教學設計使學生體驗數學和生活的密切聯繫，激發學生學習數學的興趣，培養學，小編給大家提供，歡迎閲讀和參考！
上週參加了xx國小片區的連片教研活動，作為主評教師參加了聽課、評課活動。第一節課是xx國小的範曉麗老師執教了“小數的初步認識”一課：課的流程如下：
一、瞭解學生認知引出課題：
數學與生活息息相關，之前認識了哪些數？還見過什麼數？（小數）哪裏見過？隨後出示圖：像這樣的數都是小數。怎麼知道是小數的？小數點是小數的標誌，它把小數分成兩部分，一部分是整數部分，另一部分是小數部分。這節課一起來認識小數。解決兩個問題：讀寫小數、知道小數表示的含義。
二、小數的讀寫：
3.45kg36.6°0.6元25.8元1.米1.米0.85元
學生試讀中解決問題，怎麼讀的？
這些數表示什麼？到底什麼樣的數寫成小數呢？
三、小數的意義
出示：身高1米3分米用米作單位怎麼表示？
1、1分米還可以怎麼表示？5分米呢？……1米3分米呢？
四、檢測練習小結
評析：
本課是老內容，知識點沒有變化，但是又有變化，課時安排內容有變化，去掉了兩位小數，教師比較難把握尺度。值得肯定的有：
1、關注學生的原有認知，從始到終，設計與學生認知接軌。
2、利用圖片中的數據貫穿課的始終，線索清楚。
建議：
1、小數的讀寫要略，12.12為什麼不讀十二點十二，其實學習了小數的意義學生自然明白，而教師花費了太多的時間。
2、小數的意義形式上的理解居多，本質沒有透徹，其實只要是十分之幾的數就可以寫成一位小數，要讓學生理解，還需要教師再下功夫，再多筆墨。
小數的初步認識的教學設計（二）教學目標：
1、結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。
2、能識別小數，會讀寫小數。
3、通過對一位和兩位小數的.初步認識，培養學生解決簡單實際問題的能力。
4、使學生認識小數在實際生活中的應用，培養學生熱愛生活、熱愛數學的情感。
教學重點：小數的讀、寫、小數的含義
教學難點：知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。
教法：談話法、演示法、質疑法、練習法
學法：觀察法、交流法、練習法
教學準備：
多媒體課件、學生課前測量自己的身高。
教學過程：
一、談話導入，出示目標（2分鐘）下面這些是什麼數？
1、 1/2、 2、 4、1/3 、 2/4 、100我們以前學過像1、2、4、100這樣的整數，還學過像1/2 、1/3 、2/4 這樣的分數。生活中你還見過什麼數？
教師：今天我們一起來認識一個新朋友——小數，板書題目
二、出示目標（1分）
1、結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。
2、能識別小數，會讀寫小數。
三、自學指導（10分鐘）
（一）認識小數
課件播放圖片
思考：
1.分別説説它的價格是多少？
2.它們具體表示多少錢呢？
3.這些數都叫什麼數？
4．觀察這些數，與前面學過的數兒有什麼不同？
5.這個點在小數中怎麼讀？試着讀一讀？
6.小數與前面學過的數讀起來有什麼不一樣？
在讀小數的過程中你發現了什麼？
小結：
每個小數都有一個“點”，這個點就稱之為“小數點”。小數點左邊部分和以前學的整數讀法一樣，小數點右邊只要按照順序讀出每個數字就可以了。
四、質疑探究（12分鐘）
1、初步理解0.1的含義
這把尺子上也藏着小數呢，你知道“0.1米”在哪兒嗎？
1/10米就是0.1米，你現在知道“0.1米”在哪兒了嗎？誰能説一説你的想法？
小結：把1米平均分成10份，10份中的1份就是1分米，
1分米就是1/10米，用小數表示是0.1米。
2、初步理解零點幾的含義
你找到的0.2米表示什麼？説一説你的想法。
0.5米表示什麼？在哪兒呢？
0.9米表示什麼？在哪兒呢？
3、探究小數與分數的關係
剛才我們在尺子上找到了小數，你發現小數和誰有着密切的聯繫了嗎？
4/10米（0.4米 ） 7/10元（0.7元）
五、課堂練習：（15分）
（一）課堂檢測
1.如果把1米平均分成10份，每份是1（ ）。
2.1分米就是1/10米，也就是（ ）米。
3.3分米等於多少米呢？5分米、8分米呢？
（二）堂清作業
1.把1米平均分成了100份，每份是（ ），用分數表示（ ）。
2. 1/100米，寫成小數是（ ）。
3. 3釐米等於多少米呢？45釐米、78釐米呢？
4.5角是5/10元，還可以寫成（ ）。
4.8元5角寫成小數是（ ）
板書設計：
1、像5.98、0.85和2.60這樣的數叫做小數。
2、“.”叫做小數點。
3、把1米平均分成10份，每份是1分米。
1分米是1/10米，還可以寫成0.1米。
3分米是3/10米，還可以寫成（）米。
4、把1米平均分成100份，每份是1釐米。
1釐米是1/100米，還可以寫成0.01米。
45釐米是（）/（）米，還可以寫成（）米。
78釐米是（）/（）米，還可以寫成（）米
學識谷
