七年級上冊安塞腰鼓教案

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。那麼應當如何寫教案呢？下面是小編為大家整理的七年級上冊安塞腰鼓教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學目標

1、知識目標：整體感悟，能發表自己的見解。

2、技能目標：品味排比句式的節奏、氣勢與激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。

3、情感態度價值觀目標：習本文由寫實到寫意的寫作手法。

教學重點

引導學生品讀描繪形象、揭示內涵的排比句，從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，並發表對課文的見解

教學難點

引導學生藉助文字描繪再現形象領略意境。

學情分析

注重利用多媒體，讓學生比較直觀地感受安塞腰鼓的壯闊、豪放和火烈的氣勢。同時，要通過朗讀調動學生的情緒和想象力，幫助學生進入角色，從而加深對課文內容的理解。

教學準備

1.熟讀課文，完成課後練習。2.教具準備：多媒體課件。

教學過程：

結合學科特點，體現單元組教學環節，學習內容，時間預測，教師活動，學生活動，自主學習設計，問題探究，單元組合作，同層競爭，人人蔘與，精講足練，聯繫實際，點撥昇華，

一、課前檢測：（見附錄）5分鐘

二、明確目標1分鐘

三、初讀課文，自主先學：15分鐘

１、提問：文章怎樣寫表演前的情況？這樣寫有什麼好處？

提示：從背景、從性格、從人物、從神情、從腰鼓等方面去考慮。

好處：為下文寫腰鼓表演蓄勢。

2、提問：閲讀第７段，安塞腰鼓的舞姿有什麼特點？作者是怎樣寫的？這樣寫有什麼好處？

明確：Ａ、先用排比：一錘起來就發狠了、忘情了、沒命了。

Ｂ、再用比喻從舞蹈的後生的舞姿寫：如強震起的石頭的狂舞。

Ｃ、再用排比、連續比喻：寫急促的鼓點像驟雨，飛揚的`流蘇像旋風，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強健的風姿像鬥虎。

好處：運用比喻使描寫的對象更加形象生動具體。運用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當。

３ ⑻找出文中的反義詞及其作用。

明確：空氣（冰冷一燥熱），陽光（恬靜一飛濺），世界（睏倦一亢奮）

好處：用反義詞對比強烈，寫出安塞腰鼓的特點。

４、提問：如果説上面是實寫，那麼，“使人想起”三段是虛寫，用虛寫有什麼好處？

明確：好處：用虛寫使人產生聯想想象，增加了文章的內涵

四、品讀課文，展示交流。9分鐘

1、提問：作者聯想到什麼？

明確：聯想到落日古戰場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。

2、提問：文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？這樣寫有什麼好處？

明確：用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的迴響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發出迴響；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心裏，觀眾的心裏發出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發生和排解。

好處：用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢不同反響。

3、提問：“黃土高原啊”這一段寫了什麼？

明確：寫只有黃土高原這麼深厚的土層，才生養了這些元氣淋漓的後生，才能有這麼驚天動地的安塞腰鼓。

4、提問：為什麼説“多水的江南是易碎的玻璃，在那裏打不得這樣的腰鼓。”？

明確：這裏用比喻説明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調，打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓。

5、提問：倒數第四段中的“交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！昇華！”這幾個詞能不能對調？為什麼？

明確：不能。因為這幾個詞的排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。

五、活讀課文，探究延伸。8分鐘

1、提問：為什麼説“當它更然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生”？

明確：這是人對鬧聲的一種感受，當鬧聲突然停止的時候，會感到特別的靜。其次，這裏用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術效果。

2、提問；怎樣理解“耳畔是一聲渺遠的雞聲”？

明確：雞聲是天亮的標誌，是新的一天的開始，是希望的象徵。有這種安塞腰鼓所噴發出來的力量，一定會帶動生命的奔騰昇華，一定會創造出一個嶄新的世界，這正是希望所在。

3、提問：本文大量運用排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比。試舉例説明這樣的寫法，對錶現文章的思想感情起什麼作用？

（l）句內部的排比：“一錘起來就發狠了，忘情了，沒命了！”

（2）句與句之間的排比：

（3）段與段之間的排比

這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節奏明快，語句錢鑽，能表達出強烈的思想感情。

六、歸納文章的中心思想。1分鐘

討論並歸納：本文通過對安塞腰鼓的描寫，讚美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。

七、課堂檢測（見附錄）5分鐘

八、佈置作業（見附錄）1分鐘