鴨羣連續幾次誤入人家的魚塘，幾乎吃盡了塘中剛放養的幾萬尾魚苗，被憤怒的當地人扣下小船與整個鴨羣，而陷入一貧如洗的絕望時，他萬萬不會想到這段時間的生活給了兒子多少珍貴的財富!杜雍和不吃不喝地躺在魚塘邊上時，杜小康也一動不動地坐在了他的身邊。他有父親的悲傷，卻並無父親的絕望。現在，倒什麼也不怕了。他坐在那裏，既沒有向人家哀求，也沒有向人家發怒。他反而覺得父親這樣做是沒有必要的。因為他們的鴨子毀掉了幾十户人家的一片希望，就像他們也被毀掉了希望一樣。杜小康是坐在那裏咀嚼着油麻地的任何一個孩子都不會去咀嚼的，由大蘆蕩給予他的那些美麗而殘酷的`題目。他不可能立即領悟，但他確實比油麻地的孩子們提前懂得了許多??
2、在校門口擺攤賣東西。
他坐在校門口的小橋頭上。令油麻地國小的老師和學生們都感震驚的是，這個當初在油麻地整日沉浸在一種優越感中的杜小康，竟無一絲卑微的神色。他温和、略帶羞澀地向那些走過他身旁的老師、學生問好或打招呼。
“日後，油麻地最有出息的孩子，也許就是杜小康!”
3、讓學生自己説讀了杜小康之後的感受。
4、出示讀後感：
（1）是什麼讓杜小康懂事了？不是一味地溺愛，不是得意地炫耀，更不是舒適的生活，而是挫折，是困難，是逆境，沒有經歷過痛苦的生活，怎會領略幸福的可貴？美麗的人生，不是擁有一切，得到一切，而是在逆境中學會堅強，學會做人。
（2）是孤獨讓杜小康成長了起來，是挫折讓杜小康堅強了起來。不經歷風雨怎能見彩虹？當杜小康坦然地站在油麻地國小門口賣東西時，他已經用自己柔弱的肩膀挑起了家庭的重擔。我彷彿看到了紅門的將來，一定會在他堅毅的目光下重新興旺起來。
（三）自主交流，自己喜歡的人物，圍繞變化與成長展開。
根據學生回答，相機指導。
（四）小結：
1、禿鶴長大了，杜小康長大了，桑桑長大了，細馬長大了，紙月長大了??成長就是一種美麗。
2、出示：
成長的美麗
在鄉野純淨的天空下，
在油麻地金澤閃閃的房檐下
我聽到竹筍拔節的聲音
我聞到了花苞綻開的芳香
冬夜的苦練中
禿鶴
長成了月光下最英俊的少年
洪水的洗禮下
細馬
用瘦弱的肩膀頂起了家的脊樑
孤獨的蘆葦蕩中
杜小康
堅毅的站立在了生活的路口
病痛的折磨下
桑桑
綻開了不屈的微笑
成長在苦難中開始
成長也因苦難更加美麗
（作者：王豔紅）
3、總結：
讀書是個性化的過程，今天老師帶着大家讀出了成長的美麗，當你自己用心讀時，一定還會讀出其他感人的東西。
當我們品味着這些語言時，我們在讀中思考，我們看到了語言後面的東西——思想。如果我們再次回頭細細品味，我們還將看到語言的另一種魅力——表達的精彩。留着有你們的嚴老師帶你們再次走進《草房子》。
四、推薦好書。
好書就是我們成長道路中的摯友，明燈。老師希望大家多讀好書，並能爭取達到讀書的。
篇二：六年級閲讀教案
閲讀方法指導
一、 指導目的
1、讓學生在好書推介活動中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閲讀的興趣，養成良好的閲讀習慣。
2、指導學生歸納閲讀方法，並實際運用到課外閲讀中。
3、向學生推薦有關中國傳統文化的有關文章，通過對這些課外閲讀，學生從中瞭解更多中國傳統文化，達到教學延展的目的。
二、指導重點：指導學生歸納閲讀方法，並實際運用到課外閲讀中
三、課前準備：
1、有關中國傳統文化的文章；
2、要求每位同學都帶一本自己最喜歡的課外讀物，並準備向別人推薦自己的好書的發言稿，記熟。
四、指導課時：一課時
五、指導過程：
一、 推薦文章 引入指導
1、教師向學生推薦一組有關中華傳統文化的文章，讓學生想想為什麼老師會推薦一組這樣的文章。
[因為我們在學習的第五組刻紋飾與中華傳統文化有關]
2、提問：沒有老師的幫忙你準備怎樣讀懂它呢？[隨機板貼]
3、過渡：其實讀書的方法有很多，我們語文課內也學過不少，同學們能把它們找出來嗎？[板貼：課內得法]
4、以四人小組為單位，討論與文書38、67、68、71、75、82頁的黃泡泡裏分別藏着什麼樣的讀書方法。
5、生彙報討論所得。[隨機板貼]
6、小結。[板貼：課外活用]
三、運用讀書方法進行課外閲讀
1、學生運用讀書方法閲讀教師推薦的一組有關中華傳統文化的文章。
2、學生彙報讀書所得。
3、小結：真高興！同學們能運用學到的讀書方法進行課外閲讀，更多地感受到中華傳統文化的光輝。最後讓我們共勉一句：課內得法，課外活用。好文章向大家推薦。
——《窗邊的小豆豆》閲讀指導教案
一、教學目標：
讀懂書中故事，通過語言文字感知人物形象。初步掌握課外閲讀的方法，達到一定的文字積累。
二、教學用具：
多媒體。
三、教學時間：
1課時
四、教學過程：
一、情趣引路，輕鬆入話。
導入：同學們，前幾天我們學校為了迎接體育節，組織大家進行越野跑，心情怎樣？（高興、刺激、一個字：爽！）
播放《童年》，是啊，童年，是多麼美好、快樂啊！這樣無拘無束，無憂無慮的日子，在你們的小腦袋中有沒有產生過什麼奇妙的想象呢？（指名説）
那麼，你想象過這樣一所學校嗎，兩棵小樹長成的活的門，幾輛電車就是自己的教室，更奇特的是想上什麼課就上什麼課，下午還可以去公園散步呢！是啊，看着同學們瞪大的眼睛，一定非常驚訝和羨慕吧！下面就讓我們到這所特別的“巴學園”裏去和那個叫小豆豆的女孩子做個朋友吧！（出示書的封面）
二、把握文本，暢談感受。
1、同學們之前都自己閲讀過了這本書，能説説看小豆豆在你心中是個怎 麼樣的女孩子嗎？（指名回答）
2、教師補充介紹：本書是用了第一人稱的方法寫的一部自傳，記錄了一 個叫做鼕鼕的日本小姑娘的成長經歷，從同學們的回答中能感受到大家對小豆豆的喜愛，看來這本書能帶給大家一種愉快的體驗，這就是我們閲讀最寶貴的收穫。
3、這本書是由一個個小故事串聯起來的，你最喜歡的是哪個，為什麼喜歡？（屏幕出示書的回目）先和同桌小聲交流一下，再彙報給大家聽。
4、指名學生彙報，教師總結：每個題目就概括了這個故事的主要內容，我們通常稱題目是題眼，意思是它直接點明瞭主題，因此：讀懂故事可以先抓住題目入手。（相機板書）
5 、除了小豆豆，書中還有哪個人物給你留下了深刻印象，也可以説一説。 教師提示如：媽媽、小林校長、泰明同學、高橋同學等。
6、是呀，因為有了這些形形色色，生動有趣的人物，所以小豆豆的故事才會這麼吸引我們，所以我們在閲讀的時候要多多品味人物的言行描寫。板書：讀懂故事要去品味人物。
——《窗邊的小豆豆》閲讀指導教案
指導目標：培養對文本的興趣，能正確表達自己對人物的感情。
指導進程：
一、精讀指導，揭示方法。
1、剛才我們談了書中很多有趣的情節，幼小的鼕鼕因為自己強烈的好奇心和求知慾鬧出了很多笑話，幸好遇見了開明的小林校長才保護了她的一顆純真的童心，那麼這兩個人的初次相遇又是怎樣呢？讓我們一起來讀一讀《校長老師》這個小故事。
2、找找描寫小林校長的文字，你讀出了什麼？
結合學生回答，教師歸納並出示：外貌：結實，衣着整齊，（小林校長注重細節）；動作：一會兒笑，一會兒點頭，撫摸，（對鼕鼕的關愛）；語言：心裏想説的話，還有呢？講完了嗎？（對孩子的尊重）
3、那麼小冬冬的心裏對這位校長又是怎樣的感覺呢？在文中勾畫出來 “鼕鼕不由得感到自己有生以來第一次碰上了真正可親的人”
“但現在有了這樣一位校長，心裏就感到踏實、温暖、心情也愉快了”。
4、師：天真無邪的鼕鼕曾經因為自己的舉動而遭受到其他老師和小朋友的另眼相待，可是在小林校長這裏，她感到碰上了真正可親的人。對於孩子童稚的心靈來説這是多麼難以忘記的呀，我讀到這裏非常感動和高興，你們有什麼想説的嗎？（學生髮表感受）
歸納：讀懂故事要去體會真情
二、精練概括，延伸閲讀
這個叫小豆豆的女孩後來成為了一名出色的節目主持人和演員，她在書中 後記中這樣寫到“校長常常對我説‘鼕鼕真是個好孩子呀！’它迄今為止給了我多麼大的鼓舞，簡直是不可估量的。”正是因為小林校長有這樣一顆包容廣闊的心靈,才使小豆豆能擁有一個健康快樂的童年,同學們,要想知道更多小豆豆的趣事,就到這本書中去尋覓吧!
四季風光(一)
活動目標：
引導學生在活動中體會春夏秋冬不同季節景物的主要特徵，培養學生的閲讀能力、想象力、語言表達能力。
活動準備：
1、佈置學生課外大量閲讀，收集有關四季的詞彙、古詩及相關常識，分類摘抄描寫四季景色的精彩片斷。
活動過程：
一、激趣入境：迷人的春天是令人歡欣鼓舞的；夏日的晴空是燦爛的；秋天，是收穫的季節，是大地生育的時節；而冬天，大地彷彿處於沉眠狀態。冬去春來，夏去秋來，大自然就是這樣神奇地變幻着日月星辰，風雲雨雷，變幻着温度、濕度、色彩、光線??今天的閲讀課，讓我們一起走過春、夏、秋、冬，領略四季風光。
二、活動①：積累詞彙
1、人們根據每一季節氣温的變化分別賦與它們不同的名稱，
2、除此之外，代表季節的詞還有很多，比如説，抓住季節的主要特徵來描繪。誰能在1分鐘內寫出5個這樣的詞。注意：這五個詞語中不能帶有“春夏秋冬”這4個字，同隊同學可提示。
3、看來，這幾位同學平時比較注意積累詞語，其他同學呢？下面，我們來進行開火車比賽，每人説一句代表季節特徵的句子，不能重複，看哪一列火車開得又快又穩。
4、描寫季節的詞語還有很多，同學們在日常閲讀中，要做有心人，及時地把詞語分類並摘抄下來，為自己的“語言倉庫”增加財富。
四季風光（二）
指導目標：
通過活動，激發興趣，促使學生多看書，擴大閲讀面，從中受到啟迪，進而有效地提高寫景的能力和水平。
指導過程：
一、賞析片斷
1、一年四季，春夏秋冬，你們最喜歡哪個季節？請説説理由。
2、古代詩人為我們留下了很多描繪四季風光的詩句，誰背背看。（背一首上升一格）
過渡：四季如詩。春天是一首美麗而優雅的山水詩；夏天是一首熱情奔放的抒情詩；秋天是一首風韻而質樸的敍事詩；冬天是一首含蓄而深沉的哲理詩??
3、現代的文人墨客又是如何描寫四季景色的呢？
4、學生評論，這些片斷好在哪兒？精彩在何處？ 各從哪些景物表現了季節的特徵？
二、一起賞讀。
過渡：四季似畫。春之紅，夏之綠，秋之黃，冬之白；桃花之絢爛，蓮荷之高潔，落葉之惆悵，雪花之浪漫??
走過四季，品味如詩的時光；走過四季，感受似畫的歲月。
三、通過剛才的賞讀，我們知道了描繪四季風光的重點是留意觀察，抓住不同季節的主要特徵，春天可以寫——
（引導學生答。新生的綠草，含苞待放的桃花，報春的燕子。），夏天可以寫——（盛夏的太陽，又悶又熱的空氣，蒸籠似的房子。），秋天可以寫——（金黃色的田野，豐收的果實，淒涼的秋風秋雨。），冬天可以寫——（陰慘慘的烏雲，落葉的枯枝，呼嘯的北風，迷人的雪景。）
過渡：相信，你也會成為詩人，讓你的生活如詩一般美好；相信，你也會成為畫家，讓你的明天似畫一樣多彩。
每人動筆練寫片斷。
七、總結：這節課我們通過積累詞彙，賞析片斷，練寫片斷等一系列活動，初步掌握了描寫四季風光的寫作方法。其實，寫景並不難，大自然千變萬化的景象是呈現在每個人面前的，只要你邁出腳步，睜大雙眼，做個細心觀察的有心人，就能描繪出種種瑰麗多彩的風景畫。
學識谷
