八年級語文《父母心》教學設計

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編為大家整理的八年級語文《父母心》教學設計，希望能夠幫助到大家。

一、教學目標：

1掃清字詞障礙，理清文章基本脈絡。

2品析詞句，能夠對作者藴含在字裏行間的情感有自己的體會。

3初步嘗試在遵循原作的基礎上改寫小説情節並加入合理想象。

二、教學重難點：

1體悟詞句中藴含的情感。

2對文本的改寫融入情感與想象。

三、教學對象及課時：八年級一課時

四、教學手段：多媒體輔助

五、教學流程：

（一）導入

1完成生字詞預習，全班齊讀。

瀨户（）襤褸（）

女傭（）酬謝（）

失魂落魄（）一妥百妥（）

2直接入題

同學們，你們好。你們有沒有試過把一篇小説改成敍事詩？今天我們來嘗試一下改寫川端康成的《父母的心》。

有人曾這樣評價這篇文章：故事簡單，語言樸素。但是在簡單的故事背後有着複雜的矛盾關係，在樸素的語言背後又藴含着多種真情。今天我們的學習就運用改寫小説的方式，圍繞着故事情節和語言這兩個話題來展開。

（二）環節一——讀故事，體會簡單故事背後的矛盾衝突。

1請同學們速讀課文的1-5段，結合學案老師改寫的'敍事詩填空，並觀察這些詞語間有什麼聯繫。

2請幾位同學搶答填空，並談談自己對詞語間關係的發現。

總結：作者採用對比為我們創設了人物之間的矛盾。兩家人，一富一窮，一個孩子成羣，一個膝下無子，一個到處討生計，一個衣食無憂。正是鮮明的對照讓我們的主人公在矛盾衝突中登台，從而推動故事情節發展。

3同學們，如果我們要將小説改寫成敍事詩，一定要遵循文章原有的矛盾衝突。齊讀改寫內容。

4請同學們速讀課文的6-15段，找找作者在這裏設置了哪些波瀾？

5請兩位同學起來説説。

總結：故事的主要情節就圍繞在送與要的矛盾之間。作者在很簡短的篇幅中就製造了三次矛盾，在敍事手法上我們叫它“一波三折”。

（三）環節二——品味文本，體會字裏行間藴含的多層情感。

1請同學朗讀6-15段（開火車），並將自己喜愛的詞和句子畫下來。

2點評同學的朗讀。

3請同學起來説自己比較感興趣的詞語。

總結：同學們找的詞往往都是刻畫人物神態的。作者雖然着墨不多，但卻運用神態的變化將人物送子要子時的痛苦表達地淋漓盡致。我們在改寫的時候一定不能忘記用上這些詞。

4請同學起來説自己覺得包含情感的句子，先讀，再説，再讀，力爭讀出情感。

總結：這些樸素的語言沒有任何華麗辭藻的雕琢，但卻是父母的肺腑之言，感人至深，催人淚下，親子之愛是天下最純真的感情。

5請齊讀15段。

6提醒同學注意兩個隱藏信息。

作者採用留白的方式，在文章的很多地方都給讀者留有想象空間，去推理故

事中的情境和人物的感受，去體驗這對父母痛的深度。我們在改寫的時候，要注意補充合理的想象。

7請大家齊讀老師的改寫內容，並嘗試運用母親的口吻改寫要回小女兒的環節。

8同學展示作品。

9教師展示。

（四）總結全文，這究竟是怎樣的一顆父母之心。全班齊讀。

（五）佈置作業

從貴婦人的角度改寫結尾，加入自己的合理想象和情感體驗。