對於小數的初步認識的教學設計

篇一：小數的初步認識教學設想

小數的初步認識教學設想

這部分內容的教與學，是在學生認識了萬以內的數，會計算三位數的加減法，初步認識了分數，會計算簡單的同分母分數加減法，並且學習了常用計量單位的基礎上進行的。學習這部分內容既可以在實際生活中應用，又能為今後系統地學習小數打下初步基礎。

教學時的注意點：

（1）聯繫兒童的生活認識小數。

小數在現實生活中有着廣泛的應用，即便是兒童，也經常會接觸到一些小數。所以在教學時要充分利用了小數與日常生活的密切聯繫，創設了較為豐富的，貼近兒童生活實際的情境，讓學生在熟悉的情境中感悟小數的含義。

（2）以元、角、分等常用計量單位的知識作為學習小數的形象支撐。 為了適應兒童的年齡特徵，使學生易於接受，在教學的過程中所有的小數都結合元、角、分或常用的長度、質量單位出現，以便於學生聯繫實際，來初步認識小數的含義，等到在以後系統學習小數時，再作抽象。

（3）調動學生的生活經歷和已有知識，促進知識經驗的遷移。

國小生的很多生活經驗，以及他們前面所學的整數及其加減法的有關知識，都能在本節課的學習中發揮積極的遷移作用。教師應充分利用這些有利條件，激活學生的相關生活經驗和相關知識基礎促進學習的正遷移，使學生在學會的同時，形成會學的能力。

（4）把握好小數初步認識的學習要求。

作為小數的初步認識，其教學要求應當注意把握三點。一是本單元不要求離開現實背景和具體的量，抽象地討論小數。二是小數的認、讀、寫，限於小數部分不超過兩位的小數。

小數的初步認識

教學內容：三年級下冊教科書第88-89頁例1、2

教學目標：

1、結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。

2、能識別小數，會讀寫小數。初步感知十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

3、通過對一位和兩位小數的初步認識，培養學生解決簡單實際問題的能力。

4、使學生認識小數在實際生活中的應用，培養學生熱愛生活、熱愛數學的情感。教學重點：小數的讀、寫、小數的含義

教學難點：知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。

教學過程：

一、情境導入，初識小數

1、創設超市“社會小調查”情境

2、初識小數，導入新課

今天我們就一起來研究關於小數的知識。

板書：小數的初步認識

二、認識小數

1、小數讀法學習

（學生指名讀，再讀的同時指導要注意的地方）

(多媒體展示：即時展示三個小數的讀法)

小數點左邊的數和小數點右邊的數在讀法上一樣嗎？有什麼區別?小結讀法：

三、教學教學新知

（1）生活例舉

通過剛才的研究，小朋友們對價格的小數記法、讀法已經很清楚了，那生活中還有哪些地方也用到小數呢？

（學生暢所欲言，説出自己在哪裏見過小數，老師加以肯定）

老師也收集了一些有關小數的信息，一起來讀一讀吧。(多媒體展示：)

看來，小數不僅可以表示價格，而且還可以表示身高、體重、速度、路程??生活中的小數真實無處不在！

説道身高,我們就想到了量身高的尺子,

（2）感知“十分之幾”可以用一位小數來表示

教學1角可以用十分之一元或0.1元表示。3角如何表示？0.5元你知道了什麼？0.7元呢？

（3）感知“百分之幾”可以用二位小數來表示

教學1分可以用百分之一元或0.01元表示，6分呢、15分呢、30分呢？ 小結：你們發現了什麼？

（4）教學分米或釐米改用米做單位如何用小數表示。

（5）誰願意來説一個釐米數,請其他人用小數來回答

小結：那你們發現了嗎，在以米作單位時，小數點的後面的第一位表示什麼？第二位表示什麼？

（6）小組討論。

麗麗的身高是1米20釐米，寫成以米為單位的小數是多少米？

如果有位小朋友的身高是1.42米，那是幾米幾釐米？（1米42釐米）

三、運用拓展 鞏固延伸

看來你們已經和小數交上了好朋友,接下來，就讓我們與小數朋友做遊戲吧！

1、 7角是---元，還可以寫成（ ）元。問：0.7元中的7表示什麼呢？ 2、7分是---元，還可以寫成（ ）元。問：0.07元中的7表示什麼呢？

3、現在你來當個小法官,幫老師來檢驗一下。

（1）24.76讀做二十四點七十六。()

（2）6米25釐米用小數表示就是6.25。 ()

（3）3元5分用小數表示是3.5元。()

（4）1米35釐米是1.35米，也就是135釐米。 ()

4、這樣的方法你們會改寫了嗎?

（1）非洲象高3米50釐米。用小數 表示。

（2）姚明的身高是2.26米。2.26米那表示是米 分米 釐米。

（3）長頸鹿“喬治”高6米9釐米。6米9釐米用小數 表示。

四、課堂小結：

篇二：《小數的初步認識》教學設想定稿

《小數的初步認識》教學設想

教學此課我首先思考的問題是：如何把握“小數初步認識”與四下年級學習“小數的意義”的教學目標。分析前後兩次認識小數，無論在初步認識還是學習小數意義，都會涉及分母是10,100的分數，教材中都藉助於“米尺”的工具認識用小數表示幾分米，幾釐米。所不同的是本課屬於初步認識小數，只讓學生感受一位小數，兩位小數與分母是10,100的關係。本課教學的第二個問題是：如何發揮學生的學習潛能。我們知道雖然是初步認識小數，但學生在生活中對小數有一定的感知基礎，這種感知基礎如何在學習小數時得到利用和發揮。本課的第三個問題是：如何通過本課的學習，使學生進一步體會小數在生活中的應用，從中激發學生對學習小數的興趣。帶着這三個問題我對此課進行了這樣的設計

1、激活學生已有的經驗。藉助現實的兩個量“人民幣”與“米制系統”來“初識”小數．有意識地幫助學生關注小數點的存在，以此為標示初步認識位於“點”的左右不同位置上的數字的現實意義。生活中小數比較常見，學生有豐富的感性認識和生活經驗。教學中，教師能注意激活學生的經驗，抓住學生原有的認知起點。在本節課的開始部分，教師通過提問“你在哪兒看到過小數呢？”，並呈現了

5.98元和“身高1.75.米等豐富的學習材料，讓學生在熟悉的生活情境中讀、説這些小數，以學生原有的知識經驗為基礎去實現數學知識的建構，順利實現了對小數從“經驗認識”到“數學化”的提升。

2、充分用好數學模型。小數是一個相對比較抽象的數概念，如

何讓學生更好地認識、理解小數，教師充分利用了多種數學模型，幫助學生理解概念。首先教師充分使用了長度單位的數學模型，藉助“米尺”理解0.1、0.01、0.7、0.4等小數，讓學生藉助這些數學模型理解“1分米既可以用1／10米表示，也可以用0.1米來表示；1釐米既可以用1／100米來表示，也可以用0.01米來表示”的道理，適度溝通小數和分數的聯繫，幫助學生理解小數的含義，有效地突破難點。其次利用了正方形模型，數軸等進一步拓展提升學生對小數的認識和理解。

篇三：《小數的初步認識》教學設計及反思

《小數的初步認識》教學設計及教學反思

教學內容：新人教版國小三年級數學下冊《小數的初步認識》（第88-89頁）。 教材簡析：“小數的初步認識”是新教材三年級下冊的內容，這部分內容雖然是學生第一次接觸，但是，由於小數在生活中的廣泛應用，雖然學生第一次學習小數，但是在他們的實際生活中卻已經不止一次的接觸過小數，大多數的孩子對於小數並不陌生，所以説，學生對小數既熟悉又陌生。熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含義。因此，這節課的教學重點，就是讓學生知道以元為單位、以米為單位的小數的`實際含義。

學情分析：對於三年級學生來説，小數是比較抽象的數學概念，因此在教學中要注意結合學生的生活實際來進行教學。從學生已有的生活經驗出發，聯繫實際，注意通過直觀幫助學生獲得感性認識，根據學生實際和教材內容，選用的主要教學方式方法是直觀演示為主，引導學生親自操作、觀察思維、自學討論，多種方法有機配合使用。首先以商品的標價作為情境導入，先讓學生對這些商品標價中的數進行分類，分為整數和小數兩大類，因此也就順勢揭題，接着讓學生説一説生活中見過的小數，一方面讓學生感受數學源於生活，另一方面初步體會小數使用的廣泛性。由於學生有一定的購物經歷和經驗，所 以對商品標價的小數形式，大多能理解所表示的實際意義。

教學目標：1、結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。

2、能識別小數，會讀小數。

3、通過對一位和兩位小數的初步認識，培養學生解決簡單實際問題的能力。

4、使學生認識小數在實際生活中的應用，培養學生熱愛生活、熱愛數學的情感。

教學重點、難點：小數的讀法、小數的含義；知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。

教學準備：多媒體課件、小卡片、捲尺。

教學過程：

一、情境導入，認識小數。

師：星期天小紅和媽媽到超市去購物，可是她看不懂商品上的價格，同學們願意幫助她認一認商品上的價格嗎？我們一起來看一看。

（課件播放超市商品的價格標籤，學生讀出價格）

師板書：0.40 29.90160.80

師：這些標價它們有一個什麼共同的特點？

生：它們中間都有一個小圓點。

師：這些帶有小圓點的數我們把它叫做小數。（板書：??叫做小數）

師：今天這節課我們就一起來認識這些小數好不好？（板書課題：認識小數）

二、探究新知

1、認識小數。

（1）認識小數點。

師：剛才同學們都發現小數當中都有一個小圓點，那麼在小數當中的小圓點我們把它叫做小數點。

（2）學習小數的讀法。

師：現在我們知道這些都叫小數，那你們會讀這些小數嗎？ （請學生讀出黑板上的這些小數）

師：剛才同學們在讀這些小數時，小數點左邊的數和小數點右邊的數在讀法上有區別嗎？

組織學生小組議一議。

師引導得出：小數點左邊與以前的數讀法一樣（讀幾十幾），小數點右邊是分開讀（自己讀自己）。

（3）練習讀小數。師出示小卡片，讓學生依次開火車來讀：0.23

1.67.4 12.8590.63 90.6832.4750.3679.604

2、小數的意義。

（1）用小數來表示元、角、分。

師：我們會讀標籤上的價格了，但是這些價格到底表示幾元幾角幾分呢？

（課件出示課本88頁的表格）

請學生打開課本88頁，把88頁的表格填好，看看它們到底表示幾元幾角幾分，然後把每種商品的價格報出來，（要求先讀小數，再讀表示幾元幾角幾分）。

小結：小數點左邊的數表示（幾元），小數點右邊第一個數表示

的是（角），小數點右邊第二位數表示的是（幾分）。

（2）用小數表示米、分米、釐米。

師：看來同學們的確瞭解了用小數表示幾元幾角幾分，那麼老師想請大家在我們的書上或鉛筆盒裏找一找還有哪些地方也有小數存在，小組或同桌也可以討論討論。

師：找着了嗎？

生；數學書上後面的價錢，鉛筆芯上的小數，文具盒····· 師：那麼剛才我們同學有説到鉛筆芯上有小數0.5，它表示鉛筆芯的粗細，也就是0.5毫米，我們學過的長度單位還有那些呢？

生：米、千米、分米、釐米

（引出長度單位）。

這麼多的長度單位，在這裏老師想請大家比劃一下1米大概有多長，1分米呢？

（課件出示：線段圖1）

如果把1米平均分成10份，那其中的1份就是（1分米），那麼它佔1米的幾分之幾呢？（1/10）也就是1/10米。

（課件出示：線段圖2）

板書：1分米=1/10米=0.1米

看一看小數點右邊的數表示的是什麼？（1分米），那麼0.1米就是1分米，那3分米呢？

（課件出示：線段圖3）

板書：3分米=3/10米=0.3米

師：剛才我們瞭解了3分米可以用3/10米來表示，還可以用小數0.3米來表示，那麼請你告訴我0.8米是幾分米？0.7米是幾分米？5分米是多少米？

生：??

師：看來大家掌握得還真不錯，那大家用手勢告訴我1釐米大概有多長？想想1釐米佔1米的幾分之幾？

生：佔1米的1/100

師：用分數表示就可以寫成1/100米。既然1分米可以用0.1米來表示，1釐米用小數表示應該是多少米？

生：0.01米

板書：1釐米=1/100米=0.01米

師：3釐米如果用米作單位用分數該怎麼表示？

生：3/100米

師：如果用小數來表示呢？

生：0.03米

板書：3釐米=3/100米=0.03米

師：18釐米用米作單位用分數該怎麼表示？

生：18/100米

師：用小數來表示呢？

生：0.18米

板書：18釐米=18/100米=0.18米

小練習：同桌之間輕輕地説一個釐米數或説一個米數讓對方回