閱讀是學生自主獲取知識的一種學習過程，它不僅僅是讀的過程，而且是動口動手動腦有機結合，統一協調的過程。在英語教學的初級階段，往往側重聽說技能的培養，但是國小生閱讀能力的培養也不容忽視。
興趣是最好的老師，是學生學習真正的動力。激發學生的閱讀興趣是提高閱讀能力的內在因素。教師可對已學的語言材料，重新進行組織，結合不同的語境供學生閱讀。也可選擇與課文難度相當的趣味的，幽默的材料。
二、注重方法，培養良好的朗讀習慣。
朗讀的教學過程一般為：教師、或錄音磁帶的範讀；講解技巧；領讀；學生朗讀；教師的反饋。
朗讀的形式多種多樣，包括範讀，跟讀，齊聲朗讀，個別朗讀，背誦等。教師可以根據需要，通過多樣化的教學手段進行教學。
三、明確閱讀能力，改變觀念。
閱讀是一種書面交際形式，既是目的又是手段，"目的"是指獲得閱讀理解的能力，"手段"是指從閱讀入手培養語感，積累語言經驗，獲得綜合運用英語的能力。閱讀是語言與思維相互作用的過程，是一種語言交際的行為，是由閱讀者以書面符號線索為基礎重新建立意義的推理活動。而能力是順利完成活動的個性心理特徵。如果不具備一定的閱讀能力，學生便無法對文章進行理解，所以，只有具備用英語獲取資訊的人，尤其是善於閱讀的人，才有可能獲得更強的可持續發展能力和更多的終身受教育機會。
閱讀能力的提高是一個逐步積累的漸進過程，絕非一口吃個胖子，一蹴而就，它需要堅持不懈，持之以恆。閱讀是英語學習的一項基本要求，也是提高英語水平的重要途徑。
英語教學是一個由聽、說逐步向讀、寫過渡的階段。從教材的編排可以看到，每一單元開始出現了閱讀課文，也即開始提出對學生進行閱讀理解能力的培養。在英語教學的初級階段，往往側重聽說技能的培養，但學生閱讀能力的培養也不容忽視。對學生的閱讀能力的培養是為以後進一步學習英語奠定基礎。因此，就需要教師的正確引導，適時地初步培養學生的閱讀能力。
四、重視課堂閱讀，培養閱讀能力。
課堂是英語教學的主渠道，閱讀能力培養的最關鍵途徑是課堂閱讀能力。掌握良好的方法可以有效地培養閱讀能力。
在課堂教學過程中，紿終把整篇課文當作一個整體來教學，做到詞不離句，句不離篇，不破壞故事的整體性、趣味性，又不影響學生對課文的整體理解，有利於學生對所學語言內容的整體認識，有利於培養閱讀教學的'整體性原則。從閱讀課教學來告訴學生應怎樣對語篇進行分析。
五、加強課外閱讀及交際性訓練，培養學生的閱讀能力。
閱讀能力的培養的又一途徑是讓學生進行閱讀訓練。目前隨著出版業和影視業的發展，有關英文的課外讀物相當多，對教師來說，首先是要幫助學生選擇合適的課外讀物。選擇閱讀材料必須注意由淺入深，由簡到難的次序漸進。在我的教學過程中取材方面我一直堅持由淺入深、由簡到難的原則。閱讀的文章由短到長，詞量從少到多、句型從簡單到複雜內容從淺顯易懂到內涵豐富的精心安排來培養學生的閱讀理解速度。在閱讀的同時把部分材料進行交際化處理，加深理解進行練習。
閱讀技能是一個從“簡單的閱讀----朗讀---獲取直接資訊的閱讀—歸納分析式的深層閱讀”的逐步發展。必須過好語音關和拼讀關，打好堅實的基礎，為閱讀做好準備，否則，學生的閱讀能力是空談。閱讀是對所學知識的複習，再現，要通過大量系統的訓練，使學生掌握各種閱讀技巧，加快閱讀速度，並從中培養學生的自學能力，為以後的學習打下良好的基礎。
學識谷
