國小上冊語文聽課記錄

聽課是培養教師的重要方式，下面就是小編為您收集整理的國小上冊語文聽課記錄的相關文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小夥伴哦！

一、複習生字詞，板書課題，指名讀課題

二、學習第一句，練習説話。

1、出示第一句話和圖片，指名讀

2、師範讀，注意聽老師停的地方。

3、什麼時候，一艘飛船在太空散步？

一天晚上，什麼在太空散步？

一天晚上，一艘飛船在哪兒散步？

一天晚上，一艘飛船在太空幹什麼？

4、看三幅圖，運用這樣的句式來練習説話。

過渡：出示第二幅圖和圖片，讀這句話。

你想一想，嫦娥姐姐遇到小飛船會問什麼？

三、讀課文。

1、自由讀全文。

2、標自然段序號。

指名分自然段來讀課文。

3、自由練習朗讀。

四、學習課文。

1、師講引號的作用。只讀嫦娥姐姐的話。

按老師教的方法，找找第二、三自然段中他們説的話。小組可討論。

2、指名讀第二段，指名只讀飛船説的話。你從這句話知道什麼？

分組自學。（一組使用文字資料，一組使用圖片資料，另一組看幻燈片。）

大組交流。

再讀飛船説的話。

3、嫦娥姐姐又是怎麼説的？

讀了她的話，你們有什麼問題？

聽故事《嫦娥奔月》。

嫦娥姐姐的家在哪兒？

誰能把這句話讀好？指名讀，練習朗讀，指名讀。

五、小組練習表演。學生自我評價。

課後評價

這一課，整節課教者都落實了新課程改革的理念，全面提高學生的語文素養，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂開放而有活力。具體表現如下：

一、學法遷移，合作探究

合作探究能激發學生的創造力，有助於培養合作意識和合作技能，有利於學生之間的交流與溝通。課堂中，老師充分調動學生的合作學習精神。讓學生運用學法自由組合學習小組，經過小組討論，最後由學生彙報學習結果。整個過程都是學生自主合作探究，這不僅調動了學生的積極性、自主性，而且增強了創新的意識和團結協助的精神。

二、情境營造，激發興趣

語文教學中的情境營造不僅在於提供刺激物，增強氣氛，還在於語文學習需要薰陶感染。這一節課就體現了信息技術全程營造情景的特色。教者在教學一開始，就利用課件，把學生帶入情境，誘發學生追蹤故事情節，調動學習興趣。

三、自讀自悟，自主學習，自我評價。

學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。這方面陳在課堂中也處理得很好。

四、以情促讀，讀中感悟，加強讀書方法指導

語文新課標註重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。

五、積累遷移，將規範語言內化為學生的語言

國小語文改革方向“讀得進、記得住、用得出”。這一節課在最後安排了學生表演的形式，也很不錯，學生把課本上學習的語言內化以後加上自己的理解表達出來，這也是規範學生語言的一個途徑。表演的情況，由學生自己來進行評述，也培養了學生自我評價的能力。

時 間：2017.10.28

記錄者：董珍姬

一、激趣導入

1、教師板畫鯨，激發學生學習興趣。

2、今天我們到浩瀚的大海去看真正的鯨。（播放錄像）

3、看到這翻騰、躍動的鯨，你最想知道些什麼？

二、初讀課文

1、學生自由朗讀課文。

2、檢查生字，指名讀

肚肺齶胎

發現了什麼?

生：都是月字旁

生：都是身體的某一部位。

3、教師指導書寫生字。

請學生上台把這些生字寫在板畫上。

4、指名朗讀課文，檢查學生讀書情況，讀中糾正字音，指導學生抓住關鍵字關鍵句，懂得讀書時要抓住重點。

（1）鯨有一個非常大的特點，用了個字把它寫在手掌上。

大，把一段話讀成一個字，了不起。

（2）指名讀第2自然段，把它讀成一句話。

鯨是哺乳動物，不屬於魚類。

（3）指名讀第4自然段

這節第一句話與其它自然段有什麼不同？（設問）

三、學習第三世界自然段，瞭解鯨的大，認識説明方法。

1、能換一個詞説鯨大嗎？

生：巨大

生：龐大

生：龐然大物

2、特別大、非常大、極其大，大家説了很多大的詞，你看，課文有這樣寫大嗎？把寫大的詞句找出來。

為什麼同象比？

生：象是這陸地上最大的動物。

你能真的能到鯨的嘴裏去嗎？

生：那是假設

3、聘請高級解説員介紹一下鯨的大。

4、第一自然段介紹了鯨的'什麼特點？用了哪些説明方法？

這短短的一段話作者用了多種説明方法來寫鯨的大？（板書：多種説明方法）

四、學習第二自然段，瞭解鯨是哺乳動物，感受説明文的語言特點。

1、剛才我們在研究鯨大的特點，那課文僅僅是介紹這個特點嗎？

2、片斷出示，同學們看看與課文有什麼不同？

為什麼要用2個很長？

生：一個很長不夠。

引導學生認真讀書，體會“很長”、“漸漸”、“完全”、“整個”等詞的意思。

同學們，這些詞一個都不能少，這篇課文還有一個特點，那就是

（板書：精確的語言表達）

3、再讀這段話，把剛才我們忽視的詞強調出來。

4、出示句式：我們知道鯨適應了海洋的生活，但是，你可別忘了 。

五、瞭解鯨的種類和生活習性，展開辯論。

1、讀第4、5節，瞭解鯨的習性。

2、圍繞齒、鬚鯨的特點，展開辯論，培養學生的辯説能力。

點評：

林老師一上來就縮短了與學生的距離，充滿激情的語言，加上精彩的畫面，學生很快就被吸引住了。

林老師別具心裁的運用小轉盤讓學生髮現這些生字的規律，既激發學生學習的興趣，又加深了對這些字的記憶，還讓學生明白了這些生字分別指鯨的哪個部位。

帶着問題閲讀，讓學生學會思考。

由淺入深的教學，讓學生體會作者語言表達的準確性。

這一環節的設計，很好的調動學生的積極性，既發展了學生思辯能力的同時，也發展了學生的語言能力。

總評：

林老師的課太生動了，學生自始自終保持着濃厚的學習興趣，這是多麼難得呀！

林老師教於學達到和諧完美的統一，靈活運用合理地進行多種教法的優化組合：運用啟發式教學法，對學生進行點撥；運用自學法，小組合作學習法，培養學生的自學能力；還採用帶問題朗讀法，讓學生從讀中去理解，從讀中去領悟。充分發揮了老師的主導作用和學生的主體作用，創設了一種愉悦民主的教學氣氛，使學生成為教學的着眼點和落腳點，培養了學生良好的學習習慣。

如此精彩的課，讓我一輩子難忘。